高中生物课堂有效教学策略的研究结题报告完整版

高中《构建“互动、探究式生物高效课堂”的策略研究》课题结题报告一、课题提出的背景社会发展的多元化，需要更多适应社会发展，促进社会发展的人才。

为了适应这种要求，山东省全面推行素质教育。

更新教育理念，改变教育方式，探索教育模式已成为近年来素质教育改革的热点。

课堂是基础教育的主阵地，课堂改革尤为重要，平阳市、平阳区也正在积极倡导“高效课堂”，而我校（平阳第平阳中学）是一所乡镇高中，生源基本来自农村，大部分学生没有养成自主学习的好习惯，同时生物学科作为一门边缘学科，在高考中的分值低，课时少。

得不到学生的重视。

同时大多数老师还不善于教学方式方法的研究，在教学中穿“新鞋”走“老路”，虽然在推行素质教育，依然采用传统的“讲授式”的教学方式，课堂教学手段单一，学生感到枯燥无味，所以上课的状态非常的懈怠，在生物课堂教学中，睡觉打盹，开小差的现象时有发生，仅有少数非常优秀的学生能够跟着老师的思路在听讲，大部分的学生处于沉默状态，课堂效率极低，三维目标达成度很低，学生的创新思维能力、合作探究能力、实践能力也无法得到提升。

为了改变我校生物课堂现状，顺应素质教育的要求，逐步培养学生的创新思维能力、合作探究能力、实践能力，在全面分析我校实际情况的基础上我们提出了该课题的研究。

二、课题研究的目的、意义开展本课题研究，重在探究、寻求促进高中生物课堂高效的具体策略，促进新课程改革理念的落实，构建一种符合学生学习规律和教师教学规律的新型课堂，把课堂真正还给学生。

通过“互动、探究”等学习方式的改变，逐步培养学生的学习习惯，提升学生的学习能力。

通过一定的教学手段、教学方法的研究，保证生物课堂教学的高效性，改变我们目前的生物课堂效率低下、学生学习懈怠的现状，同时为我校以后的生物课堂教学提供一的定理论指导。

通过构建“互动、探究式”生物课堂教学模式的策略研究，改变学生的学习方式，通过各种教学手段（如多媒体，创设问题情境等）激发学生学习生物学的兴趣，改变枯燥无味的生物课堂，让我们的学生在在一种轻松的状态下，体验学习的过程与方法，把获取知识的过程当作一种快乐，改变学生学习生物学的懒散状态，实现了学生学习的主体地位，并在互动探究中逐步培养学生的创新能力，合作意识。

《提高高一生物实验教学实效性的研究》结题报告前言我们组是以生物实验课堂“情景-实验-思考-创新”教学模式进行提高高一生物实验教学实效性的研究，2020年1月通过评审，被立项为县级教师小课题。

自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索通过“情景-实验-思考-创新”教学模式来提高学生学习效果。

经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：一、问题的提出《普通高中生物课程标准(实验稿) 》指出要“努力开发新的课程资源，开展诸多实验活动，以激发学生学习生物的兴趣，使学生体验科学实验的过程，强化科学实验的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。

（一）生物是一门以实验为基础的学科，而高中生物的教育和教学一半时间是在课堂上完成的，那么如何帮助学生获得基础生物知识，掌握基本生物技能，学习生物观察、分析、实验和评价的思维方法，如何引导教师进行生物课堂教学，减轻教学负担，提高教学水平，实现课堂教学模式的最优化，教学效果最大化，使教学双边活动在愉快中进行，在享受中发生。

（二）当前，由于课堂教学的时代性，高中生物课堂教学及其模式的研究往往局限在部分课堂环节（如新课导入情景教学、生物认知过程实验教学），对教学反思的积累与分析、试题评价功能的实验有较大的进展，呈现出单一性、个体性、应试性。

缺乏系统的整体的实用地研究。

提高高一生物实验教学实效性的研究和实践处于教学的迫切需要。

（三）2009年我省即将进入国家新课程标准实施，而对新的教材和新的生物课程标准要求，原有的实验课堂教学方法、教学方式甚至教学原则已显示出不足，传统的的教学方式，以动笔为能力的教学方法，不利于新课改的落实，单一的生物内容又脱离社会实际，学生丧失学习的主动性、能动性和独立性，因此开展提高高一生物实验教学实效性的研究，是落实高中生物新课改，提高实验课堂教学方法的有效途径。

