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课前游戏知识点总结一、游戏的定义游戏是指一种根据一定规则进行的有竞争性的活动。
在游戏中，参与者通过某种规定的手段，以达到预设目标为胜利，或者是通过游戏的过程获得乐趣和满足感。
二、游戏分类1. 根据形式划分- 电子游戏：以电子设备为媒介的游戏。
- 体育游戏：以体育活动为主要形式的游戏。
- 桌面游戏：以桌面或特定场地为舞台进行的游戏。
- 角色扮演游戏：玩家扮演特定角色，根据角色设定的设定进行游戏的一种游戏形式。
2. 根据内容划分- 策略游戏：玩家需要做出决策，通过战术安排，资源分配等手段实现游戏目的的一种游戏。
- 射击游戏：以射击为主要形式的游戏。
- 角色扮演游戏：玩家扮演特定角色，根据角色设定的设定进行游戏的一种游戏形式。
3. 根据目的划分- 娱乐游戏：以娱乐为主要目的的游戏。
- 教育游戏：以教育为主要目的的游戏。
- 训练游戏：以训练技能或能力为主要目的的游戏。
三、游戏元素1. 规则游戏规则是游戏进行过程中的行为准则，规定了游戏的目标、参与者的行为、奖励和惩罚等内容。
规则是游戏进行的基础，决定了游戏的结果和过程。
2. 目标游戏目标是参与者在游戏中努力达成的结果，是游戏进行的动力来源。
目标可以是战胜对手、获取奖励、获得成就感等。
竞争是游戏中参与者之间相互较量的过程，是游戏的特点之一。
通过竞争，玩家可以体验到紧张刺激的乐趣。
4. 奖励与惩罚奖励是游戏中对参与者行为的正面激励，可以增加玩家的满足感和动力；惩罚是对参与者行为的不当激励，可以减少玩家的不当行为。
5. 参与者参与者是游戏进行的主体，可以是单个人、团队或者群体。
不同的参与者之间可以是合作的，也可以是对抗的。
四、游戏设计原则1. 游戏性游戏性是游戏的关键特征，是游戏设计的重点。
游戏性体现了游戏的乐趣和挑战性，是吸引玩家的核心。
2. 互动性游戏是一种互动性的活动，玩家可以通过游戏进行和游戏系统、其他玩家之间进行互动。
3. 奖励机制奖励机制是激励玩家参与游戏的重要手段，通过奖励机制可以增加玩家的动机和满足感。
游戏知识点归纳总结一、游戏定义与分类1. 游戏的定义游戏是一种普遍存在于人类社会的活动，在游戏中，人们利用规则和结构化的过程进行互动，获得乐趣和满足。
2. 游戏的分类- 根据参与者的数量分为单人游戏和多人游戏。
- 根据游戏的性质分为竞技游戏、角色扮演游戏、策略游戏等。
- 根据游戏的载体分为桌面游戏、电子游戏等。
二、游戏设计原则1. 游戏设计的基本原则- 规则性：游戏中的规则是必不可少的，规则决定了游戏的进行方式和胜负结果。
- 目标性：游戏需要明确的目标，玩家需要通过努力实现目标来获得满足感。
- 互动性：游戏是玩家之间的互动过程，互动使得游戏更加富有乐趣。
- 平衡性：游戏的规则和设定需要平衡，避免出现某一方过于强大或弱小。
2. 游戏设计的要素- 游戏规则：规定了游戏进行的基本方式和流程。
- 参与者：游戏中的参与者会根据规则进行互动，尝试实现游戏目标。
- 目标：游戏中的目标是玩家所追求的成就，完成这一目标会获得满足感。
- 互动：游戏中的互动可以是玩家之间的互动，也可以是玩家与游戏环境之间的互动。
三、游戏玩家心理学1. 游戏中的心理激励- 成就激励：玩家能够在游戏中获得成就感，这种成就感能够激励玩家继续进行游戏。
- 竞争激励：游戏中的竞争性因素能够激发玩家的斗志，促使玩家更加努力地参与游戏。
- 社交激励：游戏中的社交因素能够激励玩家与他人进行互动，增强游戏的乐趣。
2. 游戏中的情绪体验- 快乐：游戏中玩家可以获得成功感和满足感，能够带来快乐的情绪体验。
- 兴奋：游戏中的挑战和竞争能够激发玩家的兴奋情绪。
