《马说》课件

文言文马说课件

导读： 《马说》原文

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！

《马说》翻译

世间有了伯乐，这之后才有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即使有名马，也只是辱没在仆役的马夫手里，（和普通的马）一起死在槽枥中间，不能凭借日行千里而出名。

千里马，一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能够日行千里来喂养。这样的马，即使有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不够，才俊不能表现在外面，尚且想和普通马等同表现都做不到，怎么要求它能够日行千里呢？

驾驭它不按照驾驭千里马的方法，喂养它不能够充分发挥日行千里的才能，千里马嘶鸣喂养者却不能通晓它的意思，只是握着马鞭站在它的面前，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？大概真的不认识千里马啊！

《马说》公开课教学设计

一、教育目标：

（一）知识储备点

1、了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。

2、积累相关的文言词语，了解某些文言句式的特点。

（二）能力培养点

1、理解“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的深层含义。

2、了解托物寓意、以事喻理的议论方法。

（三）情感体验点

了解作者对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。

【部编版】八年级下语文《23 马说》优质说课稿

一. 教材分析

《23 马说》是部编版八年级下册的一篇文言文，作者韩愈。这篇文章以马为喻，表达了人才的重要性和对人才的珍惜。文章通过对比不同人对马的态度，揭示了人才被埋没的悲剧。本课的教学内容主要包括理解课文内容，掌握重点词语和句式，以及领悟文章的中心思想。

二. 学情分析

八年级的学生已经有一定的文言文基础，但针对不同的学生，他们的学习效果和理解能力会有所差异。因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。

三. 说教学目标

1. 知识与技能目标：学生能正确理解并朗读课文，掌握重点词语和句式。

2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生理解和分析文言文的能力。

3. 情感态度与价值观目标：领悟文章的中心思想，培养对人才的尊重和珍惜。

四. 说教学重难点

1. 重点：正确理解并朗读课文，掌握重点词语和句式。

2. 难点：领悟文章的中心思想，培养对人才的尊重和珍惜。

五.说教学方法与手段

1. 教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂活动。

2. 教学手段：利用多媒体课件，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程

1. 导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生回顾之前学过的有关马的文言文，为新课的学习做好铺垫。

2. 自主学习：让学生自主朗读课文，注意停顿和语气，理解课文内容。

3. 合作探讨：学生分组讨论，共同解决课文中的重点词语和句式。

4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解和补充。 5. 领悟思想：引导学生通过课文内容，领悟文章的中心思想，培养对人才的尊重和珍惜。

6. 课堂练习：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。

7. 课堂小结：教师和学生一起总结本节课的学习内容，为课后复习做好铺垫。

七.说板书设计

板书设计要简洁明了，能够突出文章的中心思想和重点内容。可以设计如下板书：

. 《[《马说》课堂教学实录]马说课堂实录一等奖》

摘要：世称 韩昌黎，师“”言有三种词性——助词、代词、动词，原作者是借说马说“人才”事

【课前动画欣赏——《汉演变》】师刚才我们通这动画了了汉演变程

因有了汉我们才能借助汉这体了博精深民族化

让我们带着对祖先感激走近唐代学韩愈《马说》

首先让我们共回顾下有关学常识

【播放 课件——作者简介（填空）】师请名学完成

生韩愈（768～8） 唐 代诗人、 学

退

河南河阳人祖籍河北昌黎称 郡望昌黎 世称 韩昌黎

因官至吏部侍郎又称 韩吏部

谥“”又称 韩公

学成就上柳宗元齐名称“ 韩柳 ”

他是唐代古运动倡导者提倡先秦两汉有“ 起八代衰 ”美誉

是唐宋八首

师

希望能熟记心

那么谁能结合己学知识释下标题——马说？生“马说”即“说马”说是古代种学体裁

相当现杂

跟我们学“爱莲说”说是思

师很

. 【教师结合课件说明】“说”是古代种议论体多是以华丽言辞陈述作者对某问题见跟现杂相近

“马说”即说马、论马常采用托物寓手法

我们学《爱莲说》就是——说莲可爱

爱莲即爱君子德

又如柳宗元有叫《捕蛇者说》就是——说说捕蛇者事柳宗元借说捕蛇者不幸历揭露赋税给老姓带深重灾难老姓不堪其苦

那么韩愈借说马事说什么呢？节课学习分三板块诵·积累·领悟（屏幕显示）

接下我想请三名学课每人段看看预习得怎么样

【生课】师诵要是准

不仅要准音还要做到不添、不落

谁能刚才学订正下音？生“食马者”“食”做ì

“才美不外见”是通假通“现”应成xà师对了

要音“食”音

除了准还要出感情

《马说》表现是深沉感叹

作者笔下马遭遇是不幸因我们要将对千里马情出

如何出那种感情呢？抓住两“语气”

首先通用句子部停顿表达语气

听录音拿起笔把停顿稍长地方做记

【课件——击链接】师听出了吗？生听出了

师说说你听到哪些地方要停顿？生“且欲与常马等——不可得”要停顿

. 生“呜呼”前停顿较长

师很

八下《22 《礼记》二则》教学设计

一、教学目标

1. 反复朗读课文，感受体会两篇短文的句式特点。

2. 借助课下注释，疏通文意，积累“弗、是故、反”等文言字词和“是马也”等文言句式。

3. 通过对内容的讨论和交流，初步理解儒家“教学相长”的观念和“大同”社会的理想。

二、教学重点：

1. 背诵课文，积累文言词汇。

2. 初步理解儒家“教学相长”的观念和“大同”社会的理想。

三、教学难点：

理解儒家“教学相长”的观念和“大同”社会的理想。

四、教学课时：2 课时

五、教学方法：朗读法、探究法、讨论法。

第一课时 虽有嘉肴

一、教学目标

1. 理解重点文言词语，朗读并背诵课文。

2. 分析文章的思路，体会学习类比说理的妙处。

3. 懂得教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。

二、教学重点：

理解文义，分析文章的思路，体会学习类比说理的妙处。

三、教学难点：

懂得教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。

四、教学课时：1 课时

五、教学方法：朗读法、讨论法。

第二课时 大道之行也

一、教学目标 1. 积累文言词语，理解文意。

2. 理解“天下为公”的内涵。

3. 了解古人对理想社会的构想，激发自我社会理想的建构。

二、教学重点：

理解文意，理解“天下为公”的内涵。

三、教学难点：

激发自我社会理想的建构。

四、教学课时：1 课时

五、教学方法：朗读法、讨论法。

第六单元单元整体架构

人文主题：本单元的课文都是我国古代的经典名篇，包括《二则》《二则》《马说》《唐诗二首》。有的表达对理想境界的追求，有的是对现实生存状态的反思。学习本单元，能感受到作者对人的生存状态的关怀，理解中华优秀传统文化中一笔可贵的精神财富。

语文要素：学习本单元，反复诵读诗文，培养文言语感。注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句。学习感受古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。

《二则》解析