《高中生物课堂有效教学》研究工作报告阿荣旗一中：喻俊强《高中生物课堂有效教学》从立项开始，我们认真做好开题工作，整个探索过程中边研究、边修改、边发展，通过一年多的探索与实践，真正做到把生物课堂有效教学用到教学第一线，真正使生物课堂有效教学模式在提高教育质量上发挥了作用。

在市研修学院领导部门的指导下，在全体教师的共同努力下，课题实验进展顺利，对学校的教学发展起到了巨大的促进作用。

现将课题研究工作总结如下：一、课题研究的目的（1）通过课题研究，获取事实，发现规律，丰富理论，探索新课程背景下的优化课堂教学的途径和策略，形成典型的课例及教案，不断总结反思，积累一批学科教学结构模式。

（2）通过课题研究，推进学校课堂教学改革，提高课堂教学质量。

（3）通过课题研究，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的自主探究能力和主动学习能力，提高学生的综合素养。

（4）通过课题研究，促进教师的专业成长，使教师成为课堂结构模式的探索者和实践者，成为学生学习活动的组织者，学生生命和成长的促进者，提升教师驾驭课堂教学结构的水平，并通过课题实验使一批骨干教师脱颖而出，带动师资力量和教学水平的整体提升。

二、课题研究的方法：1.文献研究法：组织教师学习有关的教育教学理论如：建构主义理论、有效教学理论、教学最优化理论、学生心理学理论以及新课程理念，提高实验教师的理论素养，使我们的研究建立在坚实先进的理论基础之上。

2.个案研究法：对有代表性的班级及教师作跟踪研究，凸显个性特色，形成个案研究报告。

3.行动研究法：根据问题——设计——行动——观察——反思的步骤，对一些材料进行整理，概括出行动与目标的关系，再通过课题组集体研讨、观摩，解决课堂教学中存在的策略问题。

本课题的研究是群众性的教学实践活动，研究与课堂教学密不可分，研究是在课堂教学中开展研究，同时又在研究中深化教学。

4.问卷调查法：用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段。

通过对学生进行问卷调查了解学生学习中的困惑与需求，以便进行合理的教学设计。

高中生物课堂有效教学策略的实践及研究分析1. 引言1.1 研究背景高中生物课堂教学一直是教育界关注的焦点之一。

传统的生物课堂教学往往以教师讲述为主导，学生被动接受知识，缺乏互动和实践性。

随着教育理念的更新和信息技术的发展，高中生物课堂教学也需要不断创新和提升。

当前，高中生物课堂教学存在一些问题：教师讲述内容过多、缺乏针对学生特点的教学策略、学生学习兴趣不高、实验教学资源不足等。

这些问题导致学生对生物知识的理解和掌握程度不够，影响了教学效果。

通过研究高中生物课堂有效教学策略，探讨如何解决现有教学存在的问题，提高学生的学习积极性和学习效果，对于教育教学的改善具有重要意义。

这也是本研究的重要研究背景和动机。

1.2 研究目的本研究旨在探讨高中生物课堂有效教学策略的实践及研究分析，通过分析教学过程中存在的问题和挑战，找出有效的教学策略和方法，提高生物课堂教学的效果和质量。

具体目的包括：1. 分析当前高中生物课堂教学存在的问题和瓶颈，揭示教学不足之处；2. 探讨有效的教学策略和方法，通过理论和实践相结合的方式提高教学效果；3. 实践并验证有效的教学策略，通过实际案例研究来评估教学效果；4. 综合研究结果，总结出高中生物课堂有效教学策略的重要性，为未来教学改进提供参考和借鉴。

通过以上研究目的的实现，将有助于提升高中生物课堂教学的质量，增强学生的学习兴趣和能力，为培养优秀的生物学学生和未来科学家做出贡献。

1.3 研究意义高中生物课堂教学的有效性直接关系到学生对生物知识的掌握程度和学习兴趣的提升，具有重要的教育意义。

通过深入探讨高中生物课堂教学存在的问题，分析有效的教学策略，并在实践中验证其有效性，可以为提升生物教学质量和效果提供有力支撑。

本研究在解决实际问题的也为教育教学领域提供了有益的经验和启示。

通过深入研究高中生物课堂有效教学策略，可以为教育者提供具体可行的方法和手段，引领教学理念的更新和发展。

本研究的开展也有助于促进高中生物课堂教学的创新和进步，为学生提供更加优质的教育资源和学习环境，全面提升学生综合素质的培养和能力的提升。

《高中生物有效教学策略的研究》课题研究阶段总结《高中生物有效教学策略的研究》课题被自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会专家评审批准立项以来，在六盘山高中教务处、教科室的统一领导和指导下，我们课题组的全体教师认真学习理论，统一思想，紧紧围绕既定的研究目标和方向开展课题研究。

