学前儿童游戏复习资料
名词解释 1、游戏：是一种在固定时间和地点限制内的自愿活动或消遣，遵循自由接受但绝对应该遵守的规则；游戏本身具有一定的目标，同时伴随着紧张、喜悦的感觉和“不同于平常生活”的意识。 2、游戏规则：是游戏者在游戏中的行为顺序和被允许或者被禁止的各种行为的固定。 3、角色游戏：是幼儿根据自己的兴趣和愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。 4、机能性角色：幼儿通过模仿对象的典型动作来进行扮演的角色。 5、互补性角色：是指幼儿所扮演的角色是依角色关系中另一方的存在为条件。 6、表演游戏：也称戏剧游戏，是指幼儿根据故事或童话等文学作品的内容和情节，通过扮演角色，运用语言、动作和表情进行表演的一种游戏形式。 7、桌面游戏：指在桌面上以小玩具替代作品中的角色，幼儿以口头独白、对白和操纵玩具角色的动作，来再现作品的内容。 8、结构游戏：称建构游戏，是幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料（如积木、积塑、金属片、泥沙、雪等）构造物体形象，反应现实活动的一种游戏。
9、局部改变创造法：改变某一物体的局部就是创造。 10、列项改变创造法：列出可以改变的项目，为幼儿提供创造的思路。 11、智力游戏：根据一定的智育任务设计的，以智力活动为基础的一种有规则的游戏。 12、智力：是由两部分组成，一部分是我们每个人多少都具有的智力因素，包括观察力等，我们称之为类智力因素。另一部分是人类具有的，二我们某个人可能有且差异很大的智力因素，包括数学能力等，我们称之为个性智力因素。 解答与论述 一、 游戏的本质特征（P6-9） 1、游戏是内在需要的自愿活动 2、游戏是“日常生活”的表征 3、游戏富有选设性的自足乐趣 4、游戏是有规则的活动 二、幼儿游戏的发展阶段（P13） 1、依据认知发展的游戏阶段（瑞士心理学家皮亚杰） ①、练习性游戏阶段（0---2岁） ②象征性游戏阶段（2---7岁） ③规则性游戏阶段（7---12岁）
第一章 学前儿童游戏的基本理论
第一节 游戏的定义
第二节 游戏的特征
第三节 游戏的理论研究
第一节 游戏的定义
我国学者对于儿童看待游戏的研究表明，儿童往往是在成人影响下来区分游戏与非游戏的，
而在目前的游戏研究中主要从文化、体育、社会学、语言学、生物学、人类学及心理学等
多个领域展开的，对于游戏的看法也是多种多样，并未有个统一的概念。
虽然研究没有统一的游戏概念，但各个领域都对于游戏有一定的认识，如语言学研究看出：
游戏一词的语义演变有着共同的特征：1、游戏的本义都与动作或运动有关；2、游戏活动
不同于“工作”，其特点是轻松自在；3、“游戏”一词都带有“无意义的”或“无价值的”
等贬义。 这些研究对于现阶段游戏的研究与认识有着重要的影响
三、现行对游戏定义的几种方法
（一）从行为意向的角度解释游戏
（二）从外显行为类型的角度解释游戏 （三）从诱导行为的环境来解释游戏
1、游戏不同于外在目的性行为
2、游戏不同于结果性行为
3、游戏不同于手段性行为 4、游戏不同于探索行为
5、游戏不同于真实生活的规则行为
6、游戏不同于闲荡
把游戏看成是一种客观的行为过程，先确定游戏的行为类型，每种类型设定一个典型范例。 皮亚杰：依据认知发展的阶段特征，将游戏分为实践性的、象征性的和规则性的。
加维和赫特：游戏分为认识性的和娱乐性的
鲁宾：游戏分为认知性的和社会性的
1、一批熟悉的同伴、玩具或其他可能引起儿童兴趣的材料 2、成人与儿童之间的协调
3、成人的行为是最低限度的参与和指示游戏
4、友好的气氛
5、把会产生身体压力的可能性排除
6、环境符合文化习俗
第二节 游戏的特征
一、游戏的描述性特征
（一）外部可观察行为特征
表情 动作（探索、象征、嬉戏）
角色扮演（机能性角色、互补性角色、想象的或虚幻性的角色）
言语（伙伴间的交际性语言、角色间的交际性语言、以自我为中心的想象性独白）
游戏材料
游戏的外部条件特征
1 学前儿童游戏指导复习资料
第一章 游戏概述
（一）游戏的定义
