盘职业教育
浅谈职业意识教育与汽车实训基地文化建设
罗婷劫’ 周霞 （广西机电职业技术学院）
摘要：从职业意识的内涵及大学生职业意识教育的现状出发，分析汽车 文化及汽车企业文化融入实训基地对学生职业意识教育的促进作用，探讨基 于职业意识教育需求的汽车行业和企业文化及其表现形式。 关键词：职业意识职业意识教育汽车文化汽车企业文化汽车实 训基地
Ｏ引言 目前加强学生的职业意识教育已经成为了教育界的共识，而讲
座方式成为了加强学生职业意识教育的主要方式．但却更多的流于
形式，收效不明显。因此，营造一个充满浓郁汽车行业及相关企业文
化氛围的实训基地，让学生身处其中，不断熏陶、激励学生，将职业意
识教育、品行教育渗透到实训教学环节中，将是一个补充完善学校职
业意识教育体系和构建理论的有利方式。
１职业意识的内涵及职业意识教育的现状 １．１职业意识的内涵。职业意识是人们对职业劳动的认识、评
价、情感和态度的总和，是支配和调控全部职业行为和职业活动的调
节器。对职前学生来说，职业意识，就是把对前途和未来的美好追求，
寄托在具体的职业上，并以此作为接受教育的主要目的，并按照相应
的标准去学习和要求自己。对在岗人员来说，职业意识，就是应该知
道自己该干什么和怎么干。
可见，职业意识是学生学习的导向，是学生就业的推进器。而树
立正确的职业意识需要四步走——“认知、认同、热爱、投入”。先认
知，即认识自己所从事的行业特点与职业岗位，然后认同它们，肯定
它们，进而再慢慢培养对这个行业及岗位的热爱，之后才能以更积极
的态度去投入到这个行业领域的学习与工作中去。
１。２用人单位对员工职业意识的要求
我们对广西南宁市９家不同品牌汽车４Ｓ店的不同管理层进行
了抽样调查，希望从是否要求员工了解汽车行业和汽车市场这一职
业认知的层面，未了解用人单位对汽车售后服务的各岗位各工种的
员工在职业意识方面的要求（表１）。
表１用人单位对员工职业意识要求调查数据统计表（％）
人才培养 ２０１３年第２０期职 ．歪
主持与播音专业实训内涵建设研究
李茹
摘要：实训基地在高技能人才培养上占有重要的位置，通常情况下，学校注重实训基地的硬件建设，忽略了基
地内涵建设。以常州艺术高等职业学校主持与播音专业校内实训基地内涵建设为例，学校通过课程设置与市场、
社会需求的结合，实训内容与岗位需求结合，进而从教学观念、教学模式、教学内容和教学方法手段等进行全方
位的改革探索，实现教育从教师到学生的整体优化。
关键词：主持与播音专业；实训基地；内涵建设；对接产业
作者简介：李茹，女，常州艺术高等职业学校高级编辑，主要研究方向为新闻传播、主持艺术。
中图分类号：Ｇ７１８ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４—７７４７（２Ｏ１３）２０—００３１—０２
实训基地是由多个实验实训室组成的，用于
在校学生通过工学结合学习实践技能的场所。实
训基地在实现了量的发展后，随着硬件条件的日
趋同化，以提高质量为核心的实训基地内涵建设
成为了当前的首要课题。【ｌ】职业教育实训基地内涵
建设就是通过教学团队建设，以教学改革为社会
培养培训高素质、技能型紧缺人才，突出培养学生
的职业能力。
一、高职校主持与播音专业实训基地现状
主持与播音专业在我国有近３０年的发展历
史，现在各校虽有一些播音室、演播厅等实训基
地，但从毕业生就业调查反馈信息得出分析，学生
毕业到岗后，许多专业技能要重头学起，未能体现
高职校的学生职业能力强、动手能力强的特点。【Ｉ】
分析其原因，主要有以下三点。
（一）师资队伍结构性不足
高职院校存在高层次人才不足、新进教师缺