现按照要求对我们课题组的工作进展及成果、课题组活动做法及体会汇报如下。

一、加强学习和实践，形成有效教学的理念从2015年下半年开始，课题组组织全体老师一如既往地在认真学习《高中生物课程标准》的基础上，又重点研读了《中学有效教学操作体系校本行动研究》、《新课程有效教学疑难问题操作性解读》、《有效教学的整体建构》、《新课程背景下的有效课堂教学策略》等书籍，并要求老师做好相关笔记和撰写学习论文。

二、积极开展讲评课活动。

根据课题的研究计划，课题组要求每位课题组成员每周听1—2节本学科其他老师的课，对学校组织的公开课、展示课、观摩课更要积极参与听课。

在此基础上，组织课题组老师积极投入教学实践，即理论与实践相结合，把学到的理论真正应用到教学的实践中。

具体的做法是，结合有效教学的总体要求，让老师预设出教学过程，主动邀请本组的其他老师听课和评课，虚心听取其他教师的建议，经过初次修改的教学设计再次进入课堂，根据课堂教学的实际情况对教学设计不断进行优化，直到满意为止。

就这样在实际的摸索中提高自己的理论，从而形成有效教学的理念。

三、进行问卷调查，及时改进并完善有效教学措施我们深深地知道，学生是教学活动的主体，有效教学的效果到底怎么样？学生的评价是最真切的。

为了能及时准确地掌握有效教学的进展情况，课题组安排相关教师精心设计了问卷调查表，以抽样的形式让学生回答，并诚恳地邀请部分学生进行座谈。

然后将问卷调查结果进行汇总，及时反馈给课题组全体成员，并督促课题组成员对有效教学的研究情况进行关注，要求课题组成员要对学生反映的问题进行认真反思，对学生提出的合理化建议进行梳理整合，使教学效果优质化、高效化，从而激发大家做好本课题的信心和决心。

《高中生物课堂有效教学的研究》结题报告一、研究课题的提出1．生物教师专业发展与学生学习的需要新课程改革的主要任务之一是促进学生学习方式的转变，提倡自主，探究与合作的学习方式，促进学生创新意识和实践能力的发展。

与之对应的是教师教学方式的转变，从而对教师的专业知识、专业能力等方面的专业化水平提出了更高的要求。

如何提高教学的有效性，是高中生物教师必须研究的课题。

但随着新课程的推进，一些实践中的问题也逐渐清晰地暴露出来，如：由于是新教材，教师在没有形成系统经验以前，缺少对整个教材整体的把握，理解不透，不知道这一课教学内容在整个一册教材体系中处于什么地位，那么往往对教学目标的确定是很模糊的。

又如：为体现教学中学生的探究过程，老师们都喜欢在自己的课堂教学中增加“质疑环节”，特别是遇到有人来听课，以体现学生的主体地位和教学过程的“有的放矢”。

然而，在随堂听课中发现，教师对于这一环节没有精心设计，学生的提问显然是明知故问，只是为了迎合老师的思路，讨得老师欢心而已，实际并没有多大的效果，为质疑而质疑流于形式。

再如：现在的许多教师虽然注意到了尊重学生的主体地位，采用合作学习的方式，引导学生广泛参与，但只要有疑问，无论难易，甚至是一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论。

结果学生参与讨论的兴趣，要么讲闲话，要么无精打采的保持沉默；当然也有一些同疑难是学生通过个体学习无法解决的，的确有合作解疑的必要。

可问题一出现，教师却没有引导学生认真读书，深入思考，而是立即组织小组讨论，让学生解疑。

这种没有经过个体熟读精思而匆忙展开的讨论如无源之水，表达的见解既不成熟，也不具备深度，更谈不上个体和创见，不但解决不了疑难，反而容易掩盖学生的思维困惑和学习困难，无意中剥夺了学生自主学习、自我感悟、独立探究的机会。

随着新课程的深入，急需对提高课堂教学有效性的策略、方法、途径的系统研究，这为本课题的研究与发展提供了机遇。

课题研究工作的开展，对我们进一步深入研究提高课堂教学效益的策略，追求教学过程的有效性、教学原则的科学化、教学方法的有效化、教学评估的规范化的课堂教学高效益的目标有十分重要的意义和价值。

高中生物课堂有效教学策略的研究结题报告内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）《高中生物课堂有效教学策略的研究》结题报告上传: 胡剑 ????更新时间：2015-3-25 20:01:47一、课题研究背景和价值（1）背景《中国教育报》2006年4月18日第8版载文说：“教育改革最终发生在课堂上，从某种程度上说，课堂是教育改革成败关键所在。