- 沮丧：游戏中遇到失败或困难时，玩家可能会感到沮丧和失望。
四、游戏化设计原则1. 游戏化设计的本质游戏化设计是将游戏的元素和机制应用到非游戏领域，以实现某种目标，激励用户参与某种活动。
2. 游戏化设计的应用原则- 目标导向：游戏化设计的目标应该是明确的，能够激发用户的积极参与。
- 用户体验：游戏化设计需要关注用户的体验，提供有趣和具有挑战性的活动。
一、定义理论游戏定义1、柏拉图的游戏定义：游戏是一切幼子（动物的和人的）生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。
2、亚里士多德的游戏定义：游戏是劳作后的休息和消遣，本身不带有任何目的性的一种行为活动。
3、拉夫.科斯特的游戏定义：（拉夫.科斯特：索尼在线娱乐的首席创意官）游戏就是在快乐中学会某种本领的活动。
4、辞海定义：以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。
这个定义说明了游戏的两个最基本的特性：（1）以直接获得快感（包括生理和心理的愉悦）为主要目的。
（2）主体参与互动。
主体参与互动是指主体动作、语言、表情等变化与获得快感的刺激方式及刺激程度有直接联系。
发展演变游戏，伴动物而生。
在动物世界里，游戏是各种动物熟悉生存环境、彼此相互了解、习练竞争技能、进而获得“天择”的一种本领活动。
游戏，随人类而造。
在人类社会中，游戏不仅仅保留着动物本能活动的特质，更重要的是作为高等动物的人类，为了自身发展的需要创造出多种多样的游戏活动。
游戏，并非为娱乐而生，而是一个严肃的人类自发活动，怀有生存技能培训和智力培养的目标。
游戏理论本能说:德国诗人和剧作家席勒认为，“人类在生活中要受到精神与物质的双重束缚，在这些束缚中就失去了理想和自由。
于是人们利用剩余的精神创造一个自由的世界，它就是游戏。
这种创造活动，产生于人类的本能”。
剩余能量说:英国哲学家赫伯特·斯宾塞认为，“人类在完成了维持和延续生命的主要任务之后，还有剩余的精力存在，这种剩余的精力的发泄，就是游戏。
游戏本身并没有功利目的，游戏过程的本身就是游戏的目的”。
练习理论:德国生物学家谷鲁斯认为，游戏不是没有目的的活动，游戏并非与实际生活没有关联。
游戏是为了将来面临生活的一种准备活动。
宣泄理论:弗洛伊德认为，是被压抑欲望的一种替代行为。
二、基本分类按电子游戏内容目的进行分类：（1）RPG= Role-playing Game：角色扮演游戏由玩家扮演游戏中的一个或数个角色，有完整的故事情节的游戏。
游戏的定义1.游戏是自愿的活动“自愿”属于动机的范畴。
动机是推动人活动的心理力量，是人活动的目的。
从动机产生的来源看，可以把活动动机分为内部动机与外部动机。
内部动机来自于活动主体自身的需要，而外部动机则相反，是指活动本身是应他人的要求引起的。
游戏是一种自愿的行动，也即游戏的动机是内部动机，是游戏者内在的一种需要。
2.游戏是日常生活的表征游戏是社会的产物。
游戏的内容、种类和玩法，都受到社会的、地理的、文化的、习俗的影响。
所有的游戏在某种意义上都表征着社会生活，但游戏本身却不是日常生活。
对于儿童来说，游戏仍然是其“象征性的生活”而非吃饭睡觉等真实生活。
游戏的虚拟性或非真实性在学前儿童的游戏中尤为明显。
真正的游戏也是在儿童能够将真实的情景当成想象的情景时产生的。
同时，儿童以物代物、以人代人的象征思维能力也是在游戏中逐渐提高的。
3.游戏包含着丰富的快乐体验乐趣是游戏必须具备的品质，是游戏的元功能。
快乐体验是游戏真正的魅力所在。
游戏的乐趣体验有以下几种成分：①兴趣性体验。
这是一种为外界刺激物所捕捉和占据的体验，是一种情不自禁地被卷入、被吸引的心理状态。
