人生追求无止境的教学反思

四） 师：“朝三暮四”原来的意思就是早上 3 个，晚上 4 个。这
里还有一个小故事。（多媒体播放故事……） 师：同学们听了这则故事想发表什么看法？ 生 1：我觉得猴子太傻了，早上吃 3 个晚上吃 4 个和早上吃 4
个晚上吃 3 个，总数不是一样的吗？ 生 2：养猴人太狡猾了，他只不过把早上吃的个数和晚上吃
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“不是”。可以看出来，有些学生的拜金主义特别严峻。 改革开放以来中国正经验着深刻的社会变革。社会环境的困 难化、各种观念的多元化，使尚处于初中阶段的学生面临着各种 不良思想的影响。对于人生的意义与价值问题，初中学生往往有 一些不正确的相识，如拜金主义，认为金钱万能，而且是衡量一 切行为的标准，把“摆脱许多钱，升官发财”作为人生华蜜的标 准；享乐主义则认为人生的目的和意义在于追求物质享受，把奢 侈、享乐作为人生追求的最大目标。在这些不正确思想影响下， 引领学生感悟人生的意义，使他们逐步形成正确的世界观、人生 观、价值观和基本的善恶、是非观念既是比较困难的，更是特别 必要的。 郭明义是人才，他并不富有，但他实现了自己的人生价值， 受到了社会的敬重。徐本禹不富有，也没有什么权力，但他在奉 献中实现了自己的人生价值，社会敬重他。 什么是现代化建设须要的人才，经过老师的讲解的学生的自 主感悟已特别明确： 人才是多层次、多规格的，各行各业、各个层次中都有人才。
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相互送到对方的嘴里，就都能吃到了。） 师：同学们，刚才这个嬉戏看似轻松，其中却蕴涵着深刻的
道理。请大家看屏幕—— （多媒体以打印的方式出示：有的时候，我们不能干脆为自
己做事，但是可以为别人做事，这样收获的总和还是一样的，这 就是生活中的交换律。）
教化，不仅仅要传授学问，更要启迪才智。在谈及学问与才 智二者关系时，有人说：“学问关乎事物，才智关乎人生；学问 是理睬的外化，才智是人生的反观。”拥有学问的人只能看到一 块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子。同样，一个概念 就是一个概念，一道公式就是一道公式……而拥有才智的人却能 在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发觉光辉，在一个概念里 寻找灵魂，在一道公式里追索真理……因此，我们应基于学问， 为奠基才智的人生而教化。

九年级第十课美好人生我选择学案导学编者日期编号学习要求一般了解：正确认识考试中的焦虑现象；填报志愿应注意的问题；我国的就业方式。

重点掌握：正确择业；深刻理解：立志成才不懈追求，实现自己的人生价值学习方式对照课本弄清学案中的《情景拓展导入素材》和《知识结构梳理》中的知识，小组讨论解决疑难问题，然后全班交流探究，最后利用《基础知识自主评价》和《学习小结》，升华知识，融汇情感。

时间安排1课时情景拓展导入素材“我们所做的一切，都是为了让人民生活得更加幸福、更有尊严。

”这是温总理向人民作出的公开承诺。

“尊严、幸福‘无疑是2010年这个春天最温暖人心的词语。

以下是某社区居民对尊严幸福观的议论。

张大爷：老有所养，病有所医，住有所居，学有所上，这些最基本的民生问题解决了，老百姓才能获得做人的起码尊严。

王律师：我理解的尊严，就是法律面前人人平等，无论是正常人、残疾人、犯罪的人、收入低的人，都应受到合法、公正的对待。

政治地位也要平等，在政治活动与国家大事中，真正当家作主。

赵威：我是名即将毕业的初四学生，如果不需要努力就能考上重点高中，考上理想的大学，毕业后再有个有权有钱的父母帮着找个轻松体面、挣钱的工作，那样，我的自身价值才能得以体现，我才能成才，这才叫有尊严、真幸福。

