《客观实际与人生选择》教学反思

《客观实际与人生选择》说课稿各位评委、老师：大家好！我叫王翔，是创业学校的一名教师。

今天，我为大家说课的课程是《客观实际与人生选择》，下面我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、板书设计、教后反思六个方面展开讲解。

一、教材分析1、教材版本及地位作用我使用的教材是中等职业教育课程改革国家规划新教材，王霁主编的《哲学与人生》修订版。

《客观实际与人生选择》是此书中的第一章第一课。

《哲学与人生》这门课程用五个单元（共十五课），把哲学和人生结合起来，用哲学的基本观点来指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

《客观实际与人生选择》是此教本第一章《坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路》中的重点内容，它清晰的阐述了辩证唯物主义一切从实际出发的观点和方法，是马克思主义哲学体系的理论基础和逻辑起点，同时能够引导学生从实际出发，依据主客观条件，正确选择适合自己发展的人生道路。

因此，本节课是职业学校学生学习哲学理论的前提和基础，为后面课程的学习奠定基础，也为学生今后的个人发展、人生理想、人生价值做了铺垫。

2、学情分析本节课的讲授对象是中等职业学校一年级学生，学习基础和自学能力相对薄弱，他们的年龄多集中在14-16岁，正处于少年期向青年期过度的阶段，部分来自农村贫苦家庭的同学在这个阶段正经历着学业挫败、生活贫苦的双重挫折。

他们开始对人生进行思索，但是还没有形成可科学系统的认识，并不清楚应该怎样进行正确的人生选择。

3、设计思想与教学目标设计思想：结合职校一年级学生知识基础和学习能力都相对薄弱的现状，采用动画等多种教学方法与手段，将哲学思想通俗化，以便于学生理解吸收，真正达到培养学生正视现实、自强不息、尊重规律、脚踏实地的人生态度。