②自主性体验。
这是一种由游戏活动能够自由选择、自主决定的性质引起的主观体验，即“我想玩就玩，不想玩就不玩”或“我想怎么玩就怎么玩”的体验。
③愉悦性体验。
这是在轻松的活动过程中由嬉戏、玩笑引起的心理快感。
④活动性体验。
这是游戏者在游戏中获得的生理快感，主要是由于身体活动的需要和中枢神经系统维持最佳唤醒水平的需要得到满足之后产生的。
例如，外出活动可以有效地解除我们因长时间坐着不动而产生的精神困顿，获得来自本体的活动快感。
⑤成就感或胜任感体验。
这是一种验证自己能力的乐趣体验，具有较强的影响力，可以增强游戏者的信心和继续挑战的意愿。
任务与游戏者能力之间的合适差距是游戏者产生胜任感体验的关键所在。
成就感体验往往伴随着紧张的心理，好的游戏总是把游戏者置于失败的危险中却不让他失败。
游戏的含义以及体育游戏之研究1. 引言1.1 游戏的定义游戏的定义是一个广义的概念，它包括了各种形式的娱乐活动和竞技活动。
游戏可以是虚拟的，也可以是现实的，可以是单人的，也可以是多人的。
在游戏中，参与者通常会遵循一定的规则和目标，通过不同的操作和策略来达成这些目标，从而获得乐趣和满足感。
游戏的定义不仅仅局限于娱乐活动，它还可以包括教育、训练和社交等方面的活动。
游戏可以激发人们的思维和创造力，培养团队合作精神和竞争意识，同时也可以带来乐趣和快乐。
游戏是一种具有很强互动性和娱乐性的活动，它在人类社会中扮演着重要的角色。
游戏不仅仅是一种消遣，更是一种文化现象，它反映了人类的社会、心理和文化特征。
在现代社会，游戏已经成为人们生活中不可或缺的一部分，它为人们提供了一个放松身心、释放压力的重要途径。
1.2 体育游戏研究的重要性1.促进运动发展和改进训练方法：通过研究体育游戏，可以更好地了解运动员在比赛中的表现，从而改进训练方法，提高运动员的竞技水平。
2.提升游戏体验和娱乐性：体育游戏是广大游戏玩家喜爱的一种类型，通过研究体育游戏，可以不断改进游戏的内容和功能，提升游戏体验和娱乐性，吸引更多玩家参与。
3.推动体育产业发展：体育游戏是体育产业中的重要组成部分，通过研究体育游戏，可以带动体育产业的发展，促进体育产业链的延伸和壮大。
4.提高体育游戏研究的学术水平：体育游戏研究是一个新兴的学科领域，通过深入研究体育游戏，可以丰富学术理论，提高学术水平，为学科的发展做出贡献。
体育游戏研究的重要性在于促进运动发展、提升游戏体验、推动体育产业发展，以及提高学术水平，对体育产业和学术界都具有积极的推动作用。
2. 正文2.1 游戏的作用和意义游戏在人类社会中扮演着重要的角色，不仅能够提供娱乐和放松的方式，还能够培养人们的智力和素养。
游戏可以帮助人们发展逻辑思维、判断能力和沟通能力，同时还可以增强人们的团队合作和竞争意识。
通过游戏，人们可以更好地认识自己和他人，了解自己的优点和缺点，从而更好地改进和提升自己。
游戏的定义和分类游戏是一种全人类都热爱的娱乐活动，它不分年龄、性别、种族、国籍等因素，可以让人们从繁忙的生活中得到放松和享受。
但是，对于游戏的定义和分类却存在着各种不同的看法。
本文将从游戏的定义、分类和发展趋势三方面进行讨论和探究。
一、游戏的定义游戏是一种人类通过规则化的娱乐活动来锻炼心智、身体和社交能力的形式。
游戏的定义可以从不同角度进行阐述。
从人类学的角度看，游戏是人类天生的本能和行为，它是人们进行社交互动和自我表达的一种方式。
从心理学的角度看，游戏是一种放松心情和减轻压力的途径，它可以帮助人们减轻身心的压力和疲劳。
从文化学的角度看，游戏是一种人类创造的艺术和文化形式，它可以反映出人们的社会和文化价值观。
二、游戏的分类根据游戏的形式和内容，可以将游戏分为以下几类。
