婴幼儿培育框架(EYDF

新西兰O～3岁婴幼儿早期教育课程框架及其启示1. 引言1.1 背景介绍新西兰O~3岁婴幼儿早期教育课程是新西兰政府高度重视的一项政策，旨在为婴幼儿提供全面的教育和培养，以确保他们在成长过程中获得最好的发展和成就。

早期教育被认为是儿童成长过程中最关键的阶段之一，对于儿童的身心健康、智力发展、情感社交能力等方面都起着至关重要的作用。

新西兰的O~3岁婴幼儿早期教育课程框架建立在国家教育政策和研究的基础上，充分考虑了儿童的成长特点和需求，以及家庭和社会的需求。

这一框架包括一系列早期教育课程内容、教学方法、评估机制等，旨在为婴幼儿提供一个全面的教育环境，促进他们的全面发展。

通过对新西兰O~3岁婴幼儿早期教育课程框架的研究，可以更好地了解儿童早期教育的重要性，为其他国家和地区的教育政策和实践提供借鉴和参考。

可以从中发现新的教育理念和方法，为提升儿童教育质量和效果提供有益的启示和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是为了深入了解新西兰O～3岁婴幼儿早期教育课程框架，探讨其中的教育目标、内容、方法与手段、评估与监测机制等方面的特点和优势，以期为其他国家或地区提供借鉴和启示。

通过对该课程框架的研究，我们旨在从中发现其成功的经验和教训，为不同文化背景下的早期教育工作者提供可操作的建议和指导，促进婴幼儿早期教育的持续改进和提升。

此外，研究还旨在促进学术界对早期教育课程设计的深入研究，推动更多关于婴幼儿认知、情感、社交等方面发展的理论和实践探索，为构建更科学、更有效的早期教育体系提供理论支持和实践参考。

1.3 研究意义早期教育是影响婴幼儿终身发展的关键阶段，对于儿童的智力、情感、社交等各个方面都有重要的影响。

而针对0~3岁婴幼儿的早期教育课程框架在实践中也展现出了其独特的价值和作用。

对于这一领域的研究具有重要的意义。

通过深入研究新西兰针对0~3岁婴幼儿的早期教育课程框架，可以为其他国家和地区提供宝贵的借鉴和经验。

了解其教育目标、内容、教学方法等方面的设计，可以帮助其他国家更好地改进自己的早期教育体系，促进婴幼儿的全面发展。

·国外教育·【摘要】新加坡《婴幼儿保育和教育技能框架:早期教育者标准》将早期教育教师必备的技能分为4个维度,分别是促进婴幼儿全面发展的能力、与家庭和社区合作的能力、职业发展能力和组织建设能力,体现了全面性、层次性、本土性、平等性及发展性原则。

这启示我们应当明确以婴幼儿为中心的教育培训理念,明晰早期教育教师的素养构成,注重早期教育教师的生存与发展环境。

【关键词】新加坡;《婴幼儿保育和教育技能框架:早期教育者标准》;启示【中图分类号】G 619【文献标识码】A【文章编号】1004-4604(2021)10-0052-04*通讯作者:吴航,博士,华中师范大学教育学院学前教育系主任、副教授,E-m ai l :1044637599@新加坡《婴幼儿保育和教育技能框架:早期教育者标准》及其启示吴航*邓菲(华中师范大学教育学院,武汉,430079)新加坡高度重视0-3岁婴幼儿的发展及早期教育教师素质的提升,并出台了一系列相关文件。

2016年出台的《婴幼儿保育和教育技能框架:早期教育者标准》(Ski l l s Fr am ew or k f or Ear l y C hi l dhood C ar e and Educat i on :St andar ds f or I n ⁃f ant /T oddl er Educar er ,B egi nni ng Educar er ,以下简称《框架》)对早期教育教师的必备技能及专业发展途径做了详尽的阐述。

本文拟介绍其出台背景、主要内容和基本原则,以期为早期教育教师的培养提供参考。

一、出台背景2013年以来,新加坡的教育支出在政府财政公共支出中占比较大,仅次于国防支出。

在实现十至十一年义务教育之余,新加坡教育部投入大量经费发展高等教育及学前教育,这为早期教育的发展奠定了物质基础。

〔1〕同时,新加坡政府深刻认识到婴幼儿保育与教育对于个体终身发展的重要意义,出台了系列文件:《婴幼儿培育框架》(Ear l y Y ear s D evel opm ent Fr am ew or k f or C hi l d C ar e C ent r es )制定了适宜于0-6岁幼儿的课程框架;《托幼机构办园指南》(G ui de t o Set t i ng U p AC hi l d C ar e C ent r e )规范了托幼机构的规章制度;〔2〕《社会服务技能框架》(Ski l l s Fr am ew or k f or Soci al Ser vi ce )规定了早期教育从业者必备的技能。

