试析如何在高中生物课堂中实施生活化教学
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中学教育
试析如何在高中生物课堂中实施生活化教学
常琳
河北省乐亭县第一中学河北唐山０６３６００
摘要：生物作为一门与生活实际关系祭密的学科，在高中生物教学中实施生活教育是新课改下的标准要求，生物教师要自觉学
习和探索生活教育的策略，巧设课堂提问，与生活紧密联系起来，把生物课堂打造成气氛活跃、趣味性强的教学环境。
关键词：高中生物；生活化；趣味
中图分类号：Ｇ６３３．９１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—５６９１（２０１５）１３一Ｏ１３２—０１
陶行知说过：“生活即教育、社会即学校。”这是对新课
改教学理念的精髓提炼。如何在高中生物课堂中实施生活化
教学？如何把课堂变得让学生有兴趣听，是广大一线教师所
关注的问题。经过多年的一线教学，我总结了以下几点教学
经验：
一、注重与现实生活的密切联系
《普通高中生物课程标准》提出了“面向全体学生实施探
究性学习，注重与现实生活的联系”的课程理念，要求在教
学中注重与社会生活的紧密联系，从而使新课程根植于学生
生活的“土壤”。新教材的编写以生活为依据，力求通过学生
的主动参与、积极探索研究，从而培养学生学习交流合作和
实践创造的能力。
生物学科的性质决定了它与生活的密切联系，但是也有
不少知识比较抽象，让一些学生难以理解，为此，教师要在
教学中主动探寻教学内容与学生生活的联系，在学生生活中
发掘素材。如笔者在课题“如何从植物中提取有效成分”中
选取的实验是“胡萝卜素提取”，材料是菠菜叶，有学生就好
奇地问：“菠菜叶也含有胡萝卜素吗？”学生想通过实验去验
证它，于是他们都兴致很高地去做实验，实验的结果回答了
他们的问题。然后通过查阅资料，了解哪些蔬菜、水果含有
丰富的胡萝卜素。让学生能够在生活中运用生物的知识去服
务于生活，让学生通过这门课程掌握一些生活小技巧。这也
是教师坚持教学与生活相结合的最终日的。
高中生物的学习有很大部分是实验研究，如何把实验做
好，更是关系到教学效果，实验是自然科学的基石。新教材
在课程编排上充分体现了实验探究在学生知识生成中的重要
性，其突出特性为先探索再知识生成，该模式属于研究性学
习，学生对生活提出问题，然后分组设计并进行实验研究，
得出结论，基本程序如下：提出问题—作ｆ１｛假设一设计实验
一进行实验一分析结果，最后学生之间进行交流，学生动手 动脑能力更强了。
二、设置课堂问题
如何设置课堂问题，这也是在教学中非常重要的一部分，
问题提问得好，能激发学生的求知欲，引导学生积极思考问
题，提高课堂提问的有效性，对提高课堂教学有着重要的意
义。很多学生上课没精神，思维不跟着老师走，为了避免学
生听课的疲惫，课堂提问要新颖，继而使学生产生浓厚的学
习兴趣，还有就是启发式提问，能够使学生注入活力，打开
他们思维的大门，教师要能够摸清学生脑子里有什么知识不
容易明白，有针对性地设置问题，在易错处落题，在疑难处
发问，要针对学生的实际情况进行提问，特别是学困生，更
要在疑点和热点上巧妙设置问题，以刺激他们的思维，打开
他们智慧的大门。再有就是梯度式提问，提问应该根据课堂
的阶段性不同而有所梯度性变化，一节课的问题要有层次，
一般情况下，开课的时候提问的应该是“是什么”，目的是引
出学生熟悉本课的内容，对本课有个大概的了解，然后再提
出“为什么”，引发学生的思考和求知欲望，最后提出“怎么
办”，引导学生解决问题，动脑动手，活跃课堂气氛。
・１３２・ 教师提问不仅能发掘教材的教学内容，还可以展示教师
的教学艺术，教师应该在课堂上把握好这一教学方法，做到
善于提问，科学提问，巧于提问，问出好的教学效果。
三、开展丰富多彩的课外活动，把知识与实
践活动相结合
我一直觉得生物课程应该具有一定的趣味性、特色性，
学生才会更加投人，热情才会更加高涨。因此，在生物课程
的趣味性开发实施过程中，我参与并组织了一些特色的课外
活动，这些活动都深受学生欢迎。特别是“叶脉书签的制作”
中，学生将做好的创意叶脉书签拿到我校举办的义卖节去义
卖，既锻炼了自己又帮助了别人，真是一举两得。此外，我
们举办了一个生物社 ，此社团主要是以制作模型为主，材
料主要是日常生活中容易取材的，这样的好处是使活动更加
接近生活，培养学生在日常生活中注意观察生活细节，养成
善于发现、善于取材、善于创新的好习惯。在社团活动时，
学生利用收集的各种材料：吸管、硬纸片、油笔芯、缝衣服
用的细线、细铁丝、橡皮泥、剪刀、乒乓球等等，一节课的
时间，一个个细胞亚显微结构模型就 来了。另外，在社团
活动时，学生还制作了植物细胞有丝分裂模型、动物细胞有
丝分裂模型、ＤＮＡ结构模型、磷脂双分子层模型、突触平面
图模型等等，这些作品现在还摆放在我们实验室后面的玻璃
柜里，每次上实验课，都有不少学生驻足观看，感叹制作人
的别具匠心，心灵手巧。
我们实施活动实践教学得到了很好的效果，一方面是学
生在快乐的活动和探究中智力水平、各种能力等方面都有不
同程度的锻炼和提高。学生通过本课程的学习，实验操作的
基本技能、科学探究和对实验现象分析等能力以及交流与合
作的能力都得到很好的发展，学习生物课的兴趣也明显提高
了。他们当中大多同学成为我们生物实验课上的“小老师”。
选他们当各自班实验课上的“小老师”，正好缓解了生物实验
课大班教学老师忙不过来的难题，同时学生也能得到很好的
锻炼；并且学生通过本课程的学习，极大地拓宽了视野，激
发了兴趣，增强了学习的积极性和主动性。另一方面是教师
也可以在开发课程的过程中学到新的理念，提高自身的专业
素养。
在新课改要求下，作为高中一线生物教师，我们一定要
把学生的综合素质发展放在首位，不能再受应试教育的影响，
一定要积极探索新的、科学有效的教学方法，认真贯彻新课
改的基本要求，把课堂与生活相结合，把课堂教学变得更加
有趣味，更加有活力，让学生的思维得到锻炼，而不单单是
知识上的学习，更重要的是能力的培养。
参考文献
【１］徐恒璋．对高中生物课堂教学有效性的思考『ｊ１．试题与研究：
新课程论坛，２０１３，（２１）：１３—１３．
［２］李伟琴．例谈如何提升高中生物课堂教学有效性『Ｊ１．动动画
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