1、电子游戏电子游戏是指借助电子技术和计算机软硬件设备实现的游戏，包括家用游戏机、电脑游戏、移动设备游戏等。
它们的特点是能够以图像、声音等多种方式呈现游戏情境，让玩家沉浸在游戏世界中，获得更加真实的游戏体验。
2、桌面游戏桌面游戏是指基于纸牌、棋盘、骰子、板块等材料，采用规则化的游戏方式进行的游戏，包括跳棋、五子棋、麻将等。
桌面游戏的特点是有明确的规则和限制条件，需要玩家进行思考和策略性的决策，也有很强的社交互动性，可以增进人际关系和合作精神。
3、体育竞技体育竞技是指以运动为载体进行的游戏，包括足球、篮球、游泳等。
它们的特点是需要身体素质和技巧的锻炼，有明确的比赛规则和节奏，也带有较强的竞争性和荣誉感。
4、娱乐演艺娱乐演艺是指集游戏、表演、音乐、舞蹈等元素于一体的娱乐形式，包括歌舞秀、魔术表演、游戏秀等。
它们的特点是有鲜明的娱乐性和视听感受，让观众在欣赏中得到快乐和享受。
三、游戏的发展趋势游戏在不断地创新和发展，随着社会和科技的不断进步，游戏也将呈现出以下几种发展趋势。
1、多元化未来游戏将呈现出更加多元化的发展趋势，游戏将涵盖更多的类型和内容，满足不同年龄、性别、文化背景的玩家需求。
什么是游戏游戏是一种具有娱乐性质的活动，它通常包含一系列的规则和目标，以及一定程度的互动和竞争。
游戏可以在各种场景中进行，如电脑游戏、方式游戏、桌面游戏、体育运动等。
本文将详细介绍游戏的定义、类型、特点以及对人们的影响。
一、游戏的定义游戏是指一种具有规则的有限性活动，它通常包含以下要素：1.规则：游戏必须有一系列明确的规则来指导参与者的行为。
这些规则可以是事先确定的或者根据特定情景和玩家的决策而实时变化的。
2.目标：游戏通常有一个或多个明确的目标，参与者需要按照规则采取行动，以达到这些目标。
目标可以是击败对手、获得最高得分、解决难题等。
3.互动：游戏通常需要参与者之间的互动，可以是合作、竞争或者两者兼有。
这种互动可以是通过物理交流或者通过网络等技术手段进行。
4.娱乐性：游戏的主要目的是为了娱乐，给参与者带来快乐和满足感。
游戏可以提供挑战、刺激、放松和社交互动等多种娱乐体验。
二、游戏的类型游戏可以按照不同的维度进行分类，如以下几个方面：1.根据游戏平台：游戏可以分为电脑游戏、方式游戏、掌上游戏、游戏机游戏等。
这些平台提供了不同的游戏体验和互动方式。
2.根据游戏内容：游戏可以分为角色扮演游戏（RPG）、射击游戏、益智游戏、益智冒险游戏等。
不同的游戏内容迎合了不同玩家的兴趣和需求。
3.根据游戏形式：游戏可以分为桌面游戏、体育游戏、虚拟现实游戏等。
这些不同形式的游戏提供了各自特定的体验和挑战。
三、游戏的特点游戏具有以下几个特点，使得它成为一种独特的娱乐活动：1.互动性：游戏要求参与者积极参与其中，通过互动和决策来推动游戏进程，并影响游戏的结果。
2.挑战性：游戏通常有一定的难度和挑战，玩家需要不断努力和探索才能达到游戏的目标。
3.奖惩机制：游戏通过奖励和惩罚机制来激励玩家，提高他们的动力和参与度。
4.社交性：许多游戏提供了多人游戏模式，玩家可以与朋友或陌生人一起玩游戏，增强社交互动和沟通能力。
5.虚拟性：游戏提供了一种虚拟的现实，给玩家提供了逃避现实、创造和探索的机会。
游戏知识大全
游戏的定义
游戏是一种有规则、有竞争、有输赢的活动。
它通常包含戏剧性、挑战性、互动性和成就感等元素。
游戏的分类
1. 电子游戏：使用电脑或游戏机等设备进行的游戏，如《王者荣耀》、《魔兽世界》等。
2. 棋类游戏：包括象棋、围棋、五子棋等。
3. 扑克牌游戏：如德州扑克、斗地主等。
4. 运动会游戏：如奥林匹克运动会等。
游戏的优点
1. 激发创造力：游戏需要玩家不断思考，从而促进其创造力。