同时能够运用本课知识联系自身实际，提高进行人生选择的基本能力。

结合职业学校学生的认识结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主意基本观点。

理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。

客观实际与人生选择人生选择是每个人在一生中都要面临的重要问题，而这个问题的答案会直接影响到每个人未来的发展和幸福。

客观实际的选择是基于现实情况和个人条件的分析和判断，是一种理性的选择方式。

本文将就客观实际与人生选择这一主题展开阐述，探讨其关系以及如何做出正确的人生选择。

首先，客观实际和人生选择有着紧密的联系。

我们所处的社会环境和时代背景会对我们的人生选择产生直接的影响。

客观实际包括我们生活的社会制度、家庭背景、教育背景、人际关系等因素。

在现实生活中，我们要根据这些实际情况来做出相应的人生规划和选择。

客观实际提供了人们选择的基础。

一个人应该在认识到自己的实际情况后，根据个人的兴趣、能力和职业发展前景做出合理的选择。

例如，一个经济条件相对困难的家庭，就可能会倾向于选择就业而非继续深造，以增加家庭的经济收入。

而对于一个有能力，并且在某个领域有特长的人来说，他可能会选择进一步深造或者创业。

然而，客观实际并不是唯一的决定因素。

人们的选择往往也受到主观因素的影响，包括个人的价值观、梦想以及对未来的期望等。

在人们的选择中，主观因素会更多地考虑自己的兴趣和目标，而不仅仅是局限于客观实际的限制。

例如，一个音乐系毕业的学生，虽然面临着就业难的问题，但是他内心深处对于音乐的热爱使他最终决定要坚持自己的梦想，选择了从事音乐创作的工作。

这个例子说明了主观因素在人生选择中的重要性。

如果一个人只顾及客观实际而忽视了自己内心的渴望，那么他可能会在将来的日子里感到失去方向和意义。

所以，正确的人生选择应该综合考虑客观实际和主观因素。

客观实际提供了人们选择的基础，而主观因素则为人们的选择添加了激情和动力。

在做出选择之前，要对自己的实际情况有一个清醒的认识，并了解自己的兴趣和梦想。

在这个基础上，进行充分的调查和研究，以做出既符合客观实际又能满足自己内心需求的选择。

然而，人生选择并非一次性的决定，而是一个动态的过程。

人的成长和发展是一个不断变化的过程，在这个过程中，我们可能需要不断地调整和修正自己的选择。

客观实际与人生选择教案
主题：客观实际与人生选择
目标：
1.了解客观实际与人生选择之间的关系。

2.能够分析客观实际对人生选择的影响。

3.培养客观实际与人生选择的平衡能力。

步骤：
一、导入（10分钟）
通过展示一些著名人物的成功故事，引导学生思考他们的成功是否与客观实际有关。

二、探究（30分钟）
1.定义客观实际和人生选择的概念。

2.分析以下几个方面客观实际可能对人生选择产生影响：
a.经济条件：贫穷与富裕对未来发展的影响。

b.教育背景：教育资源的不平等对个体的影响。

c.社会地位：社会认可度对个体的影响。

d.健康状况：身体状况对个人选择的限制。

e.家庭背景：家庭对个人人生规划的影响。

3.分组讨论：学生分成小组，讨论以上几个方面在他们的生活中的实际影响。

三、案例分析（30分钟）
1.给学生一个案例，让他们分析案例中客观实际对人生选择的影响。

2.学生小组展示他们的分析结果，并与全班进行讨论。

四、个案分享（20分钟）
请一些学生分享他们自己的经历，讲述他们是如何平衡客观实际与人生选择的。

鼓励学生分享成功经验和挫折经历。

五、总结与反思（10分钟）
学生回答问题：客观实际与人生选择之间的关系是什么？你觉得如何平衡客观实际与人生选择？
六、作业
要求学生思考并写一篇短文，探讨客观实际与人生选择的关系，并分享他们对平衡客观实际与人生选择的方法和心得。

备注：以上仅为教学大纲的一个草稿，可根据实际情况进行调整和补充。

客观实际与人生选择教案第一章：认识客观实际1.1 教学目标让学生理解客观实际的概念及其在人生选择中的重要性。

培养学生运用客观实际分析问题的能力。

引导学生树立正确的价值观，尊重客观规律。

1.2 教学内容客观实际的概念解析客观实际在人生选择中的作用正确处理主观与客观实际的关系1.3 教学方法讲授法：讲解客观实际的概念及作用。

案例分析法：分析具体案例，引导学生运用客观实际分析问题。

讨论法：组织学生分组讨论，分享对客观实际的理解和应用。

1.4 教学评估课堂问答：检查学生对客观实际概念的理解。

小组讨论：评估学生在讨论中的表现，以及对客观实际的应用能力。

第二章：分析个人兴趣与能力2.1 教学目标帮助学生认识自己的兴趣和能力。

培养学生根据客观实际选择合适的人生方向。

引导学生将个人兴趣与能力与社会需求相结合。

2.2 教学内容兴趣与能力的自我评估客观分析个人在社会中的发展空间结合个人兴趣、能力与社会需求做出人生选择2.3 教学方法自我评估法：引导学生进行兴趣与能力的自我评估。

小组合作法：分组讨论，共同分析个人在社会中的发展空间。

案例分享法：分享成功案例，启发学生结合个人兴趣、能力与社会需求做出人生选择。

2.4 教学评估个人兴趣与能力自我评估报告：检查学生的自我评估结果。

小组讨论：评估学生在讨论中的表现，以及对个人发展空间的分析能力。

第三章：了解社会发展趋势3.1 教学目标让学生了解社会发展趋势对人生选择的影响。

培养学生关注社会动态，适应社会发展的能力。

引导学生根据社会发展趋势做出明智的人生决策。

3.2 教学内容社会发展趋势的解析社会发展趋势对个人发展的影响如何根据社会发展趋势做出人生选择3.3 教学方法讲授法：讲解社会发展趋势及其对个人发展的影响。

案例分析法：分析具体案例，引导学生关注社会动态。

讨论法：组织学生分组讨论，分享对social trends 的理解和应对策略。

3.4 教学评估课堂问答：检查学生对社会发展趋势的理解。

《哲学与人生》教案课题第一课客观实际与人生选择授课教师赵燕茹王文卓专业机电、生化、信息化班班级授课时间2016年 3月日计划课时 2学习目标知识与技能：使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点。