新西兰O～3岁婴幼儿早期教育课程框架及其启示新西兰是一个崇尚婴幼儿早期教育的国家，其教育体系以及课程框架备受瞩目。

新西兰的O～3岁婴幼儿早期教育课程框架着重于儿童的全面发展，注重儿童的身心健康、认知能力、情感社交以及语言发展。

此课程框架对于我们中国的婴幼儿教育有着很大的启示作用。

新西兰的O～3岁婴幼儿早期教育课程框架注重儿童的身心健康。

在新西兰，儿童的身心健康是儿童发展的基础。

该课程框架鼓励儿童进行各种体育活动，如游戏、跑步等，以促进他们的身体发展和健康。

该课程还要求教师给予每个儿童充分的关心和关爱，以满足他们的情感需求，从而帮助他们建立良好的心理状态。

这对我国的婴幼儿早期教育有着很大的启示，我们应该注重儿童的健康和身心发展，为他们提供健康安全的教育环境。

新西兰的O～3岁婴幼儿早期教育课程框架注重儿童的认知能力发展。

该课程框架鼓励教师为儿童创造丰富多样的学习环境，提供各种经验和机会，引导他们主动探索和学习。

课程框架注重以儿童为中心，以儿童的兴趣和需求为导向，个性化的帮助儿童发展。

我们可以借鉴这样的教育理念和方法，为儿童提供适合他们的教育资源和机会，帮助他们主动学习和发展。

新西兰的O～3岁婴幼儿早期教育课程框架注重儿童的情感社交发展。

课程框架强调建立良好的人际关系，培养儿童的合作精神和友谊意识。

教师被鼓励注重儿童之间的互动和交往，并提供适当的引导和支持。

这种注重情感社交的教育理念对于我们国家的婴幼儿教育也是很重要的。

我们应该注重培养儿童的社交能力和情感认知，帮助他们学会与他人交流和合作。

新西兰的O～3岁婴幼儿早期教育课程框架对于我们中国婴幼儿教育有着很大的启示作用。

我们应注重儿童的身心健康、认知能力、情感社交以及语言发展，为他们提供丰富多彩的学习环境和机会，以促进他们全面发展。

我们也要重视教师的角色和作用，为他们提供专业的培训和支持，以提高他们的教育质量和能力。

只有这样，我们才能真正实现婴幼儿早期教育的目标，为每个儿童的成长和发展奠定良好的基础。

目录
介绍
5
儿童学习愿景
7
本框架的元素
9
儿童学习
9
幼儿教育学
11
原则
12
实践
14
出生至五岁儿童的学习成果
19
成果1： 儿童形成强烈的身份认同感
20
儿童感觉安全、可靠和受支持
21
儿童日益养成独立性、相互依赖性、适应力和主导感
22
儿童形成对自我身份的认识和自信
23
儿童学会关心、怜悯、尊重地与他人互动
24
教育工作者： 幼教场所中直接从事儿童工作的 幼教工作者。
1 Investing in the Early Years - a National Early Childhood Development Strategy, Council of Australian Governments
2 2008年12月5日，各州各领地与联邦教育部长召开教育、就业、培训与青年事务部长级理事会会议，发布《澳大利亚年轻人教 育目标墨尔本宣言》。
学习成果： 教育工作者在幼儿时期与儿童和 家庭共同努力促进的技能、知识 或性格。
与社会生活。 本框架承载着对幼儿从出生至五岁直至幼 小衔接期间的最高期望。它通过如下五个 学习成果来体现这些期望： • 儿童形成强烈的身份认同感 • 儿童能连结自己的世界并做出贡献 • 儿童形成强烈的幸福感 • 儿童成为自信、投入的学习者 • 儿童能有效沟通交流 本框架为幼教场合的幼教工作者指明了大 方向，引导他们推进儿童的学习。
幼教场合： 全天候托儿、临时托儿、家庭日间 托儿、多功能原住民儿童服务、 学前班和幼儿园、游戏小组、托 儿所、早期干预场所及类似服务 机构。
它指导教育工作者的课程大纲决策，协助 他们规划、实施和评估幼教场所的质量。 它也是每个当地社区和幼教场合实施更有 针对性课程大纲的基础。 本框架的设计，旨在激发讨论、改善沟 通，并在儿童及其家人、广大社区、幼教 工作者和其他专业人士之间形成对幼儿学 习的共同语言。