”东京大学佐藤教授在《静悄悄的革命》中说：“现在一所学校要有发展，要有改进，教师要敞开教室的大门，相互评论，连环跟进，除此之外，别无他法！”从上面可以看出，无论国内还是国外，课堂教学事关重大。

课堂教学工作是学校一切工作的中心，它是达成教育目标、实施素质教育的主渠道。

1.课程改革的需要。

????近几年来国家课程改革始终贯穿着一个非常清晰地教学改革逻辑，即教育改革的核心领域是课程改革，课程改革的核心领域是课堂教学改革。

课堂的“有效教学”是新一轮基础教育课程改革必须跨过去的一个坎。

否则，再理想的课程计划、课程标准和教科书，都不能化为现实，只是纸上谈兵。

因此，研究高中生物课堂有效教学，是课程改革的需要。

????2.事业的需要。

????在第20个教师节，曾受到胡锦涛总书记接见的着名生物教育家，原北师大附中校长朱正威曾这样讲过：“高中生物学科教育，在基础教育的多学科中，虽只占一席之地，然而，它所承载的促进人的全面发展的任务却是全面的、艰巨的。

如同一滴水珠能折射出阳光所包含的红、橙、黄、绿、蓝，靛、紫全部波长的光那样。

”教育是有目的地有效地促进人发展的事业，所以说研究高中生物有效教学是我们事业的需要。

?????????3.经济社会发展的需要。

????温家宝总理曾深情地说：我的脑子里充满了忧患。

“名为治平无事，实有不测之忧。

中国经济存在着巨大问题。

”江泽民同志对当今世界时代特征分析指出:当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。

《高中生物课堂有效教学策略的研究》结题报告上传: 胡剑更新时间：2015-3-25 20:01:47一、课题研究背景和价值（1）背景《中国教育报》2006年4月18日第8版载文说：“教育改革最终发生在课堂上，从某种程度上说，课堂是教育改革成败关键所在。

”东京大学佐藤教授在《静悄悄的革命》中说：“现在一所学校要有发展，要有改进，教师要敞开教室的大门，相互评论，连环跟进，除此之外，别无他法！”从上面可以看出，无论国内还是国外，课堂教学事关重大。

课堂教学工作是学校一切工作的中心，它是达成教育目标、实施素质教育的主渠道。

1.课程改革的需要。

近几年来国家课程改革始终贯穿着一个非常清晰地教学改革逻辑，即教育改革的核心领域是课程改革，课程改革的核心领域是课堂教学改革。

课堂的“有效教学”是新一轮基础教育课程改革必须跨过去的一个坎。

否则，再理想的课程计划、课程标准和教科书，都不能化为现实，只是纸上谈兵。

因此，研究高中生物课堂有效教学，是课程改革的需要。

2.事业的需要。

在第20个教师节，曾受到胡锦涛总书记接见的着名生物教育家，原北师大附中校长朱正威曾这样讲过：“高中生物学科教育，在基础教育的多学科中，虽只占一席之地，然而，它所承载的促进人的全面发展的任务却是全面的、艰巨的。

如同一滴水珠能折射出阳光所包含的红、橙、黄、绿、蓝，靛、紫全部波长的光那样。

”教育是有目的地有效地促进人发展的事业，所以说研究高中生物有效教学是我们事业的需要。

3.经济社会发展的需要。

温家宝总理曾深情地说：我的脑子里充满了忧患。

“名为治平无事，实有不测之忧。

中国经济存在着巨大问题。

”江泽民同志对当今世界时代特征分析指出:当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。

科学技术突飞猛进，四大技术大显风采(1)生物技术(2)信息技术(3)纳米技术(4)认知科学。

其中两大技术和生物有关。

大家知道，技术的突破，将给经济带来巨大的效益。

例如全世界治疗血友病，传统用献血，需500万人提供血浆。

蔡甸区教育学会“十二五”教育科研规划课题《新课改下普通高中生物教学“有效课堂”的探索与实践》结题报告蔡甸区实验高中学校生物课题组引言：讲效益是现代社会的重要特征，教学的优劣也应从效益角度来衡量。

