小学美术诗画合一教学模式的建构--以小学中年级美术教学为例
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用诗 画合 一教 学模 式 ， 可 以极 大地培养 学
改革 要求， 要让美术课程“ 立足于传统文化 容 ， 进行美 术创作 、 表演和展 示 ， 并发表 自 从 而实现不 断丰富学 生的人文素养和提高 诗 画能力 的教 学 目的。通过诗 画合 一的教 的基础上 ， 关注 现实文化 生活” 以及 “ 促 进 己的创作意 图” 。
学生 的个 性形成和全 面发展” 。在 中年级
培 生精神愉 悦和心灵震 撼 ， 是每位小 学美术 年级 ） 的阶段 目标 中所 明确提 出， “ 采用造 过 诗画合 一的创作来 熏陶学 生的情操 ， 拓 展他们 的创新 思维， 教 师需要深入 思考 的问题 。根据新 的课程 型 游戏 的方 式 ， 结合 语 文 、 音 乐等课 程 内 养他们 的想象 能力 ，
包 括古诗 、 诗体 儿歌 、 现代 创作和 诗词 学 习欣 赏结合起 来 ， 利用诗 词 径 。在实施 素质教育 的过程 中， 美术课 程 生喜欢 的诗 歌 ， 还包括 课堂教 学 中学生 自 中的插 图和诗 词的意境 ， 引导学生开展 美 作 为必修 的艺术课程 ， 有 着不可替代 的作 诗和儿 童诗等 ，
引领 学 生 主创作 的儿童诗和 诗体 的儿 歌等。 “ 画” 主 术创作 ， 构建 诗画合一的教 学模 式， 可 以激 用 。构建诗 画合 一的教 学模 式，
不断 要指教 师层面在教 学上指 导学生欣 赏学习 发 学生学 习美 术的 学习兴趣 ， 收到很好 的 在 诗情 画意的艺术 氛围 中名 画和儿 童 陶冶学生的情操 ， 逐渐养成一种乐观 的、 积 的绘 画作 品，
为多元化的个人成长发展奠定基础。
切美术作 品， 不仅包括绘 画， 还 可 以包 括
、
从 学生层面看 ， 则包括 学生 自己创作 的 为走好 自己的人生路 、 画； 美 术 学 习中诗 画合 一 教 学模 极 向上 的人 生态度 ，
釜 镦， 育 研 充
小学 美术诗画 合一教学模 式的建构
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以小学中年级美术教学为例
口郏
摘
云
要： 小学美术教 学要根 据 学生的 学习特 点， 把 美术教 学与诗 词教 学结合起来 ， 让 学生在 美术 的画 中欣赏诗 词 ， 在诗 词学 习中
欣赏美术作 品 ， 把 美术作品与诗 词欣赏结合起 来， 建构诗画合一的教 学模 式。 关键 词： 美术教学 诗词欣赏 诗 画合 一 在美 术教学 中选 用 学 在美术教学 中， 把欣 赏美术作 品、 美术 学义务教育 阶段对学生进行美育的主要途 根 据儿 童心理特点 ，
的最 大化利用 ， 是 诗 和 画 的再 创 作 。 因 此
从而 实现体 悟诗 意人 学的实践研 究 ， 对于培养 学生的创新 能力 发挥 自己的聪 明才 智 ， 不要东施 效颦和人 高他们 的人 文修 养 ， 生 的一种实践性的美术教学模 式。 和 情 商 具 有 很 强 的 实 践 意 义 。 主 要 表 现 云亦云， 要求能够 与众不 同和标新立异 ， 但 为： 其 一， 本 课题针对 学生 的年龄特 点 ， 采 要 能 够 自 圆其 说 。
一
式 的 内容 作用
手 工制作等 。 二、 美术 学 习 中诗 画合 一教 学 模 剪纸 、 目前 ， 小学美 术课程教 学活动形 式 比 本着“ 以人 为本 ， 诗 画育人” 的教 学宗 较单调 ， 如何 有效提升课 堂教 学的时效性 ， 式的建 构 旨， 积极开发“ 儿童诗画” 特色美 术课程 ， 通 以课 堂为 平 台， 在传授 知识 的同时带给学 小 学美术课程标 准在 第二 学段 （ ３ ～４
１ ． 诗画合一
学模 式， 尝试建 立身心愉悦的教 学机 制， 实
轻负高效” ， 从而有效促 进教 美术教 学 中尝试探 索诗 画合 一的教 学实践 诗 画合 一 ， 主要指在 小学 美术课 堂教 现 课堂教 学“ 模式， 让课 堂教 学成 学生智趣合 一的诗 画 学 中， 以学生为主体 、 教 师为主 导， 在特 定 师专 业的发展。 在 实施诗 画合 一教 学模 式时 ， 教 师要 融合课 堂， 激发学生 的审美兴趣 ， 培养他们 的教学氛 围中， 通过诗歌 与绘 画有机相 融、 即在美术课堂教学 中， 的创 新能力和探 索意识 ， 从 而实现拓展 思 交汇， 形成一种“ 诗 中有 画， 画 中有诗” 的美 有整体施教 的意识 ， 使其 成 术课 堂教 学意境 ， 以期在诗 和 画的双 重熏 要将题 画诗与 画结 合为 一个 整体 ， 为构 图的一部分 ， 要 防止讲解 文字本身 涵 让学生的心灵得到浸润， 从而 诗 画合 一 的教 学模式 并非简单 的“ 以 陶和感染下 ， 义 的倾 向 ， 要让诗 与画起 着共 同的视觉 审 文配 图” 或“ 以图配文” 的关 系， 从根本上讲 有效提高人文修养和创作能力。 美作用 ， 根据 学生身 心发展规律 和思维特 它是对教 学 内容 的有机整 合 ， 对学科 资源 ２ ． 诗 配 画 维、 开启心智 ， 不断提高教 学效果 。 结合美术教 育教 学的 内容 ， 因材施教 ， 这 是本课题教 学模 式 中的一种 类型 ， 点， 以人 为本 ， 对 学生进 行“ 诗 配 画” 和“ 画配 教 师不仅 要具 有扎实 的专 业美术功底 ， 还 简单地说就是 引导 学生根据所学诗词 的理 的训练 （ 本 课题 重 点落在 “ 诗 配 画” 方 需要一定的古典文学功底。 解， 为其配上相 应的 画， 我们倡 导“ 仁 者 见 诗” 面） ， 通过对 学生创 作 能力的培养 ， 不 断提 在美 术教 学的实 中， 立足 诗画合 一教 仁 、 智者见智” 的个 性彰显 ， 要 求学生充分