乏企业一线工作经验、专兼职教师比例不尽合理、
部分教师知识体系与生产实际脱钩的现象。由于
教师不是“双师型”，所教出的学生也缺乏职业能
力和动手能力。
（二）办学特色不明显，培养专业技能单一
多数高职院校在人才培养结构方面偏重于艺
术理论、艺术创作、艺术表演以及服务于广播电视
第 1 页 & 共 15 页 实训基地建设评估总结
实训基地建设评估总结
篇一
实训基地建设是专业建设的重要保障和基础，为了落实实训基地建设任务，我校机械加工技术专业结合国家示范学校建设和学校改革发展规划，着力建设实训基地（含生产性基地），并以此为载体，建立了良好的实训教学环境，适应当前实训教学具有综合性、现场性、开放性和双主体性四个主要特征，最终能实现培养基本技能、专业技能、技术应用（或综合技能）三大实训教学任务。2013年，在上级部门的大力支持下，一个建筑面积近1500㎡、拥有12个实训室集实训、培训、考级、生产（部分能力）于一体的机械类综合实训基地已经建成，在实践教学中发挥着主要作用，基地的硬件软件建设跃升到一个新高度，被评为“市级品牌实训基地”，成为天津市中职学校基地建设的样板。
通过专业基地建设与改革，教学质量明显提高，毕业生竞争力明显增强。目前该专业招
生势头强劲，每年可招新生300多名学生，学生一次就业率超过98%，稳定率为80%，对口率超过92.5%，毕业生“德才”兼备，深受企业欢迎，呈现供不应求的局面。这些情况表明，专业以基地建设为载体的改革取得了成效，得到了社会、企业、学生的充分认可，专业也得到了快速、健康发展。
一、实训基地建设的目标与完成情况 第 2 页 & 共 15 页 （一）实训基地建设的目标与思路
1、总体目标：
在完善现有实训基地资源的整合的基础上，加大新设施设备的建设，提升专业综合服务能力，将专业实训基地建成天津市中职同类专业设施设备先进，特色鲜明，能满足地方经济建设人才培养需求的实训基地和培训基地，并起到引领、示范和骨干作用。
2、具体目标：
2012年完成1个多媒体教室建设。购置数控铣床2台，埋弧自动焊机2台，钨极氩弧焊机2台，建立机加工产品检测室。
2013年完成钳工实训室的更新改造工作，完成焊工实训室设备更新工作。建成数字化PLM体验中心，建立校内生产性实训基地。
【职业教育】 对高职教育实训基地内涵建设的探索与实践 刘昭琴，汤平，杨雄 （重庆航天职业技术学院，重庆４０００２１） 摘要：本文以数控技术实训基地内涵建设为例，阐述了加强实训基地内涵建设的重要性，从专业实践教学体 系建设、实践教学环节规划、一体化实训项目开发、实训基地管理、实训教师队伍建设、校企合作共建实训基地等６ 个方面详细分析了实训基地内涵建设的具体方法和措施，为建设实训基地，促进专业实践教学发展提供了思路。 关键词：实训基地；内涵建设；校企合作；实践教学体系 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１＂２）１０—０２０７—０３ 当前，各个高职院校都在进行“企合作，工学交替” 的教学改革，初步建设了一批特色鲜明的国家级、省市 级示范性高职院校，他们成功的一条重要经验就是加 强实训基地建设。实训基地建设包含基地设备建设和 内涵建设两大部分。实训基地设备建设是“硬件”部分， 是实践教学的基础，而内涵建设是“软件”的部分，是实 践教学的保障，二者相辅相成，缺一不可。我院数控技 术专业实训基地建设一贯注重实训基地内涵建设，为 示范建设和数控技术专业实践教学的系统化实施提供 了有力保障。在建设过程中总结了一些经验，现将我院 数控技术专业实训基地条件建设的经验提出来与大家 共享。 