在新课程改革轰轰烈烈展开之时，如何针对本校的实际情况来开展行之有效的教学从而生成“有效课堂”成为摆在我们面前的一道难题。

一、课题提出的背景及意义高中生物主要涉及分子水平、细胞水平等微观知识和种群、群落、生态系统等宏观知识的学习，重视知识的探究过程和对生命现象本质的认识。

此阶段生物学概念多，知识结构复杂并密切联系。

传统高中生物教学一直存在着“两多两难”的现实性问题，即教学内容多，抽象概念和机理多，理论知识理解和记忆难，理论与实践融会贯通难，学生学习起来比较枯燥。

这些都使得高中生物成为一门教与学难度均较大的学科，不少学生反映生物是最难学的课程之一。

长期以来，中学多采取以学科为基础，考试为导向，教师为核心，传统讲授、单线沟通的“被动”教学模式。

大多数同学在学习生物时都采取死记硬背方式以应付考试，并不能完全理解生物知识的含义。

这些教与学的方式也抑制了学生自主学习的能动性，限制了学生创新思维和创造能力的培养。

2009年秋季新课程改革就已经在我省全面推行。

新课改以来，我校生物教师积极参与教学改革，尝试探索课堂教学新思路。

但就调查结果看，课堂教学情况不容乐观，存在着诸多问题：（一）全体教师虽然进行短时的学习培训，但新课程标准下高中生物教学的任务、有效实施的目标、途径和方法还不太清晰。

在具体教学过程中，我们面临着大量困惑，不能达成学科共识，没有找到实施课程标准的有效途径。

（二）很多教师过于重视学习任务的落实，却导致三维目标难以实现；教学过程死板，课堂气氛沉闷。

（三）部分教师在课堂教学中没有章法，随意性很强。

（四）由于重点高中的扩招和初中应试教育的影响，进入我校的学生综合素质差，缺乏学习能力、学习习惯和刻苦精神，学习效果差。

构建“三自一引”模式，打造高效、活力生物课堂课题结题报告对研究课题的论证：以郭思乐教授的“生本教育”理念为指导，从学生发展出发，围绕知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观三大教学目标,以培养学生自主学习的意识和能力为核心,以导学案导学为主要抓手，以小组有效合作学习机制创建为突破口，努力打造踏实、高效、灵动的课堂,与时俱进、激扬生命活力，把学生培养成为“积极向上、自信大方、友好合作、知识丰富、思维活跃、成绩优秀"的时代新人。

本课题研究的基本内容、重点和难点落实课堂教学--打造生本理念下的“活力、高效"课堂生本课堂的基本标准：“五度”、“五有”。

“五度”即：时间上有宽度，学生自主活动的时间不少于课时的1/2；活动上有广度，至少有95%以上的学生参与到活动中去；内容上有深度,要让学生了解知识的发生过程，真理的发现过程，促进其知识网络的建立和能力的发展；气氛上有热度，课堂教学能够引发学生的兴趣，促进学生情感的生发，学生积极主动地参与,全身心地投入，课堂气氛热烈、和谐、民主;效率上有力度，通过学生的活动,95%以上的学生当堂掌握95%以上的内容.“五有"即；问题真实有价值；引导得法有效果；活用教材有创新；倾听学生有质疑;课堂总结有延伸。

生本课堂的实施策略：“六转变”、“四综合”.“六转变”即：（1)转变知识学习的过程,变课堂学习知识的过程为发现知识的过程。

具体做法：创设情境、联想猜想、实验验证、小组互动、得出结论。

（2)转变探究性活动方式，挖掘教材素材培养学生创造性思维的有利因素.(3）转变学生的学习习惯，引导学生积极、主动地参与学习。

(4）转变师生的传统关系，使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动.(5）转变传统的教材观念,为学生的主动学习提供学习材料、时间以及空间上的保障。

（6)转变浅尝辄止的问题意识，关注学习者对自己以及他人学习的反思。

“四综合”即：突出知识与知识、知识与生活、知识与方法、知识与情感的四维综合，使课堂呈现出更多的活力点。

《高中生物课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结高中生物课堂教学活动有效性研究课题中期活动总结本文档旨在总结高中生物课堂教学活动有效性研究课题中期活动的进展和成果。