理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。

过程与方法：在案例分析中培养学生运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。

情感、态度与价值观：培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。

学习方法及策略情境教学法、案列教学法；多媒体辅助教学讨论法、自主学习教学重点一切从实际出发的观点和方法；正确选择适合自己发展的人生道路。

教学难点物质世界的统一性和多样性；人生发展的现实性与可能性。

教学准备教师：整合各种资源，准备多媒体课件，搜集相关案例和材料；了解所任教的班级学生的专业和学习情况，因材施教。

教学过程教学环节教师活动学生活动情景创设多媒体图片展示，结合学生实际，激发兴趣。

问：选择正确的道路，永远比跑得快更重要。

选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新学生分享想法注入激情。

人生如同在池塘里钓鱼，选对池塘才能钓大鱼，在错误的地方垂钓，肯定钓不到想要的鱼。

20世纪最伟大的哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。

这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。

选择是什么？探索新知活动一：列举实例，宋楚两军在泓水之战。

通过这个故事引导学生思考，为什么宋襄公会失败？引导学生得出客观实际的含义，以及一切从实际出发的重要性。

1.把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。

2.从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。

运用教材第3页中“张仲景诊病”一例，强调客观事物具有内在规律性。

运用教材第4页中“存奶请客”一例，强调违反客观规律的后果。

对《客观实际与人生选择》课的教学反思《客观实际与人生选择》是《哲学与人生》的第一单元第一课，本教材属于北京师范大学出版社。

这一课设置两个学时，课前设计了三个教学目标：一是理解一切从实际出发与实事求是的基本观点及其对人生发展道路的重要意义；二是尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念；三是从个人实际出发，做出正确的人生选择。

教学从看漫画“宝宝快跳”导入新课，让学生说一说你对父母的要求有什么看法？让学生从生活走进课堂，激发了学生学习的兴趣，在学生理解一切从实际出发与实事求是时又能够联系生活的事例，从而调动了学生学习的积极性与主动性，取得了较好的教学效果。

本节课主要有以下几点：一、激发了学生学习的兴趣：让学生看漫画导入新课，希沃白板展示图片，学生看图片，理解世界是由物质构成的；在通过结构层次图，了解世界的多样性；再用学生看“驴驮盐”的故事，让学生分析驴错在哪里？引导出“一切从实际出发，实际求实。

”的哲学观点。

二、教师讲解：“一切从实际出发，实事求是。

”的哲学观点，学生边听边记笔记，教师边讲解边检查学生做笔记。

联系实际：以“鸡蛋孵化小鸡”的例子，让学生发表自己的观点，教师引导让学生理清人生发展的可能性与现实性的关系，最后总结归纳出：1、人生发展的现实性之所以能够成为现实，就在于它有先行的可能性作依据；人生发展的可能性之所以是可能性，就在于它是有待实现的现实性，人生发展的现实是充分展开并已经实现了的可能性。

2、人生发展的可能向现实转化需要一定的客观条件和主观条件。

当可能向现实转化的客观条件已经具备时，实现这种转化就需要主观的努力，需要创造有利的发展条件。

三、凸显了以学生学习为主体：在每一个学习环节中，学生学习都是清晰可见的，特别是学生在讨论问题时能够大胆的说出自己的观点和见解，教师对个别学生的观点或见解也很受启发。