2. 培养合作能力：有些游戏需要团队合作完成任务，这可以锻炼玩家的合作能力。
3. 减轻压力：游戏可以让人放松心情，减轻压力。
4. 增强自信心：在游戏中获得胜利可以增强玩家的自信心。
游戏的风险
1. 上瘾：有些人会对游戏上瘾，影响生活和工作。
2. 不良信息：一些游戏中可能包含暴力、色情等不良信息，不适合未成年人。
3. 花费过多：一些游戏需要购买虚拟物品或道具，容易花费过多的钱财。
以上是关于游戏知识的一些介绍，希望可以帮助大家更好地了解游戏。
游戏的定义1.游戏是自愿的活动“自愿”属于动机的范畴。
动机是推动人活动的心理力量，是人活动的目的。
从动机产生的来源看，可以把活动动机分为内部动机与外部动机。
内部动机来自于活动主体自身的需要，而外部动机则相反，是指活动本身是应他人的要求引起的。
游戏是一种自愿的行动，也即游戏的动机是内部动机，是游戏者内在的一种需要。
2.游戏是日常生活的表征游戏是社会的产物。
游戏的内容、种类和玩法，都受到社会的、地理的、文化的、习俗的影响。
所有的游戏在某种意义上都表征着社会生活，但游戏本身却不是日常生活。
对于儿童来说，游戏仍然是其“象征性的生活”而非吃饭睡觉等真实生活。
游戏的虚拟性或非真实性在学前儿童的游戏中尤为明显。
真正的游戏也是在儿童能够将真实的情景当成想象的情景时产生的。
同时，儿童以物代物、以人代人的象征思维能力也是在游戏中逐渐提高的。
3.游戏包含着丰富的快乐体验乐趣是游戏必须具备的品质，是游戏的元功能。
快乐体验是游戏真正的魅力所在。
游戏的乐趣体验有以下几种成分：①兴趣性体验。
这是一种为外界刺激物所捕捉和占据的体验，是一种情不自禁地被卷入、被吸引的心理状态。
②自主性体验。
这是一种由游戏活动能够自由选择、自主决定的性质引起的主观体验，即“我想玩就玩，不想玩就不玩”或“我想怎么玩就怎么玩”的体验。
③愉悦性体验。
这是在轻松的活动过程中由嬉戏、玩笑引起的心理快感。
④活动性体验。
这是游戏者在游戏中获得的生理快感，主要是由于身体活动的需要和中枢神经系统维持最佳唤醒水平的需要得到满足之后产生的。
例如，外出活动可以有效地解除我们因长时间坐着不动而产生的精神困顿，获得来自本体的活动快感。
⑤成就感或胜任感体验。
这是一种验证自己能力的乐趣体验，具有较强的影响力，可以增强游戏者的信心和继续挑战的意愿。
任务与游戏者能力之间的合适差距是游戏者产生胜任感体验的关键所在。
成就感体验往往伴随着紧张的心理，好的游戏总是把游戏者置于失败的危险中却不让他失败。
4.游戏是有规则的活动游戏规则是游戏者在游戏中关于动作和语言的顺序，以及在游戏中被允许和被禁止的各种行为的规定。
根据规则的性质，可以将游戏规则分为外显规则和内隐规则两种。
外显规则是外在的游戏规则，主要是关于游戏方法的规定。
外显规则一般是约定俗成的。
游戏时，外显规则的建立或修改必须得到所有参加者的理解和同意，游戏才能正常进行。
游戏的内隐规则与外显规则同样具有限制和约束作用。
规则是社会的产物。
规则游戏是游戏的高级形式，必须建立在一定的社会化基础上。
婴幼儿最初的感觉运动游戏，主要通过重复简单动作或运动获得快感。
这种初级游戏阶段的游戏并无规则可言。
幼儿游戏的规则性水平是伴随着其认知能力的发展逐步具备的，随着年龄的增长，幼儿对规则游戏的兴趣将逐渐增长，并稳定在较高水平上。
规则游戏也将从此伴随人的一生。
游戏的特征（一）纽曼的游戏特征的“三内说”①内部控制②内部真实③内部动机（二）游戏的基本特征1.积极的情绪体验2.内在动机3.自主性4.特殊的真实与想象5.重过程、轻结果6.内在规则与秩序幼儿的游戏与探究性行为、工具性行为幼儿的游戏与探究性行为、工具性行为的区别：1、探究行为是人们对事物不熟悉或不理解的情况下产生的，由“这是什么东西？它有什么用？”这样的问题所引导。