游戏：是儿童自主自愿、自由调控参与其中，能够获得愉快和满足的非功利性行为或行动。
①游戏含义的解读：
（1）游戏是儿童自主自愿、自由调控的活动；
（2）（2）游戏是儿童获得愉快和满足的活动；
（3）（3）游戏是儿童非功利性参与的活动。
②中西方游戏含义的相似之处：
第一，游戏的本意都与动作或运动有关。
第二，第二，游戏活动不同于“工作”，其特点是“逸”，是没有沉重的任务负担的、轻松自在的休闲娱乐活动。
第三，第三，游戏一词带有“无意义的”“无价值的”等贬义。
（二）游戏的类型：
①练习性游戏：又称为感知运动游戏或技能性游戏，是儿童发展过程中最早出现的、对新习得但还不够熟练的动作进行联系的游戏活动形式。
②象征性游戏：又称为想象游戏或假装游戏，是指幼儿以自己的动作、语言、身体或其他物品等代替物为中介，在想象的情境中表现和反映现实生活体验的游戏活动。
③结构游戏：又称建构游戏，指幼儿按照一定的计划或目的来组织游戏材料或其他物体，呈现出一定的形式或结构的活动，它是对现实生活中各种物体的反映。
④规则游戏：是指两个以上的游戏者参与的、按照一定的规则进行的、带有竞争性质的游戏。
⑤创造性游戏：是幼儿创造性地反映现实生活的活动，创造性游戏包括角色游戏、结构游戏和表演游戏三种。
领会：
①游戏分类的依据及类型：
（1）以认知发展为依据的游戏包括练习性游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏四类；
（2）以儿童社会性发展水平及其在游戏中的不同表现对儿童游戏进行分类包括偶然的行为或无所事事、旁观、独自游戏、平行游戏、协同游戏、合作游戏；
（3）根据教育实践中游戏如何促进幼儿发展为依据包括创造性游戏、有规则游戏。
（三）儿童游戏的特点：
①主体性：是人作为活动主体与客观相互作用过程中表现出来的自主性、积极性和创造性。
②自主性体验：自主性体验是由游戏活动中的自由选择、自主决定而产生的。自主性体验是游戏性体验的重要成分。
幼儿游戏中的游戏名词解释
在幼儿的成长过程中，游戏扮演着重要的角色。通过游戏，幼儿能够探索世界，培养各种能力。然而，在幼儿游戏的世界中，有许多游戏名词，可能让人有些困惑。本文将对几个常见的幼儿游戏名词进行解释，帮助读者更好地理解这些概念。
1. 自由游戏 (Free Play)
自由游戏是指在没有成人干预和规定的情况下，幼儿自主选择游戏内容和方式。这种游戏鼓励幼儿发挥创造力和想象力，培养他们的独立性和解决问题的能力。自由游戏有助于幼儿发展社交技能和情感表达能力。
2. 角色扮演 (Role Play)
角色扮演是幼儿模拟和扮演不同角色的游戏。通过角色扮演，幼儿能够模拟真实生活中的角色，如医生、消防员、家长等，从而了解不同职业的特点和责任。角色扮演有助于培养幼儿的社交技能、情感认知和合作精神。
3. 情景游戏 (Pretend Play)
情景游戏也是一种角色扮演的形式，幼儿在游戏中创造一个虚拟的情景并进行角色扮演。这种游戏可以是模拟真实的情景，如超市购物、开餐厅等，也可以是完全想象的场景，如太空探险、海底探险等。情景游戏可以激发幼儿的创造力和想象力，培养他们解决问题的能力和逻辑思维。
4. 建造游戏 (Construction Play)
建造游戏是幼儿通过搭积木、堆积物体等方式进行的游戏。这种游戏鼓励幼儿使用他们的空间感知和手眼协调能力，培养他们的创造力和问题解决能力。幼儿在建造游戏中可以创造出各种形状和结构，从而理解物体的属性和可能性。
5. 套图游戏 (Puzzle Play) 套图游戏是通过拼图、拼盘等方式进行的游戏。幼儿需要观察和配对图案，拼出完整的图像或形状。这种游戏可以培养幼儿的观察能力和空间感知能力，以及耐心和集中注意力的能力。套图游戏还可以提升幼儿的问题解决能力和手指灵敏度。
6. 戏剧游戏 (Dramatic Play)
戏剧游戏是一种模拟真实生活情景的游戏，幼儿可以通过扮演角色和表演来表达自己的想法和情感。这种游戏可以培养幼儿的表达能力和情感认知能力，提高他们的情绪管理和社交技能。戏剧游戏还可以激发幼儿的创造力和想象力，增强他们的自信心。