在这节课的教学过程中学生的学与教师的教达到了完美的结合，改变了“要我学”为“我要学”的学习氛围。

四、存在问题;学生在分组讨论的过程中，有的学生不敢大胆发言，有的学生不善于思考问题，在今后的学习过程中有待提高。

客观实际与人生选择教案第一章：认识客观实际1.1 客观实际的概念1.2 客观实际与主观愿望的区别1.3 认识客观实际的意义第二章：了解自我2.1 自我认知的重要性2.2 分析自身的优点与不足2.3 确定个人的兴趣和价值观第三章：分析外部环境3.1 社会环境的认识3.2 家庭环境的分析3.3 学校环境与职业环境的了解第四章：人生目标设定4.1 人生目标的含义与意义4.2 如何设定符合客观实际的人生目标4.3 短期、中期与长期目标的规划第五章：决策与选择5.1 决策的原则与方法5.2 分析可能面临的困难与挑战5.3 做出明智的选择并承担责任第六章：评估与调整6.1 评估人生选择的效果6.2 识别并接受反馈信息6.3 调整人生目标与决策第七章：时间管理7.1 时间管理的重要性7.2 制定合理的时间规划7.3 提高时间利用效率第八章：人际关系与沟通8.1 人际关系对人生选择的影响8.2 提升沟通能力的方法第九章：应对挫折与变化9.1 挫折的普遍性与影响9.2 培养应对挫折的策略9.3 适应并应对生活中的变化第十章：实现人生价值10.1 人生价值的内涵10.2 如何在客观实际中实现人生价值10.3 持续成长与自我实现重点和难点解析1. 认识客观实际：理解客观实际的概念，区分客观实际与主观愿望，以及认识客观实际的意义。

2. 了解自我：分析自身的优点与不足，确定个人的兴趣和价值观。

3. 分析外部环境：认识社会环境、家庭环境以及学校环境和职业环境，并了解它们对个人人生选择的影响。

4. 人生目标设定：学习如何设定符合客观实际的人生目标，并规划短期、中期与长期目标。

5. 决策与选择：学习决策的原则与方法，分析可能面临的困难与挑战，并做出明智的选择。

6. 评估与调整：评估人生选择的效果，识别并接受反馈信息，调整人生目标与决策。

7. 时间管理：理解时间管理的重要性，制定合理的时间规划，提高时间利用效率。

9. 应对挫折与变化：认识挫折的普遍性与影响，培养应对挫折的策略，适应并应对生活中的变化。

20160315001107_《哲学与人生》中第一课《客观实际与人生选择》教案第一篇：20160315001107_《哲学与人生》中第一课《客观实际与人生选择》教案第一课客观实际与人生选择【教学目标】1．认知：了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点，理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。

2．情感态度观念：正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。

3．运用：运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。

【教学重点】1．一切从实际出发的观点和方法。

2．正确选择适合自己发展的人生道路。

【教学难点】1．物质世界的统一性和多样性。

2．人生发展的现实性与可能性。

【教学方法】讨论法、案例分析法。

【教学手段】多媒体课件教学。

【课时安排】2学时。

【教学过程】<导入新课>选择正确的道路，永远比跑得快更重要。

选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。

哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。

这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。

选择是什么？选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的命运，选择就是为自己的生命重新注入激情，因而，选择就是人生的第一推动力。

只有选择，人生才有主题；只有选择，人生的坎坷才会被踏平；只有选择，人生才能冲破世俗的藩篱；只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。

通过短文让学生了解人生必须要选择，并思考选择的依据是什么！运用教材第2页中“小赵从事农机维修成功”的事例，让学生讨论分析，导入本课的学习，引入客观实际的教学内容。

<新课讲授>一、坚持一切从实际出发王强的父亲是个足球迷，一心想把儿子培养成未来的足球明星，为此，他把儿子送进一家有名的足球学校。

经过几年的刻苦训练，王强的球踢得有模有样了，但在一场校内的训练比赛中，他不幸被同伴踢伤，伤势非常严重。

第一课客观实际与人生选择（教案）-【中职专用】高二思想政治同步精品课堂《哲学与人生》（高教版·第五版）一、教学目标1. 了解客观实际与人生选择的关系，进一步认识自我；2. 回顾历史，了解一些人生选择的故事，以此启发学生人生智慧；3. 引导学生正确对待人生选择，树立正确的人生观和价值观。

二、教学内容与步骤1. 导入（5分钟）：教师说出一个著名人物，让学生们通过简短的介绍推测出其重要的人生选择。

2. 学习历史人物（15分钟）：向学生介绍几位历史人物，讲述他们在人生选择方面的故事，例如伏羲与女娲的婚姻选择、伊丽莎白一世的政治选择、李时中的学术选择等等。

学生可以在听讲的过程中思考这些历史人物的选择给予我们什么人生启示。

3. 课堂讨论（20分钟）：让学生分组讨论一个话题，例如：对于我们这个年龄段的学生来说，最重要的人生选择是什么？以及有哪些困扰和烦恼？通过小组讨论后，每组代表展示讨论的结果，满足学生表达的需求。

