《24时计时法》教学设计

24时计时法
【教材与学情分析】
教材呈现了一个学生一天的日常生活场景：睡觉、起床、学习、吃午饭、
课外活动、吃晚饭、看电视、睡觉，在不同时间进行不同的日常活动，在小
学生一天的生活作息图上出现三次12时，分别是晚上12时、中午12时、午
夜12时，假设在没有情境图的情况下要怎么区分这几个12时，从而就引出
了对24时计时法的认识，以及24时计时法与12时计时法之间的关系的探讨。
这部分内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上进行
教学的。“24时计时法”作为计时的方法，学生在生活中通过电视、电脑等途
径已有所了解，只是还没有系统的认识12时计时法与24时计时法之间的关
系和转换。
【教学内容】
教科书第82~83页的内容。
【教学目标】
1. 结合具体情境，使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。
2. 利用“时间尺”，使学生理解12时计时法与24时计时法之间的关系，并
能熟练的转换。
3．使学生养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。
【教学重、难点】
认识24时计时法，学会两种计时法的转换。
【教学方法】情境教学法、直观教学法、合作交流法。
【教具准备】
多媒体课件、投影仪
【教学过程】
一、情境导入
1. 课件演示：小红一天的生活作息时间情境图。
2. 提问：你发现这些时间里有没有什么特殊的地方？
3. 学生反馈。
4. 小结：如果不用“中午”、“晚上”这两个表示时间的词，我们该怎么区
分这两个12时呢？这节课老师就和大家一起来认识新的计时法：24时计时法。
【设计意图：结合具体的情境，激活学生的生活经验，通过观察发现同一
个钟面显示12时，小红同学却在不同的两件事情。在解释各个钟面所表示的
时刻过程中，激起学生探究新知的欲望，体会引入24时计时法的必要性。】
二、探究新知
（一）教学24时计时法的认识
1．介绍0时，一天有24时
师：同学们，我们一起来回忆一下，为了迎接新年的到来，一般大年三十
晚上我们都要放鞭炮，放鞭炮的时候是多少点啊？（半夜12时）
师：半夜12时也叫做0时，0时是一天的开始， 24时记时法也就是从这
个时刻开始计算一天的时间。请大家观察钟面，回答几个问题：
（1）课件演示：钟面上动态呈现时针从半夜12时走到中午12时，在到达
中午12时同时出现“小红正在吃午饭”的情境图。接着，钟面上动态呈现时
针从中午12时走到半夜12时，在到达半夜12时同时出现“满天星星和月亮
的夜晚”的情境图。
（2）提问：从0时到中午12时，经过了几小时？
课件演示：钟面的外框从0时至12时顺次画上红色的框线，钟面上动
态呈现从12时走一圈回到12时。
学生反馈：经过了12小时。
（3）提问：从中午12时再到0时，又经过了几小时？
课件演示：钟面外框从12再回到12顺次画上蓝色的框线，钟面上动
态呈现从12时再走一圈又回到12时。
学生反馈：经过了12小时。
（4）提问：经过一天，钟面上的时针走了几圈？一天是多少小时？
小结：时针一天走了2圈，一天有24时。
（板书：1天=24小时）
【设计意图：结合对迎接新年到来几时放鞭炮的回忆，以及钟面的动态展
示，使学生更直观、清晰的感受并理解半夜12时可以看做0时，0时它是
一天的开始，一天有24时。】
2. 介绍“时间尺”
师：如果我们把刚刚钟面上时针一天所走过的路程展开，就变成这样的
一条“时间尺”。
（1）课件演示：钟面上的红线展开，放平排在左侧，红线上顺次出现午夜
12时~中午12时；接着蓝线展开，放平在右侧，蓝线上顺次出现下午1时~
晚上12时。
小结：这里我们是按照钟面显示的时间来计时，钟面上显示的时刻是
几时我们就读作几时，并在读的时候在时间前面加凌晨、早上、中午、晚上
这样的时间词，这种方法就叫做12时计时法。
（2）课件演示：两条色线连接在一起，直线下顺次出现0~24时，表示一
天有24时，数字从0~24排列。
小结：为了简明且不易出错，我们把一天的时间按24时来计算，经常
采用从0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。
（3）师：观察时间尺可以发现，午夜12时是24时，也是0时，它既是今
天的开始又是昨天的结束。
【设计意图：借助“时间尺”使学生更深刻的理解12时计时法与24时计
时法，并明白0时既是一天的开始又是一天的结束，为下文学习12时计时法
与24时计时法的转换打下牢固的基础。】
（二）教学12时计时法与24时计时法之间的转换
师：为了一目了然、保证时间的准确性，在现实生活中，很多地方都用到
24时计时法。按照24时计时法，下午1时是13时，你还能写出下午2时、3
时、4时......吗？
1. 提问：12时计时法与24时计时法之间可以怎样转换？它有什么样的
转换规律？（同桌之间讨论反馈，老师再小结）
小结：（1）12时计时法——24时计时法：半夜12时~中午12时，去
掉时间词，如早上9时——9时；下午1时~半夜12时，时间+12，去掉时间
词，如下午1时——13时（1+12=13）。
（2）24时计时法——12时计时法，0~12时，在前面加上时间词，如10时—
—早上10时；13~24时，时间-12，再加上时间词，如14时——下午2时
（14-12=2）。
2. 提问：现在你能说一说下午5时用24时计时法表示几时了吗？
预设：5+12=17时，下午5时就是17时。
提问：21时转化为12时计时法又是几时呢？
【设计意图：利用时间尺显示出12时计时法和24时计时法的区别和联系，
使学生觉得更形象直观；通过同桌讨论交流并反馈，培养学生合作探究的能
力以及数学语言的组织能力、表达能力。】
三、巩固练习
1. 连一连。
凌晨3时 7时
15时 3时
22时 下 午3时
早上7时 18时
下午6时 晚上10时
2. 填一填。（书本85页第1题）
【设计意图：教师巡视收集错例，反馈中帮助学生进一步正确区分12时
计时法和24时计时法。】
3. 拓展练习。（书本85页第2题）
【设计意图：练习的设计针对性强，形式多样，由浅入深，满足不同层次
学生的需求，使学生进一步强化12时计时法和24时计时法之间的转化技能。】
四、全课总结
1. 小结收获。
师：今天这节课你学到了什么新知识？有什么收获呢？
2. 布置课外作业。

【板书设计】
24时计时法
1天=24时
12时计时法—— 24时计时法 24时计时法——12时计时法
上午9时——9时 10时——早上10时
下午1时——13时（1+12=13） 14时——下午2时（14-12=2）
下午5时——17时（5+12=17） 21时——晚上9时（21-12=9）
晚上9时——21时（9+12=21）
【设计意图：板书设计突出重点，突破难点，让学生更直观的理解和掌握
两种计时法的转换方法。】