以下是活动总结的要点：1. 研究目标和背景本次研究的目标是探讨生物课堂教学活动对学生研究成效的影响，以提供有效的教学方法和策略。

生物课堂教学活动对学生的主动参与和实践能力培养具有重要意义。

然而，目前关于这方面的研究相对较少。

因此，本课题旨在填补这一研究空白。

2. 研究方法和过程为了达成研究目标，我们采取了以下主要步骤：- 收集相关文献和研究资料，了解已有研究成果和观点。

- 设计并实施一系列生物课堂教学活动，包括实验、讨论和小组合作等。

- 通过问卷调查和小组讨论收集学生的反馈和意见。

- 分析数据并进行统计处理，以评估教学活动的有效性和学生的研究成果。

3. 中期活动总结在课题的中期活动中，我们已完成以下工作：- 收集和分析了相关文献和研究资料，对生物课堂教学活动的有效性进行了初步评估。

- 设计并实施了一系列生物课堂教学活动，涵盖了不同的教学方法和策略。

- 收集了学生的反馈和意见，并进行了初步的数据分析。

- 初步评估了教学活动对学生的研究成效的影响。

4. 结果和展望虽然在中期阶段还不能得出最终结论，但我们已经获得了一些初步结果和发现。

以下是一些初步观察到的情况：- 学生对生物课堂教学活动的参与度和兴趣明显提高。

- 学生的实践能力和问题解决能力得到了较大程度的提升。

- 合作研究对学生的研究效果有积极影响。

未来，我们将继续完善研究设计和数据收集，并深入分析数据，以获得更详细、准确的研究结果。

此外，我们还计划扩大样本规模和引入对照组，以更全面、客观地评估教学活动的有效性。

5. 结论总体而言，高中生物课堂教学活动对学生研究成效的影响是积极的。

本次中期活动总结了研究的具体步骤和进展，并初步评估了教学活动的有效性。

希望经过进一步的研究和完善，我们能够为高中生物课堂教学提供更有效的教学方法和策略，促进学生的全面发展。

《高中生物讲堂有效教课》结题报告阿荣旗第一中学喻俊强一、选题背景东京大学佐藤教授在《静静静的革命》中说：“此刻一所学校要有发展，要有改良，教师要敞开教室的大门，互相议论，连环跟进，除此以外，别无他法！”；《中国教育报》也载文说：“教育改革最后发生在讲堂上，从某种程度上说，讲堂是教育改革成败要点所在” 。

从上边这两种议论就能够看出，不论国内仍是国外，讲堂教课都事关重要。

讲堂教课工作是学校全部工作的中心，它是达成教育目标、实行素质教育的主要渠道。

那么接下来我们来看看我们究竟为何要进行讲堂教课改革呢？主假如鉴于以下几点：1．课程改革的需要。

近几年来国家课程改革一直贯衣着一个特别清楚地教课改革逻辑，即教育改革的中心领域是课程改革，课程改革的中心领域是讲堂教课改革。

讲堂的“有效教课”是新一轮基础教育课程改革一定越过去的一个坎。

不然，再理想的课程计划、课程标准和教科书，都不过纸上谈兵，不可以化为现实。

所以，研究高中生物讲堂有效教课，是课程改革的需要。

2．事业的需要。

在第 20 个教师节，曾遇到胡锦涛总书记接见的有名生物教育家，原北师大附中校长朱正威曾这样讲过：“高中生物学科教育，在基础教育的多学科中，虽只占一席之地，但是，它所承载的促使人的全面发展的任务倒是全面的、艰巨的。

”教育是有目的地有效地促使人发展的事业，所以说研究高中生物讲堂有效教课是我们事业的需要。

3．经济社会发展的需要。

温家宝总理以前说过，此刻的中国，“名为治平无事，实有不测之忧。

中国经济存在着巨大问题。

”此刻世界的竞争是知识经济的竞争，是科学技术的竞争。

而科学技术主要依赖四大技术：即 (1) 生物技术 (2) 信息技术 (3) 纳米技术 (4) 认知科学。

此中有两大技术都和生物有关。

大家知道，技术的打破，势必给经济发展带来巨大的效益。

举一个简单的例子：我们都知道血友病。

全球治疗血友病，传统用献血，那么就需要 500 万人供给血浆。

而假如用转基因奶山羊来生产，那就只要 1 头这类转基因羊便可知足需要。

《高中生物课堂有效教学》研究工作总结报告阿荣旗一中：喻俊强《高中生物课堂有效教学》从立项开始，我们认真做好开题工作，整个探索过程中边研究、边修改、边发展，通过一年多的探索与实践，真正做到把生物课堂有效教学用到教学第一线，真正使生物课堂有效教学模式在提高教育质量上发挥了作用。

在市研修学院领导部门的指导下，在全体教师的共同努力下，课题实验进展顺利，对学校的教学发展起到了巨大的促进作用。

现将课题研究工作总结如下：一、课题研究的目的（1）通过课题研究，获取事实，发现规律，丰富理论，探索新课程背景下的优化课堂教学的途径和策略，形成典型的课例及教案，不断总结反思，积累一批学科教学结构模式。

（2）通过课题研究，推进学校课堂教学改革，提高课堂教学质量。

（3）通过课题研究，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的自主探究能力和主动学习能力，提高学生的综合素养。