4. 教师点拨（10分钟）：教师就学生的表述进行点拨，指出正确的人生观和价值观，教育学生坚定信仰，树立远大理想，努力做好每一次人生选择。

5. 作业布置（5分钟）：为增加学生对人生选择的深刻反思，布置一项题目：请选择一个人生中的重要选择，用一到两页纸的篇幅写出并进行思考。

三、教学策略本课堂的教学策略为启发式教学，旨在引导学生通过讨论和思考的方式来探究客观实际与人生选择的关系，并以历史人物故事为素材来激发学生的人生智慧与思考能力。

四、教学评价1. 针对教学目标，对学生的反应进行评价。

通过学生的言语表达和课后作业来评价学生是否掌握了本节课的教学内容，并思考反馈措施。

2. 对学生课堂表现进行评价。

针对学生的听说读写能力、合作学习能力、思考和创新能力等多个方面，综合评估学生的表现。

3. 教学自评。

评估自己的教学效果，反思授课方式和内容是否能够引导学生正确对待人生选择，树立正确的人生观和价值观。

客观实际与人生选择心得体会客观实际与人生选择心得体会「篇一」人生发展需要哲学智慧的指导，人生内容充实着哲学。

“哲学与人生”课程把哲学与人生结合起来，即使对哲学课程的重大创新，也是发挥哲学指导和解决人生问题作用的体现。

客观实际是人生选择的前提和基础人生路是自己选择的，在追求人生价值中根据一定的主客观条件，在多种可能性众所做的选择和确定的活动，人生体现了认识的主观意志和愿望，体现了人的价值追求，但是人不是仅仅依靠自己的主观意志，就能对人生道路做出正确选择的。

选择是否符合客观实践，直接影响到个人的人生发展。

青年人在人生选择面前应力求做到科学、正确，才能走好人生每一步。

学会共处，营造和谐人际关系学会与人和谐共处，是人生的一个重要发展能力，会共处是以承认差异为前提的，不承认差异就是不承认别人。

学会与人和谐共处，就要求同存异，悦纳他人，并使自己成为受欢迎的人。

在交往中，真诚的肯定和欣赏别人的长处，宽容别人的缺点与不足，多站在别人的立场上考虑问题，而不是事事都只想着自己，遇到矛盾，要冷静处理等等，这样才能与人和谐共处。

中学生正处于成长的重要阶段，与什么样的人交朋友，交什么样的朋友是十分重要的。

正确处理公与私，义与利的关系。

在实际生活中，我们要正确对待公与私，义与利的关系，片面的强调，“义”或“利”和片面的强调“公”或“私”都是错误的，要处理好义与利，公与私的关系，首先就需要了解个人和集体之间的关系。

集体和个人是相互依存的，集体存在和发展了，个人利益才可能实现。

集体利益得不到巩固，就没有个人利益可言，集体是个人发展的空间，是实现人生价值的舞台，只有集体利益得到巩固，才有人利益可言。

义与利的辩证关系，要求我们坚持义利统一的原则，应当营造一种义重于利为的优良社会风尚。

公与私是相对。

的个人的私利在任何社会都要受到限制，它的平衡需要依靠制度，法律和道德，这是维护社会共同利益的客观需要，在实际生活中，我们要提倡坚持集体主义原则，反对损公肥私，反对把个人利益凌驾于集体利益之上。

多元教学法在《客观实际与人生选择》教学中的运用從近十年的中职哲学教学实践中的切身体验：为了更好地引导学生进行正确的人生选择。

首先，我从教材抓起，让学生从教材中感性认识马克思主义哲学理论的基本知识，再从学生的日常生活和社会实践进行指导，让学生在实践中体验人生选择的多样性，树立自信心，也培养学生在实践发现问题和解决问题的能力，加深学生对人生选择问题的理性认识，为培养学生树立正确的人生选择奠定良好的基础。