王老师：“幸福就像毛毛雨，只有心里头高兴自己掉下来。

”电视剧《老大的幸福》中，老大这首幸福歌揭示了一个简单却为多数人所忽视的真理：幸福是人的感受。

感受幸福，首先是一种健康向上的心态，需要有良好的品格和修养。

（１）解决张大爷所谈到的民生问题的关键是什么？（２分）列举近年来党和政府重视和解决民生问题的一条措施。

（1分）（２）王律师从哪两个层面谈了尊严观？（２分）针对这两个层面青少年应如何做才能获得尊严？（４分）（３）你认同赵威的说法吗？（１分）说明你的理由。

（列举你的观点即可）（４分）(4)假如让你跟帖，请从人生追求角度谈谈你对幸福和尊严的理解。

（3分）（2011年威海中考）四年前，带着父母的祝福和叮咛走进了初中校园，开始了初中生活。

第32课时
现代化建设对人才的要求有哪些？
从数量上看：
从层次上看：
从职业上看：
从标准上看：
课件展示3
活动三：奋发向上，探寻成才途径
引语：我们正处在改革开放的时代，一个继往开来的时代，一个充满生机和活力的时代。

时代呼唤人才，现代化建设呼唤人才。

想一想：我们怎样才能成为现代化建设需要的人才呢？
追问：青年成才的有效方式和途径有哪些呢？下面我们一起看两段材料：
课件展示4
教师：点评激
励，总结完善。

（设计意图：出
示一组图片，让学生
非常直观地了解人
才、感悟人才。

激发
学生对人才标准问
题的思考。

引导学生
从人才数量、人才层
次、职业类型、人才
标准四个方面探究
我国社会主义现代
化建设对人才的需
求。

出示信息卡片，
是为了引导学生拓
宽视野，了解我国未
来对人才的需求。

）
学生：阅读课本
P143内容，思考讨
论，梳理要点，展示
成才因素：
1、新时代为我
们成才创造和提供
了诸多机遇和有利
条件。

批注功能
拉幕
手写功能
聚光灯
12
分钟
信息卡片——
21世纪我国急需16类人才
人事部人才市场公共信息网日前公布21世纪。

高中语文《人生的境界》教学案例反思作者：赵举芳来源：《速读·下旬》2014年第03期这是一堂组内公开课，采取的是启发式教学（即自读质疑、小组讨论、全班共同研究）的方法。

为了提高学生对人生的认识，让学生明确应该追求怎样的人生境界，我制定了以下三个教学目标：（1）理清文章思路，概括大意；（2）认真理解文中语句的含义，并深入探究；（3）提高学生对人生的认识，讨论学生应该追求怎样的人生境界。

我是这样导入的：王国维在《人间词话》中提到治学的三种境界：“昨夜西风凋碧树。

独上高楼，望尽天涯路”，此第一境也。

“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此第二境也。

“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，此第三境也。

学生初读哲学论文，一般会为哲学的深奥玄妙而望而生畏。

于是我采用了激趣式导入，可以激发学生的阅读兴趣，消除畏难心理，从而引发学生对人生及人生境界的思考。

第一个环节是在学生默读原文后要求他们把握文章内容，理清文章思路，概括文章主旨，进一步明确文章“总—分-—总”的论证结构，并要求学生找出文章主体部分的关键句，即自然境界、功利境界的人，是人现在就是的人；道德境界、天地境界的人，是人应该成为的人。

前两者是自然的产物，后两者是精神的创造。

找出此关键句，不仅是对阅读能力的训练，也为下面教学活动的展开作了铺垫。

为了让学生深入的理解课文，我采取了自读质疑、小组讨论的方法，引导学生进行重点解读，进而启发学生思考人生的境界。

提问：文中有一个词可以说贯串了全文，它与人生境界有着密切关系，甚至可以说由它而决定了人生的境界。

请问它是哪个词？学生明确：觉解。

它在文中共出现了十三次。

进一步要求学生依照下面两个语句对“觉解”—词作出自己的解释。

①……这个社会是一个整体，他是这个整体的一部分。

有这种觉解，他就为社会的利益做各种事……②他了解他所做的事的意义，自觉地正在做他所做的事。

这种觉解为他构成了最高的人生境界……学生讨论后明确：“觉解”可以理解为一个人对自己与社会、宇宙的关系以及对自己所做的事情的意义的觉悟与理解。