课件

注意以下词语：
板：（ 通“版”） 已：（通“以”）布衣：（平民） 盛为之：（做，使用）又为活板（做，引申为“发明，创 造”）和：（huò，混合） 火烧令坚；（用火，名作状）用讫再火令药熔（用火烤， 动词） 极为神速：（快，迅速） 持就火炀之；（接近，靠拢）瞬息可就；（完成） 更互用之：（交替，轮换 ）第二已具；（准备好，） 以纸帖之：（动词，用标签标出）每韵为一帖：（名词， 标签） 奇字：（生僻，不常用或写法奇特）
用火
用火烧
介词，用 不以木为之者 以备一板内有重复者 连词，用来 完成 瞬息可就 持就火炀之 靠近
到此结束！！
Байду номын сангаас
二、初读课文，整体感知
1.读准下面词语中的隶体字：
yáng）如砥（dǐ ） 蜡和纸灰（huò）炀之（ zhān 贮之 （zhù ）粘 （ ）燔土 fán zòng）用讫（qì 群从（ ）
旋刻之：（随即，马上）从：（弟侄辈）为……所：(被)
自学指导二：再读课文，思考：
• 1.活板的特点是什么，他的优势有哪些？ • 2.介绍活板印刷过程是怎样的？ • 3.用了哪些说明方法，对其作用作点评。
又为活板 每字为一印
字是活的
活
密布字印 二板更互替之
排板是活的
印刷方法是活的
每字皆有数印 奇字旋刻
“已”通“以” “止”通“只”
1 唐尚未盛为之 2 已后典籍皆为板本 3 又为活板 4 每字为一印 5 满铁范为一板 6 止印三二本，未为简易，若 印数十百千本，则极为神速 7 不以木为之者 8 其印为予群从所得
板印书籍 五代时始印五经 其印自落 密布字印
印刷 印刷 主语，字印
字印，字模
火烧令坚 再火令药熔

01
受众群体
课件的受众主要是学生、教师和学习者，而PPT的受众则更加广泛，包
括观众、听众、企业员工和个体等。
02 03
目的与需求
课件的主要目的是辅助教学和学习，满足学习者的知识需求；而PPT则 更多用于传递信息、演示创意和展示成果，满足观众的认知和审美需求 。
内容与形式
课件的内容通常更加系统化，注重知识结构和教学逻辑；而PPT的内容 则更加灵活多样，可以根据不同的主题和需求进行调整和设计。
跨平台应用
02
未来的课件和PPT将更加注重跨平台应用，可以在各种设备上流
畅运行，满足不同用户的需求。
云端存储与共享
03
随着云技术的发展，课件和PPT将更加方便存储和共享，提高学
习和交流的效率。
THANKS
感谢观看
在线教育
随着在线教育的兴起，课件也广泛应用于在线课程、远程 教育和网络培训中。课件能够提供系统化的知识体系，方 便学生随时随地学习。
知识传递
课件作为知识传递的工具，能够将知识点、技能和信息有 效地传达给学习者，提高学习效果和知识吸收率。
PPT的应用场景
商务演示
PPT主要用于商务演示、会议报 告和产品展示等场合。PPT通过 精美的设计和动画效果，能够吸 引观众的注意力，传递关键信息
PPT的互动性特点
幻灯片放映
PPT主要通过幻灯片放映来展示教学内容，学生只 能被动接受信息。
简单的超链接
PPT允许设置简单的超链接，用于跳转到其他幻灯 片或外部网页。
嵌入测验
PPT可以嵌入简单的测验，但功能相对简单，不能 提供实时反馈。
课件与PPT的互动性比较
1 2
实时性
课件的实时反馈功能能够更好地满足学生的学习 需求，而PPT的互动性相对较弱。

第三章
安全防范
第十七条 各级人民政府和有关部门应当组织开展反恐怖主义 宣传教育，提高公民的反恐怖主义意识。 教育、人力资源行政主管部门和学校、有关职业培训机构应当 将恐怖活动预防、应急知识纳入教育、教学、培训的内容。
新闻、广播、电视、文化、宗教、互联网等有关单位，应当有 针对性地面向社会进行反恐怖主义宣传教育。
第十一条 对在中华人民共和国领域外对中华人民共和国国家、 公民或者机构实施的恐怖活动犯罪，或者实施的中华人民共 和国缔结、参加的国际条约所规定的恐怖活动犯罪，中华人 民共和国行使刑事管辖权，依法追究刑事责任。
第二章
恐怖活动组织和人员的认定
第十二条 国家反恐怖主义工作领导机构根据本法第三条的规 定，认定恐怖活动组织和人员，由国家反恐怖主义工作领导 机构的办事机构予以公告。 第十三条 国务院公安部门、国家安全部门、外交部门和省级 反恐怖主义工作领导机构对于需要认定恐怖活动组织和人员 的，应当向国家反恐怖主义工作领导机构提出申请。 第十四条 金融机构和特定非金融机构对国家反恐怖主义工作 领导机构的办事机构公告的恐怖活动组织和人员的资金或者 其他资产，应当立即予以冻结，并按照规定及时向国务院公 安部门、国家安全部门和反洗钱行政主管部门报告。
第四条 国家将反恐怖主义纳入国家安全战略，综合施策，标 本兼治，加强反恐怖主义的能力建设，运用政治、经济、法 律、文化、教育、外交、军事等手段，开展反恐怖主义工作。 国家反对一切形式的以歪曲宗教教义或者其他方法煽动仇恨、 煽动歧视、鼓吹暴力等极端主义，消除恐怖主义的思想基础。 第五条 反恐怖主义工作坚持专门工作与群众路线相结合，防 范为主、惩防结合和先发制敌、保持主动的原则。
中华人民共和国反恐怖主义法
XXXXX XXXXX

秋季（深秋）的清晨（拂晓），从白露为霜，白 露未晞，白露未已可以看出。
2.诗中都写了哪些景物，各有什么特点？
艺术形象
芦苇 白露秋霜 河畔道路 秋水
特点
丛生茂密，秋来变黄，霜袭后 发白，秋风摇曳中更添凄凉。 洁白、晶莹、凉凉的。
崎岖难行，险阻重重。 柔和、沉静、澄明、清冷。
迷清 离冷 的、 氛孤 围寂
小结
音乐美 建筑美
重章叠句、一唱三叹
含蓄美 文字简约、形象朦胧、余音绕梁
《关雎》和《蒹葭》的异同比较 《关雎》和《蒹葭》这两首诗在内容情感和表现形式上有什么异同？
相 ①《关雎》和《蒹葭》都属于《诗经》中的“国风”，都是当时的民歌；
同 点
②都运用了“兴”的手法，借景抒情，托物寄意；③都大量使用重章叠句 的艺术形式，反复咏唱；④在语言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔 句用韵，但并不拘泥，而是富于变化；⑤都使用双声叠韵词，富于声韵美。
、 凄 迷 、
3.请你试用这样的一句话来描绘诗中优美的画面。
读
句，我仿佛看到了
,让
我
。
例：读“蒹葭苍苍，白露为霜”一句，我仿佛看到了 萧瑟的秋风中苇丛起伏，芦花白茫茫一片，让我感受 到清冷的氛围。
4.这首诗抒发了诗人什么情感？大家是怎么体会到这 种情感的？
（1）思念向往。 （2）执着、坚贞不渝。 （3）可望而不可即的惆怅失望。
结合注释，读懂词句大意。
蒹葭选自ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ诗经·秦风》。
茂盛的样子。
在水的另一 那人，指所爱的人。 边，指对岸。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
艰险。
顺流而下。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
逆流而上去追寻。溯洄，逆