1、以“客观实际出发、做好人生选择”的理论为指导：客观实际是人生选择的前提和基础，就是指存在于我们意识之外的客观事物及基实际状况，即事物自身的属性和特点，以及事物之间的种种联系，是不以人的主观意志为转移的。

作为教师，在引导学生进行人生选择时，根据学生的客观实际，进行正确的人生选择指导，是非常有必要的。

对于青年学生个人来说：“根据自身的客观实际出发或社会的需求实际出发，发挥自身的优势和特长，做到科学、正确的人生选择，才能走好人生路”。

有些学生在人生的选择比较理智，能从自身的客观实际上出发，如身高、智商、家庭状况等，利用自身的条件，充分发挥自己的特长和优势，选择适合自己的工作岗位，为自己的闪亮人生奠定的坚实的基础基础。

如：2004年，我担任班主任期间，一个叫谢××的学生来到我班，他性格容易暴躁，文化课成绩不那么理想，在那所名牌的小学就读期间因性格暴躁，文化科成绩差，多次因在校打架和与老师顶撞被校列入最不受欢迎的学生。

要上初中了，他的父亲准备以高价买入一所名牌的重点中学就读初中。

一次偶然的机会，他家长遇到我，在聊天中说：准备花一、二万元高价送他的儿子到××重点中学就读，他问我的意见如何。

我当时与他分析说：“你的儿子有何特长或什么优势？”他说：“没什么优势，只不过是高大威猛，好动，文化科成绩差。

”我又问：“你打算咋办？”他说：“我打算高价买他入××重点中学，唯有那里才是他最好的出路。

《客观实际与人生选择》教学反思为贯彻新课改理念，树立先进的教育思想，不断改革高中政治教学方式、方法，结合具体的教育教学实践，下面就政治教学反思谈一谈自己的看法。

政治课是一门时代性和实践性都很强的学科，要结合政治教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、哲学、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来。

只有这样，学生才会对政治课产生浓厚的兴趣，真实地感受到政治理论离自己的生活并不遥远，从而接受所学的政治理论观点，加深对政治理论知识的理解。

教学中要积极调动学生思考问题。

在讲授抽象常识时，利用典型的事例说明问题，将知识化繁为简，并运用多种教学方法突破教学例如：采用漫画、图表等直接手段，增强教学的直观性。

哲学知识概念多、原理多，又深奥抽象，不易理解掌握。

为了解决这个问题，在教学中注意运用漫画、图表等教学手段，增强教学的直观性、形象性。

这样能给学生提供直接形象的感知背景，有效地占领学生的思维空间，缩短认识理解知识的距离，激发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

如在讲自然界的物质性时，应用图片天体起源或生命起源和进化来说明自然界事物的来源，给学生留下了深刻的印象。

同时应用知识图表归纳哲学主干知识，有助于学生构建良好的知识体系，进而全面的掌握知识。

再如：哲学知识是以各门具体科学知识为基础，从中概括总结出来的，因此，它与各门具体科学知识存在着密切的联系。

在教学中，恰当地借用其他科学知识辅助教学可以使学生产生熟识感，减轻理解知识的难度，从而带动学生的学习兴趣，实现知识的正向迁移。

如在讲人类社会的物质性时，应用人类进化图片，这样，既加深了学生对生物知识的理解，同时使学生掌握了哲学知识原理，实现了难点突破、知识迁移。

总之，我们只有在教学过程中不断反思，发现问题，不断改进，才能不断提高自己的教学业务能力，才能适应社会发展的需要。

《客观实际与人生选择》说课稿单位：三原职教中心教师：许红时间：2014年4月《客观实际与人生选择》说课稿尊敬的各位评委，老师们，大家好！我叫许红，是三原职教中心的一名哲学教师。

今天，我为大家说课的课程是《客观实际与人生选择》。

我将从教材分析，教法分析，学法分析，教学过程，板书设计，教后反思六大板块展开讲解。

一、教材分析：1.教材地位和作用：《客观实际与人生选择》是《哲学与人生》这本书的的第一章第一课，是《坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路》这一章中的重点内容。

