《电工基本技能实训》“教学做一体化”教学实践

《电工电子技术》“教学做一体”教学模式总结为改变机电一体化教学中不适应学生学习和未来相关职业发展要求的现有教学模式，在机电一体化教学中实施以“任务引领、现场教学、做学一体”为教学设计理念的课堂教学模式。

本课题旨在采用“任务引领、现场教学、做学一体”的教学方法于机电一体化课实训教学之中，积极探索符合职业教学“以技能训练为主线，以能力提高为本位”的职业教育专业教学特征，并结合上海市课程标准对“任务引领、现场教学、做学一体”的教学法实施过程中的实训环境、课程设置、配套教材、师资队伍、质量评价等进行了一些有益的实践与探索。

一、“任务引领、现场教学、做学一体”教学设计理念的提出当前，高职职业教育正在处于由规模效益向质量效益的转型期。

社会对职业学院教育教学质量的评价不高，多数家长和学生把就读高职职业学院作为他们最后的选择；而职业学院的许多校长和教师也颇感不平，同时，职业教育领域又持续缺乏训练有素的具有企业工作经历的“双师型”技术人才。

因此，职教专业课程的课堂教学亟待改革和创新，因为许多方面问题的产生还是应当从职业学院自身寻找原因。

首先，教师没有根据学生的认知特点进行施教。

众所周知，职校生厌学已经成为社会的共识是一个不争的事实。

许多学院和教师把主要的精力和时间化在抓行为规范教育和确保学院、班级的太平上，采取的措施往往是以考试、纪律、监视，甚至体罚等各种手段来督促学生学习。

用心良苦的结果是学生不仅陷入了“动机不足——强迫学习——学习受挫——动机更次的恶性循环”中，而且忽视了大部分学生的认知特点：形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力。

这样，职业学院的学生不仅难以感受到学习的乐趣，甚至反而会产生无尽的烦恼，远离和逃避学习活动成了学生的自然选择。

其次，学院的课堂教学违背了职业学习的任务特性。

在市场经济的条件下，教育产业化必然导致片面追求经济效益，学院和教师抛弃了二十世纪五六十年代技工学院重视技能教学的优良传统。

《维修电工》一体化教学的探索与实践随着科技的飞速发展，电力行业的重要性日益凸显。

维修电工作为电力行业中一个重要的岗位，对于保障电力设备的正常运行和故障修复具有重要意义。

传统的维修电工培养模式存在着理论与实践脱节、知识传授不足等问题，将一体化教学应用于维修电工的教学中具有重要意义。

一体化教学是一种理论与实践相结合的教学模式，它将课堂教学与实践操作紧密结合起来，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。

