设计史概论
- 格式：doc
- 大小：14.00 KB
- 文档页数：1
设计，作为人类特有的、有意识的生命活动。其含义是“在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预先制定方法、图样等”。也就是说，设计是人们在生产劳动中，要把自然的物质改造成符合人类需要的产品前，在头脑中形成或指定的某种构想和规划。
广义的“设计”其领域涉及人类一切有目的的创造活动，反映着人的自觉意志和经验技能，与思维、决策、创造等过程密切相连。
狭义的“设计”则特指美学实践领域内的，甚至仅限于实用美术范畴内的各种相对独立的构思与创造过程。主要包括广告设计、标志设计、包装设计、产品设计、服装设计、环境设计、展示设计、狭义的“设计”更接近于“艺术设计”。
这次我要说的是现代主义设计。现代主义设计指产生于20世纪初，成熟于30年代，至50年代开始衰落的一种设计艺术思潮。现代主义在艺术设计理念上强调产品的功能性，注重理性思考，因此又称为“理性主义”或“功能主义”。
现代主义设计的特征：在设计内容上，他坚持设计要为社会大众服务，设计必须经批量化、机械化生产而转化成产品。在设计理念上，现代主义设计是民主主义的，具有乌托邦的理想色彩，设计者们希望通过设计帮助人们改善生活，提高社会的总体生活水平，这又使得其理性主义充满了幻想主义特征；在设计理论和原则上，现代主义设计强调功能第一、形式第二的功能主义至上原则；对机械持肯定与强调的态度；强调产品的功能性，注重理性思考，注重对新材料、新技术、新能源的运用，反对沿用传统的生产模式。形成期的现代主义设计流派众多，主要有德国工业同盟、俄国构成主义以及荷兰风格派，他们是世界现代主义设计的开端，而现代主义设计的进一步发展，则始于包豪斯的成立。
.包豪斯的三个发展阶段
a.第一阶段（1919--1925年）魏玛时期，由创始人格罗佩斯任校长，提出“艺术与技术的新统一”的崇高理想，聘艺术家与手工匠师授课
b.第二阶段（1925--1932年）迪索时期，由建筑系主任汉内斯.迈耶继任，实行教学一体化的教学方法，但有政治倾向导致包豪斯的政治压力越来越大
c.第三阶段（1932--1933年）柏林时期，由米斯.凡德罗继任
在设计理论上，包豪斯提出了三个基本观点：1艺术与技术的新统一2设计的目的是人而不是产品3设计必须遵循自然与客观的法则来进行
.包豪斯的主要成就和影响
包豪斯打破了将“纯粹艺术”与“实用艺术”截然分割的陈腐落伍教育观念，进而提出“集体创作”的新教育理想
包豪斯完成了在“艺术”与“工业”的鸿沟之间的架桥工作，使艺术与技术获得新的统一
包豪斯接受了机械作为艺术家的创造工具，并研究出大量生产的方法
包豪斯认清了“技术知识”可以传授，而“创作能力”只能启发的事实，包豪斯发展了现代的设计风格，为现代设计指示出正确方向
斯对于现代工业设计的贡献是巨大的，特别是他的设计教育有着深远的影响，其教育方式成了世界许多学校艺术教育的基础，他培养出的杰出建筑师与设计师把现代建筑与设计推向了新的高度。包豪斯的思想在一段时间内曾被奉为现代主义设计的经典。
二战结束之后，在美国强大的经济实力支撑下，通过他们的教育和设计实践，包豪斯的影响逐渐发展成了一种新的设计风格，即国际主义 风格，包豪斯的影响也得以继续发展到全世界。直到今天，包豪斯对设计实践和设计教育的影响仍然存在，并在继续产生作用