它是学生在职业学校学习哲学理论的前提和基础以及后面所有章节的的理论基础，为后面的个人发展、人生理想和人生价值作了铺垫．因此,本节课在本章和本书中起着重要的作用。

2、学情分析本节课的讲授对象是中等职业学校二年级的学生，他们的年龄多集中在15--17岁，正处于少年期向青年期过度的阶段，求知欲强，精力充沛。

但学习基础和自学能力相对薄弱。

开始对人生进行思索，但是还没有形成科学系统的认识，并不清楚应该怎样进行正确的人生选择。

3.教学目标：在新课程标准的要求下，教学目标是多元化的。

结合职高学生的认识结构及其心里特征，我制定了以下的教学目标。

其一，知识目标。

从是什么、为什么、怎么做这样一个线索来理解一切从实际出发。

其二，能力目标。

通过理解“为什么要一切从实际出发”的道理，体会思维逐步上升进行抽象的过程，培养抽象思维能力。

其三，情感目标。

激发学生学习的兴趣，形成主动学习的态度，树立学生的自信心，培养团队合作精神及学习的积极性和创造性。

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）知识目标：使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点。

理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。

（2）情感目标：培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。

（3）能力目标：培养学生运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。

《坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路》
教学反思
陵川职中路梅
前面用六个课时，从六个方面学习了第一单元的相关知识，在同学们的大脑中对于“坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路”这一部分内容有了一个粗浅的认识，本节课是一节小结课，希望能帮助同学们对“如何走好人生发展的道路”有一个更深入的认识。

通过对基本知识点的练习，学生对要点知识有较好的掌握；通过教师的引导和拔高，学生对本章知识有了一个系统的认识。

多媒体课件的使用，增加了课堂的容量，学生共完成练习题三组，案例分析题一个，顺利完成了教学任务；
基于教师的充分准备，课堂教学过程顺利流畅，学生参与的热情较高，取得较好的教学效果。

哲学课程对于职高的学生而言，学习过程是较为枯燥的，如何充分调动学生的学习积极性一直都是教学的难点，本节课的教学实践为今后的教学提供了一个很好的范例。

《哲学与人生》教案第一课客观实际与人生选择第一课时【教学准备】备课、搜索资料图片故事案例、制作课件、检查平台设备【教学理念与目的】通过学习使学生理解一切从实际出发是进行正确人生选择、走好人生道路的前提和基础。

培养学生正视现实，从主客观条件出发，尊重规律，脚踏实地的人生态度和正确选择适合自己人生发展的道路的能力。

【学情分析与具体教学目标】学生经过一年多学习，初步有了自己的职业生涯规划，对法律、经济、政治、社会有一定认识，在走向社会之前需要引导学生提高解决人生发展问题的能力，引导积极健康向上的人生态度。

了解一切从实际出发的含义；认识从实际出发和实事求是本质是一致的；认识一切从实际出发的现实意义；明白人生有多种选择，正确进行人生选择，走好人生路要从人生的客观实际出发。

【教学重点】1．一切从实际出发。

2．正确选择适合自己发展的人生道路。

【教学难点】物质世界的统一性和多样性。

【教学方法与手段】直观演示法、讨论法、案例分析法。

运用多媒体教学平台授课。

【课时安排】1课时。

【教学过程】导入新课：几个学生问哲学家苏格拉底：“人生是什么？”苏格拉底把他们带到一片苹果树林，要求大家从树林的这头走到那头，每人挑选一只自己认为最大最好的苹果。

不许走回头路，不许选择两次。

在穿过苹果林的过程中，学生们认真细致地挑选自己认为最好的苹果。

等大家来到苹果林的另一端，苏格拉底已经在那里等候他们了。

他笑着问学生：“你们挑到了自己最满意的果子吗？”大家你看看我，我看看你，都没有回答。

苏格拉底见状，又问：“怎么啦，难道你们对自己的选择不满意？”“老师，让我们再选择一次吧，”一个学生请求说，“我刚走进果林时，就发现了一个很大很好的苹果，但我还想找一个更大更好的。

当我走到果林尽头时，才发现第一次看到的那个就是最大最好的。

”另一个接着说：“我和他恰好相反。

我走进果林不久，就摘下一个我认为最大最好的果子，可是，后来我又发现了更好的。

所以，我有点后悔。