探究的目的在于发现。
而游戏行为则是受“这东西好玩不好玩？我能用这个东西玩什么”这样的问题所支配。
2、工具性行为是按物体的意义或实际用途来使用物体的行为。
而在游戏中，游戏者往往不按物体的实际意义来使用它，把它当作别的东西的替代物。
对幼儿来说，他所感受到的一切，都可以成为玩具或赋予象征意义，即使是吃饭用的小勺子，也首先是玩具，其次才是工具。
对儿童的要求1、身体技能型游戏为主社会要求：儿童要有出色的体力和技能，尽快掌握生产过程中所需技能。
2、运气型游戏为主社会要求：要求儿童去做被告知的事情而不要求儿童思考为何这样做，注重责任感培养，很少鼓励创造。
3、策略型游戏为主社会要求：训练鼓励儿童遵守规则，儿童凭借“智慧”而非体力控制他人，掌握环境。
我国古代游戏的发展蕴含的基本规律1、游戏是人类物质生活需要得到相对满足时出现娱乐活动，和劳动一起构成了人类日常生活。
2、游戏活动脱胎于实用型的生产劳动或军事活动，但逐渐远离实用型生活活动。
3、作为社会生活和文化的组成部分，游戏活动具有鲜明的文化“性格”。
游戏活动的主导类型反映社会政治、文化及人们的精神风貌。
4、中华民族创造了光辉灿烂的游戏文化。
现代儿童的游戏转自第一游戏网改革开放前抽陀螺—抽汉奸；抓特务；炸碉堡；斗地主；政治歌谣；制作玩具体现出政治性自然性群体性的特点改革开放后玩具商品化、现成化；竞争型力量型游戏减少；歌谣反应应试教育体现出世俗化、商品化、个体化游戏对于儿童身心发展的价值一、游戏与儿童（一）游戏是儿童的需要（二）游戏是儿童的权利①儿童拥有游戏的权利②保证儿童游戏的时间③保障儿童游戏的条件④给予儿童自由游戏的选择权（三）游戏是儿童的学习和工作二、儿童游戏的发展价值1、在儿童身体发展中的作用①儿童所有的游戏几乎都包含着动作或运动的成分。
②幼儿游戏的过程，是幼儿主动积极的学习与掌握动作技能的过程。
2、在儿童认知发展中的作用①促进儿童感官的发展②有助于语言发展③有助于概念获得④有助于问题解决⑤促进儿童创造力的发展3、在儿童社会性发展中的作用①游戏是婴幼儿社会性交往的主要形式，也是其社会性的发展的重要途径。
②有助于形成积极的亲子关系；③促进幼儿社会性能力的发展，使幼儿有机会学习与掌握各种社会性交往技能（合作、社会性问题解决、同伴集体接纳、相互影响方式）；④有助于亲社会行为的形成；⑤伙伴游戏是帮助幼儿“去中心化”的一个重要途径。
4、在幼儿情感发展中的作用①丰富与深化幼儿的情感；②发展幼儿的成就感，增强自信心；③发展幼儿的美感；④发展幼儿的同情心与移情的能力⑤具有“修复”情绪的功能。
幼儿园以游戏为基本活动的目的1、创造适宜的幼儿园生活和教育①成功的成年生活的基础在于丰富充实的童年游戏生活。
②游戏是幼儿的生活方式或存在方式，以游戏为基本活动是幼儿生活的特点。
③游戏是幼儿身心发展的需要、保障这种需要的满足并使之成为幼儿的基本权利，是社会文明进步的标志之一。
④对于幼儿来说，幼儿园在任何时候都首先应当是他们生活的场所而不应当仅仅变成他们“受教育”的场所。
2、促进幼儿的主体性发展①游戏是最能肯定与表现幼儿的主动性、独立性与创造性的主体性活动。
②有利于幼儿主动性、独立性、创造性的发展身体技能型游戏的文化特点2、运气型游戏的文化特点3、策略型游戏的文化特点现代儿童的游戏转自第一游戏网改革开放(抓特务；炸碉堡；斗地主；政治歌谣；制作玩具)体现出政治性自然性群体性的特点改革开放后(玩具商品化、现成化；竞争型力量型游戏减少；歌谣反应应试教育)体现出世俗化、商品化、个体化二、游戏的理论解释早期游戏理论(剩余精力”说“前练习”说“复演”说和“松弛”说)精神分析学派游戏理论(弗洛伊德游戏思想掌握、宣泄和角色选择)认知发展游戏理论(游戏的认知本质和功能儿童游戏的类型)社会文化历史学派游戏理论(维果斯基游戏学说)后皮亚杰理论（游戏的唤醒理论游戏的元交际理论）早期游戏理论（18、19世纪）①认为游戏是机体的基本生存需要满足之后，仍有富于精力的产物。