（4）通过课题研究，促进教师的专业成长，使教师成为课堂结构模式的探索者和实践者，成为学生学习活动的组织者，学生生命和成长的促进者，提升教师驾驭课堂教学结构的水平，并通过课题实验使一批骨干教师脱颖而出，带动师资力量和教学水平的整体提升。

二、课题研究的方法：1、行动研究法2、调查法3、个案研究法4、经验总结法5、文献研究法三、课题研究的过程步骤本课题的研究共分三个阶段：1. 2011年12月—2012年12月课题准备阶段：进行课题论证，确定研究对象，制定研究方案，收集与课题研究有关的资料，结合新高中课程培训，开展相关理论的学习，汇编与本课题研究有关的材料。

2. 2013年1月—2013年12月课题实施阶段：以高中生物新课程必修、选修的有效性教学设计与教学实施为依托，开展课题的各项研究。

（1）分析教情、学情，汇总课堂教学策略方面存在的种种问题并分析原因，提出对策。

（2）组织相关教师学习先进的教育教学理论及课题研究方面的文献材料。

（3）开展以优化课堂教学策略为内容的公开课展示活动，通过备课、公开课、评课等活动进一步把课题研究推向深入。

高中生物教学实验与研究课题结题报告
1. 引言
随着教育的不断发展，高中生物教学也在不断进步。

本研究旨在通过实验与研究，探索更有效的教学方法，提高学生的学习兴趣和成绩。

本报告将总结我们的研究过程和结果。

2. 研究方法
2.1 研究设计
本研究采用实验设计，将学生随机分为实验组和对照组。

实验组接受新的教学方法，对照组接受传统教学方法。

2.2 数据收集
我们通过问卷调查、成绩记录和课堂观察等方式收集数据。

2.3 数据分析
我们使用t检验和方差分析等统计方法进行分析。

3. 结果
3.1 学生成绩
实验组学生的生物成绩明显高于对照组，P<0.05。

3.2 学生反馈
大多数学生表示新的教学方法更有趣，有助于理解生物知识。

4. 讨论
我们的研究表明，新的教学方法可以提高学生的生物成绩和学习兴趣。

在未来的教学中，我们建议采用这种方法。

5. 结论
通过本研究，我们证明了新的教学方法在高中生物教学中的有效性。

我们建议进一步推广和应用这种方法，以提高学生的学习效果。

参考文献
[参考文献1]
[参考文献2]
[参考文献3]。

《高中生物课堂有效教学》结题报告一、选题背景东京大学佐藤教授在《静悄悄的革命》中说:“现在一所学校要有发展,要有改进,教师要敞开教室的大门,相互评论,连环跟进,除此之外,别无他法!”;《中国教育报》也载文说:“教育改革最终发生在课堂上,从某种程度上说,课堂是教育改革成败关键所在”。

从上面这两种评论就可以看出,无论国内还是国外,课堂教学都事关重大。

课堂教学工作是学校一切工作的中心,它是达成教育目标、实施素质教育的主要渠道。

那么接下来我们来看看我们到底为什么要进行课堂教学改革呢?主要是基于以下几点:1.课程改革的需要。

近几年来国家课程改革始终贯穿着一个非常清晰地教学改革逻辑,即教育改革的核心领域是课程改革,课程改革的核心领域是课堂教学改革。

课堂的“有效教学”是新一轮基础教育课程改革必须跨过去的一个坎。

否则,再理想的课程计划、课程标准和教科书,都只是纸上谈兵,不能化为现实。

因此,研究高中生物课堂有效教学,是课程改革的需要。

2.事业的需要。

在第20个教师节,曾受到胡锦涛总书记接见的著名生物教育家,原北师大附中校长朱正威曾这样讲过:“高中生物学科教育,在基础教育的多学科中,虽只占一席之地,然而,它所承载的促进人的全面发展的任务却是全面的、艰巨的。

”教育是有目的地有效地促进人发展的事业,所以说研究高中生物课堂有效教学是我们事业的需要。

3.经济社会发展的需要。

温家宝总理曾经说过,当今的中国,“名为治平无事,实有不测之忧。

中国经济存在着巨大问题。

”当今世界的竞争是知识经济的竞争,是科学技术的竞争。

而科学技术主要依靠四大技术:即(1生物技术(2信息技术(3纳米技术(4认知科学。

其中有两大技术都和生物有关。

大家知道,技术的突破,必将给经济发展带来巨大的效益。

举一个简单的例子:我们都知道血友病。

全世界治疗血友病,传统用献血,那么就需要500万人提供血浆。

而如果用转基因奶山羊来生产,那就只需1头这种转基因羊就可满足需要。

构建生物高效课堂小课题结题报告第一篇：构建生物高效课堂小课题结题报告构建生物高效课堂小课题结题报告如何确保“自主学习的有效性”及其实施办法结题报告一、课题提出的背景21世纪，科学技术发展开辟了一个崭新的时代，世界已经进入经济一体化、社会发展多元化的时代，需要更多适应社会发展，促进社会发展的人才。