一、从职业岗位技能分析入手。建立专业实践教 学体系 经过调研，数控技术专业主要有四个典型工作岗 位：数控机床操作工、数控工艺员、数控程序员，数控设 备安装与维护，其关键技术是数控加工技术（包括 ＣＡＤ／ＣＡＭ／ＣＡＥ／ＣＡＰＰ技术），而数控设备安装与维护岗 位的关键技术包括数控设备操作、安装、调试和维护技 能。分析数控技术专业职业岗位典型工作任务，归纳提 炼其职业岗位能力，如：数控技术专业职业岗位能力Ⅲ 要求从业者具备数控车、铣、加工中心机床操作的能 力，会编制数控加工工艺与加工程序，而这些能力的获 得，需要从基础的职业能力着手训练再到专业职业能 力获取，最终达到综合职业岗位能力，实现系统的动手 能力培养；因此，数控技术专业的培养目标就是培养能 够熟练地操作典型数控机床、制定典型零件加工工艺、 典型零件数控编程、典型数控设备的安装、调试、维护 等技能的数控技术专业高端技能型人才。必须建立一 套运行良好的数控技术专业实践教学体系，才能实现 这个目标。 数控技术专业实践教学体系实现分阶段培养学生 职业岗位基础技能、职业岗位专项技能和职业岗位综 合技能，内容具体制图与识图能力一钳工技能一普通 机加技能一创新设计能力一造型编程能力一数控加工 能力一特种加工能力一职业岗位技能一职业岗位综合 素质等９项内容。 二、规划实践教学环节，建立实训基地 将数控技术专业实践教学体系中的９个实训内容 归纳整理为三个实训环节，建立相应的实训基地（室）， 实现对应的功能，培养学生综合职业岗位能力，设计数 控技术专业人才技能培养主线。数控技术专业实训条 件建设包括校内和校外实训基地。校内实训基地建设 情况如下：（１）ＣＡＤ／ＣＡＭ实训室２个，分别在第一阶段 和第二阶段使用，实现２Ｄ／３Ｄ绘图与编程、仿真实训、 零件自动编程与加工等实训项目。（２）生产性实训工 厂，包括机械加工生产性实训基地，数控加工生产性实 训基地以及特种加工实训基地，分别在第一、第二阶段 提升基础技能和专项技能实训。（３）数控机床拆装与数 控系统实训室，在第二阶段实现数控机床部件拆装、数 控系统硬件连接实训等实训。 校外实训基地应实现的功能，主要学生专项技能 实习和第三阶段完成学生岗位技能综合实训，即顶岗 实习。目前，校外实训基地数量已达到７个，基本能满 足本专业学生校外顶岗实习需要。 三、开发一体化实训项目，实现“教、学、做、评”合一 实训基地开展实训的核心内容是职业岗位所需求 的技能、知识和素质，将职业岗位技能分解为基本技 能、专项技能和综合技能，提炼职业岗位工作过程中具 有综合性和代表性的工作任务，以此作为“工作项目”， 将完成此项工作任务所需的技术知识、工作过程（工作 流程、组织方式、工具设备等知识）和实践能力（完成任 务所需职业能力、操作能力、技术应用能力）进行有机 结合，按照实训课程教学要求，组成目标教学单元，每 个教学单元有不同的目标和工作任务，通过设计若干 组“工作项目”构成实训课程的实训项目。根据这一设 计思路，对数控技术专业进行实训教学内容改革，开发 实训课程项目，并进行考核方式改革，推行过程性考核 和多元化考核方式，将教学质量评价融人到每一实训 项目中，即学生对教师的评价，在每一实训项目完成后 进行，以便及时反馈信息，提高教学质量，实现“教、学、 做、评”四合一脚。 数控技术专业开设的实训课程项目包括钳工技能 实训项目，普通机加技能实训项目，机械零件数控车削 加工实训项目、ＣＡＤ／ＣＡＭ软件应用实训项目、数控机 床拆装与数控系统实训项目等共１５个。 四、加强实训基地管理，增强实训的有效性 实训基地建设是“校企合作，工学交替”教学改革 一