②席勒：认为游戏与审美活动的性质相同，都是超越了功利活动范围的“自由活动”。
③斯宾塞：游戏不同于审美活动，在游戏中表现低级能力、在审美活动中表现高级能力。
①格鲁斯提出动物生来不成熟的本能，在实际需要他们之前必须通过游戏加以练习。
游戏是一种练习本能的普遍冲动，它与模仿紧密联系。
在游戏中通过模仿使成年生活所必须具备的、以本能为基础的能力得到锻炼，趋于完善。
游戏就是学习或练习，就是对未来生活的准备。
②儿童游戏分为：社会性游戏、练习性游戏①“复演”说：霍尔指出游戏是早期种族活动的踪迹。
胎儿在胎内的发展重演动物进化的过程（动物—原始—游牧—农业家族—部落阶段），在儿童身上可以找到与每一阶段相应的游戏行为表现。
儿童的游戏就是祖先的工作，游戏在儿童发展中起到一种“宣泄”作用。
②儿童游戏分为：社会性游戏、练习性游戏①“松弛”说：拉察鲁斯指出艰苦的劳动使人在身心两方面都精疲历尽，这种疲劳需要休息；②柏屈克认为，现代人游戏是因为现代人的工作性质造成的“松弛”需要。
儿童游戏是因为发达的文明所倚重的心理能力尚未在年幼的儿童身上形成。
①主要关心人的本性中有哪些因素导致人游戏以及游戏的功用；②都受到达尔文生物进化论的影响，都用生物发展的规律解释儿童的游戏，把儿童的游戏生物学化；③主要以“工作”作为游戏的对立面，说明什么是游戏以及为什么游戏的原因；④都是主观思辨的产物，缺乏科学实验基础。
①人格构成学说（“伊特”、“自我”、“超我”）②游戏与儿童人格发展③“自我”的调节在游戏中实现④游戏帮助儿童释放因内驱力受到社会压制而产生的紧张与压力，处理不良经验，具有“治疗”作用。
⑤游戏的想像与假想允许儿童重复愉快与不愉快的事件，最终获得愉悦体验，建构完善的人格。
①游戏研究对游戏的归属（游戏是智力活动的一方面，游戏理论是认知发展理论的组成部分。
）②游戏本质（游戏的本质是儿童认知发展与环境相互作用过程中，“同化”超过了“顺应”。
）③游戏的功能（对新的不完善的心理机能的练习、巩固帮助儿童解决情感冲突，实现现实生活中不能实现的愿望。
如“打仗”游戏；“师生”游戏。
）④游戏的类型（练习性游戏、象征性游戏、规则游戏）3、社会文化历史学派游戏理论维果斯基基本观点①活动在儿童心理发展中起主导作用；②游戏是学前期的主导活动③强调游戏的社会性本质，没有教育就没有游戏。
④强调成人的教育影响，强调指导、组织。
游戏的发生当在儿童发展过程中出现了大量的、超出儿童实际能力的、不能立即实现的愿望时，就发生了游戏。
游戏活动特点①以创造的“想象情境”有规则地再现真实的生活情景。
②游戏由“明显的想象情境”与“隐蔽的规则”发展为“明显的规则”与“隐蔽的想象情境”。
游戏的发展价值①促进幼儿表征思维能力的发展；“以物代物”②促进幼儿意志行动的发展；《诺言》③游戏创造着最近发展区。
1、相对于早期游戏理论而言，现代游戏理论具有充分的心理科学依据；2、分别从不同角度探讨游戏的发生、价值、类型；3、对游戏的探究更为系统、详尽。
一、幼儿园课程的典型界定一是学科倾向：以学科来组织课程的内容，如音乐、美术、语言、常识、体育、计算等。
较多地考虑学科知识的系统性和逻辑性，不能充分考虑到幼儿的兴趣、需要等。
这种课程能使幼儿获得系统的学科知识，但不利发挥幼儿的学习主动性。
二是活动倾向：认为幼儿园课程是为幼儿安排的有组织有计划的各种活动总和。
注重在活动中探索和发现，能发挥幼儿学习的自主性，但是，在教育实践中，应防止流于形式。
