二年级数学册下第七单元《准确数和近似数》教案
学科 数学 单元 第七单元 课时 第9课时
课题 准确数和近似数 课型 新授
教学目标 1．通过具体的情景，让学生理解准确数和近似数的含义，结合数轴图帮助学生理解并掌握求一个数的近似数的方法，体会近似数在生活中的作用。
2．在实际情境的对比中，让学生感受到近似数的方便、好记的优点，突出近似数的现实意义，体会到近似数的价值。
3．通过游戏、猜测、交流等活动让学生掌握一定的猜测方法，培养学生的数感和估计能力。
教学重难点 教学重点：理解准确数和近似数的含义。
教学难点：培养学生的数感。
教具学具 课件 、小棒
教学环节
教学过程
反思
一、复习导入、揭示课题
1、记忆大比拼。
（1）1658 2984 7012 2098 9805
（2）2500 3000 10000 4000 7400
20秒时间，男生记忆第一组，女生记忆第二组，比一比，谁记得准确。
哪一组更好记，为什么？
二、探索交流、解决问题
2、数一数
（1）2998 、2999 （ ） （ ） （ ）
（2）6097 6098 （ ） （ ） （ ）
（3）（ ） 9000 9001 （ ） （ ）
（一）理解近似数的含义。
课件出示第91页中的情境图：
1．从图中你获得哪些数学信息？
2．质疑讨论：（学生独立思考，然后组内交流）
（1）这两人关于运动员人数的说法有什么不同？（9985特别精确，9985接近10000，10000更容易记住。）
（2）9985真的接近10000吗？
3．学生汇报，明确意义。
（1）借助数轴直观图帮助学生理解求近似数的方法，课件出示数轴图：
（2）9985接近10000,10000是9985的近似数。
4．辨析准确数和近似数。
远成文化 《课时掌控》 《动感课堂》 《畅优新课堂》
2.5.7近似数
课 型 新 授 使 用 人
主 备 人 修 改 人
教学内容：
人教版二年级下册第五单元P77-P80的例8和练习十六的6、9题。
教学目标：
1．结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。
2．通过教学活动培养学生的数感。
3．知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。
重点、难点：
初步理解近似数的意义。
教学准备：
手机、项链（或项链图片）。
教 学 过 程
一、创设情境，生成问题
1．课前老师布置了让同学们收集生活中比较大的数。谁来说说你收集的内容。（学生汇报，教师有选择的板书）电视机3980元、冰箱2568元、洗衣机1598元、空调3800元、饮水机360元等......
2．出示一部手机：请学生猜猜这只手机的价格？（学生从几百猜到几千不等）。
二、探索交流，解决问题
1．猜手机的价格
（1）看来，手机的价格差别较大不好猜中，老师给你们一个提示，这只手机大约1800元，你们能猜猜我的手机准确的价钱是多少钱？
（2）猜一猜，可能：1801 1810 1823 1832 1843 1868 1885 1798 1789 1776
①引导学生观察上面的价格：你有什么想说的吗？
生： 1868元、1885 元是不可能。因为手机的价格大约是1800元，而它们反而跟1900元近些。
师：你认为大约1800元是什么意思？（生：就是跟1800元比较接近。）
②出示准确价格1832元与1800元比较，并指出1800是1832的近似数。
③说说准确数和近似数哪个容易记？为什么？
引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是整百数。
2．出示一条链子（或图片）这是老师买的一条链子的价格，谁愿意上来根据他的实际价格说出远成文化 《课时掌控》 《动感课堂》 《畅优新课堂》
小学二年级数学下册《近似数》课件
一、课件封面设计
标题设计：在封面的顶部，使用醒目的字体和色彩，写上“小学二年级数学下册《近似数》”。字体的选择应该清晰易读，大小适中以引起学生的注意。
色彩搭配：采用温暖且充满活力的色彩，如蓝色、绿色等，以符合数学课件的理性气质和儿童喜爱的活泼风格。
图像元素：可以在封面上加入与近似数相关的图像，如使用图形、数字等作为背景图案。例如可以设计一些与生活场景相关的图形，如苹果、糖果等实物图片，展示近似数的实际应用。
教学目标：在封面下方或醒目位置简要列出本课程的主要教学目标，如“学习近似数的概念”，“掌握近似数的应用”等。这有助于学生了解本章节的学习重点。
作者与制作团队信息：在封面的底部或角落注明课件的作者和制作团队信息，增加课件的正式感和可信度。
《小学二年级数学下册《近似数》课件》的封面设计应该简洁明了、色彩鲜明、图像生动，同时突出课程主题和教学目标，以吸引学生的学习兴趣和好奇心。 1. 标题：《小学二年级数学下册——近似数》
亲爱的同学们，你们好！欢迎来到我们二年级的数学课堂，今天我们将一起探索一个非常有趣且实用的数学概念——近似数。在我们的日常生活中，很多时候我们并不需要精确的数值，而是需要一个大概的范围或者数值大小，这时候近似数就派上了用场。
近似数简单来说，就是一个接近真实数值但不完全精确的数字。在我们的生活中，经常会遇到很多无法精确计算的情况，比如估算一段路程的时间、估计物品的数量等。这时我们就可以使用近似数来帮我们快速得到一个大致的答案。
我们可以通过一些简单的例子来理解近似数，比如你数一堆糖果，可能无法准确地数出每一颗，但你可以大概地估计出有多少颗。这个大概的数值就是近似数，再比如说你测量一个物体的长度，由于测量工具或方法的误差，可能无法得到精确的值，这时就可以用近似数来表示。
近似数的应用非常广泛，在日常生活中，我们经常会用到它。比如购物时估算总价、估算时间等。在数学中近似数也是帮助我们解决问题的一个重要工具，比如在解决一些复杂问题时，我们可以先通过近似数得到一个大致的答案，然后再进行精确计算。
1 近 似 数
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册P77例8
二、教学准备：课件
三、教学目标与策略选择
近似数是学生在学习了万以内数的认识的基础上教学的。它是学习万以内数的加减法估算的基础。之前，学生已接触过估算，知道把100以内的数看作是整十数来估算比较方便。教材没有给出四舍五入的方法，只要与准确数比较接近的，整十、整百、整千数都可以。基于以上认识，我把教学目标确定为：①通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义。②初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。③通过学生的数据收集与交流，能对近似数和准确数互相转化。④体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。理解近似数的含义是本节课的重点，合理地取近似数是本节课的难点。
现实的生活材料，能激发学生兴趣，能使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。近似数在生活中有着广范的运用，这一内容的教学有着很强的现实意义。所以在设计上，我首先力求以现实生活为背景，提供现实的、有意义的学习内容。本节课中涉及到的数字都是从生活素材中提炼出来的，都是真实的数据，如学校的班级数、学生数、教师数等。其次，试图体现学习的自主性。课前布置学生收集生活中有关的数据，以及最后让学生当一回导购员，课堂上通过独立思考、小组交流的学习方式，让学生在交流中进一步体验近似数的特点，并将数学知识延伸到生活中，在生活中拓展。
四、教学流程设计及意图
教 学 流 程 设 计 意 图
一、感知近似数
1、提供材料
师：小朋友，刚才你们介绍了我们学校的一些情况，钱老师课前也了解了一些情况，知道我们学校大约有30个班
2 级，学生1700多名，教职工大概90人。
师：你能猜猜我们学校的这些信息的准确数据是多少吗？
生猜。
师：我去了解了一下，知道我们学校有33个班级，学生1773名，教职工93名。
2、观察数据、比较