采用一体化教学模式，可以增强学生的实践操作能力，提高学习效果。

在维修电工的教学中，可以通过以下几个方面进行一体化教学的探索与实践。

注重理论与实践相结合。

传统的维修电工教学主要注重理论知识的传授，而忽视了实践操作的重要性。

在一体化教学中，可以增加实际案例的讲解，引导学生主动参与实践操作，使他们通过实际操作来加深对理论知识的理解和掌握。

加强实训环节的设置。

实训环节是学生学习实践操作的重要环节，通过实际操作来掌握维修电工的技能。

在实训过程中，可以模拟真实的工作场景，引导学生解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。

强化实践能力的培养。

维修电工的实践操作是相对复杂和危险的，需要学生具备一定的实际操作能力。

在一体化教学中，可以采用模拟实际电力设备的操作，并配备相应的保护措施，让学生在实践中学习并培养实践操作能力。

加强实际案例的引导。

在一体化教学中，可以通过引入实际案例的方式，让学生通过解决实际问题来学习维修电工的知识和技能。

根据实际案例，可以设计相应的问题和任务，引导学生运用所学的知识和技能来解决实际问题。

维修电工的一体化教学探索与实践，可以使学生更好地掌握维修电工的知识和技能，提高其解决实际问题的能力。

通过一体化教学，可以有效解决传统教学模式中存在的理论与实践脱节、知识传授不足等问题，促进学生的综合素质提高。

应该推广一体化教学模式在维修电工教学中的应用。

高职电工技术理实一体化教学实践探究1. 引言1.1 背景介绍电工技术是现代社会中一个非常重要的行业，涉及到电气系统的设计、安装、维护、运行等方面。

随着社会的发展，对电工技术人才的需求也逐渐增加。

目前高职电工技术教育存在一些问题，主要表现在理论教学与实践教学之间的脱节以及学生缺乏实际操作能力的情况。

传统的高职电工技术教学模式往往偏重理论知识的传授，而忽视了实际操作技能的培养。

学生在课堂上学到的理论知识很难与实际工作相结合，导致他们在实际工作中无法灵活运用所学知识。

如何将理论与实践相结合，实现教学的理实一体化，成为当前高职电工技术教学中急需解决的问题。

本文旨在通过对高职电工技术教学现状的分析，探讨理论与实践融合的重要性，探索新的教学模式并进行实践，评估教学效果，并总结方法与经验，为高职电工技术教学改革提供借鉴和启示。

希望通过本文的研究与探讨，能够为高职电工技术教学的提升和发展作出一些贡献。

1.2 问题提出在高职电工技术教学中，理论和实践的融合是一直以来备受关注的问题。

虽然理论知识的重要性被广泛认可，但是教学中往往存在着理论脱节于实际应用的情况。

学生在课堂上学到的知识往往很难应用到实际工作中，导致他们在实际操作中出现困难和错误。

针对这一问题，如何将理论和实践更好地结合起来，成为了高职电工技术教学中急需解决的难题。

如何设计更加贴近实际工作环境的教学内容？如何引导学生将理论知识应用到实际操作中？如何评估学生的实际操作能力？这些问题成为了教师们需要思考和解决的关键问题。

在进行高职电工技术教学实践探究时，如何有效地解决理论与实践脱节的问题，提高学生的实际操作能力，已经成为了本研究的核心问题。

通过深入研究和探讨，我们希望能找到有效的方法和策略，为高职电工技术教学提供更好的指导和支持。

【问题提出】1.3 研究意义高职电工技术理实一体化教学实践探究的研究意义在于推动高职院校电工技术课程教学模式的创新与发展，促进学生的综合能力提升，提高教学质量和教学效果。

电工实训的工学一体化教学探索现代企业人才竞争日趋激烈，这给职业技术教育的发展既带来机遇又面临挑战。

职业学校电类专业的生存与发展也是如此，将面临着优胜劣汰的境况，以往的教学模式不利于理论与实践有机地结合，影响学生整体素质提高，这就要求必须通过实施一体化教学改革来确保教学质量。

所谓一体化教学，就是将技术理论课程与实习操作课程有机结合起来，实行以实践为导向，按照实习课题将技术理论知识模块化并融于每一个实习操作步骤之中，务必使每一个实践环节根基扎实，行之有效，信心倍增。

通过工学一体化教学实施可以扫除前进道路上的所有理论障碍，解决技术理论和技能操作的问题；实施过程中，如果出现偏差和失误可以立即采用实战套路予以排出。

基于此，我们必须实施好工学一体化教学，树立电类专业品牌，多为现代企业输送实用型技术人才。

下面以电工实训中的一个简单而又重要的课题——《双重联锁正反转电路的设计与安装》为例，讲解在这次教学改革中的电工实训的工学一体化探究。

1 教学设计思路采用工学一体化教学，即根据产品（或工作任务）的“工作过程系统”确定“学习领域”后，以学生为中心、以任务为载体，让学生“做中学”，注重培养学生的综合职业能力。

该教学方法按照企业调研——职业分析——典型工作任务归纳总结——学习领域确定——课业设计（教学项目或教学情境设计）的步骤进行。

2 教法方法的应用在教法应用上，授课中采用“项目驱动”、“讨论法”、“引导法”、“角色扮演”等多种教学方法相结合的“基于工作过程”行动导向的一体化教学模式。

教学过程中灵活运用多媒体课件、网络课程等现代教育技术手段。

通过精心的课堂组织，使学生由被动听课变为主动获取，在轻松愉悦的气氛中掌握了专业技能，提升了综合能力。

3教学过程设计教学过程的设计以下图为主要的设计思路：以《双重联锁正反转电路的设计与安装》例，该课的教学设计如下：4 教学效果从一学年工学一体化的教学实践来看，目前学生对电工实训这门课是越上越喜欢，越上越有劲，经常发生学生要求晚自习去实训工厂进行实训操作，或是去阅览室查阅相应的书籍进行充电的情况。