为了应对这种要求，我们必须不断更新教育方式，创新教育理念，探索教育模式，以加强学生在校学习知识和社会实践的联系，强调培养学生的创新精神和实践能力。

基础教育课程改革的主战场在课堂教学中，课堂是课程实施的主阵地，也是实施素质教育的主要载体。

随着课程改革的深入，变革课堂教学方式和学习方式，已成为广大教师教学改革的着力点。

当前，我校推行课程改革，在课程改革中如何追求“高效课堂”，是当前十分关注的重要问题。

但是通过调查，目前在生物课堂教学中，效率不高的课仍占一定比例，主要表现在以下几个方面: 1.课堂教学方式落后，三维目标达成度低下。

教师重在知识的传授。

很少涉及探究性问题。

教师虽然知道要落实三维目标，但在教学时注重于知识的积累，而忽略了过程与方法的体验，为活动而活动。

2.课堂沉闷，缺少互动。

在教学中，仅有极少数的学生能与老师进行互动。

大部分的学生处于沉默状态。

即使有互动，也流于形式，课堂上经常把“对话”当“问答”。

缺乏深层次的交流和碰撞，学生的思维和情感没有被激活。

3.学生缺乏积极主动性。

学生本身也习惯于被动的接受知识，懒于思考、不善于问题的发现、探讨与交流。

4.教学手段落后，一支粉笔，一张黑板一讲到底。

学生厌倦，效率低下。

配备的多媒体形同虚设，造成资源的浪费。

5.教学评价单一。

缺乏激励性评价，不能调动学生学习的积极性。

本课题是在构建生物高效课堂的背景下，结合我年级的实际，而提出来的改变生物课堂模式，提高课堂效率的课题研究。

二、课题研究的目的意义(一)研究的目的开展本课题研究，主要是根据我校的实际情况，重在探究、寻求促进高中生物课程高效的具体策略。

高中生物课堂有效教学策略的实践及研究1. 引言1.1 研究背景高中生物课程作为学生学习生命科学知识的重要环节，在教学实践中面临着诸多挑战和问题。

随着教育改革的不断深化，对高中生物课堂教学质量和效果的要求也越来越高。

传统的教学模式和方法已经无法完全适应学生的学习需求和发展趋势，如何有效提高高中生物课堂教学的效率和效果成为当前亟待解决的问题。

本研究旨在探索高中生物课堂有效教学策略，并结合案例分析和实践经验总结，提出启示和展望未来的研究方向，为高中生物教学提供更为科学有效的指导和支持。

【研究背景】部分的完整内容如上所示。

1.2 研究意义高中生物课堂是培养学生科学思维和科学素养的重要阵地，而有效的教学策略对于提高学生的学习成绩和兴趣至关重要。

本研究旨在探讨高中生物课堂有效教学策略的实践及研究，旨在进一步提升高中生物教育教学质量，促进学生全面发展。

在当今信息爆炸的时代，高中生物教学需要不断探索更新的教学方法，以适应学生对知识获取和学习方式的多样化需求。

通过研究高中生物教学中认知心理学的应用、合作学习模式的实践、多媒体教学的有效性研究，以及通过案例分析和总结实践教学策略，可以为高中生物教学提供更有效的教学方法和策略。

本研究的意义在于促进高中生物课堂教学的深入开展，提高教学质量和效果，培养学生的综合素养和科学素养，推动学生全面发展。

本研究还可为其他学科的教学研究提供借鉴和参考，促进我国高中生物教育教学水平的不断提高。

2. 正文2.1 认知心理学在高中生物教学中的应用认知心理学是研究人类认知活动的科学，它探讨了人类认知过程中的感知、学习、记忆、思维等方面的心理活动。

在高中生物教学中，认知心理学的理论和方法可以被广泛地应用。

通过了解学生的认知过程，教师可以更好地设计教学内容和教学方式。

了解到学生在学习生物知识时可能会出现的误解和困难，教师可以有针对性地设置教学目标和解惑策略，帮助学生更好地理解和消化知识。

认知心理学的启发式原则可以帮助教师设计更有效的学习活动。