部编本《 为中华之崛起而读书》优质课公开课教案课堂教学实录 (8)

《为中华之崛起而读书》课堂实录一、揭示课题师：今天我们继续学习《为中华之崛起而读书》。

师：跟老师一起书写课题。

（生书空。

）注意“为”字的笔顺；还要注意“崛”字的写法——一个“山”加个“屈”字。

师：请同学们齐读课题。

[评析：这一环节简洁干脆，强调“为”字的笔顺和“崛”字的写法，重点明确，同时也为下面“品读课题”这一环节做好了准备。

]二、品读课题师：这是谁说的一句话？生：是周恩来说的一句话。

师：上一节课我们已经初读了课文，请同学们快速浏览课文，思考一下，周恩来是在什么情况下说的这句话。

生：周恩来是在一次修身课上回答魏校长的提问时说的这句话。

师：他先是用什么语气说的？生：“清晰、坚定”的语气。

师：谁能用“清晰、坚定”的语气读一读这句话？（生读句子。

）师：“崛起”是什么意思？生：是兴起的意思。

师：读这句话的时候要突出哪一个词？生：要突出“崛起”。

师：请你再读。

（生再读，突出了“崛起”。

）师：你读得很好。

下面请同学们用“清晰、坚定”的语气，齐读句子。

（生齐读。

）师：魏校长听了周恩来的回答有什么反应？谁能读一读有关的段落。

（生读第7自然段。

）师：这一次周恩来又用什么样的语气回答的？生：用铿锵有力的语气回答的。

师：什么是“铿锵有力”？生：形容回答的声音有力、响亮而有节奏。

师：请你用铿锵有力的语气来读这句话。

（生读句子。

）师：铿锵有力不仅要响亮有力，还要富有节奏，注意声音的高低起伏和停顿。

从中要表达出周恩来坚定的信念。

（师范读，生跟读。

）师：请同学们齐读。

（生大声齐读。

）[评析：于老师能深入挖掘教材，抓住了“清晰坚定”和“铿锵有力”这两个词来进行朗读训练，循序渐进，富于实效。

使学生上课伊始就对这一全文的中心句，有了深刻的印象和初步的理解，有利于引导学生在下一环节深入探究这句话的根源。

]三、解读“中华不振”师：周恩来在十二三岁时就有如此抱负和胸怀，决心为中华之崛起而读书。

请同学们思考一下，是什么原因使周恩来小小年纪就立下如此远大的志向。

《为中华之崛起而读书》教学设计（公开课） 《为中华之崛起而读书》教学设计一 1.认识10个生字，会写12个生字。注意多音字“挣”“喝”的读音。 2.正确流利有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。 3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 4.鼓励学生通过多种方式收集资料，了解周恩来的生平事迹，让学生对周恩来有更多的认识。 能够正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会文章表达的思想感情。 了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。 1、师介绍周恩来的简介。 2、导入课题，解题。 今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标： 通过昨天的预习，谁能为我们说说课题的意思呢？ 带着我们的理解，清晰而坚定地再读读课题吧—— 1、初读课文，读准词语，读通句子。 请大家打开课本，自由地读课文。边读边思考：是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？ 2、检查词语，感知课文主要内容。 老师检查大家对词语的掌握情况。 刚才我们初读了课文，请大家完成关于课文主要内容的填空。 3、聚焦“中华不振”。 究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？课文中有一个词说明了原因。请把它找出来？ 对！你们都有一双慧眼，都找出来了，是“中华不振”，这个词正好与“中华崛起”形成了鲜明的对比。请齐读这个词。 让我们走进百年前的中国，来看看当时的中国到底是怎样的不振。 观看完短片，你的内心有着怎样的感受呢？请带着自己的感受再读这个词 1、默读课文，初步感受“中华不振”。 那么课文中又有哪些具体词句的描写让你感受到了“中华不振”呢？请大家默读课文，把自己感受最深的一些词句划下来。 2、学生交流，教师相机点拨，进一步感受中华不振。 同学们，课文中哪些词句让你感受到了“中华不振”呢？ 预设： “没事不要到这里来玩，这里是外国租界地，惹出麻烦，没处说理呀！” 师：你能从伯父的话语中感受到中华不振。你们知道“租界”是什么意思吗？ 师：此时此刻，伯父的内心会是怎样的心情？你能用一个词来形容伯父此时的心情吗？ 师：指导学生带着体会读好这句话。 “周恩来一直想着伯父的话，为什么在中国土地上的这块地方，中国人却不能去，他偏要进去看个究竟。” 师： 师：请你们这个小组的同学齐读这句话。 “在租界地里，他目睹了中国同胞受欺辱的情景，心情非常沉重。” 师：读了这段话，你的心情怎么样？ 师：指导学生读出愤怒之情。 4、补充材料。 身为中国人，亲眼目睹这样的事，我们怎么能够不伤心，不愤怒？但是，在当时的中国，发生这样处处受欺辱的事情太平常了。 看了这些事例你又想说点什么呢？ 是啊，洋人当时就是这么欺人太甚！同学们，在我们中国的土地上，洋人竟然敢这么猖狂，这么蛮不讲理，欺人太甚！这是为什么啊！因为—— 看着外国人在我们中国领土上的一桩桩事情。相信每一个中国人都会翻江倒海的难过。从租界回来以后，周恩来常常一个人独自地沉思，他都在想些什么呢？生交流 周恩来忘不了在中国人自己的土地上看着自己的同胞被侮辱、被欺凌。这一切的一切都是因为——中华不振哪！ 于是，在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题： “同学们，你们为什么而读书？”同学们踊跃回答。 你们愿意做小周恩来吗？那么，现在你们就是小周恩来，我们合作的读读5、6、7段吧！ 课文学到这里，请同学们，再来说说周恩来为什么而读书？ 多媒体显示：周恩来不是为而读书，不是为而读书，不是为而读书，也不是为而读书，而是为而读书。因为在少年时他就认识到，中国人要想不受欺辱，就要。 齐读“为中华之崛起而读书”。引读： 他在少年时就立志——为中华之崛起而读书！ 这可是周恩来一生信守的诺言啊——为中华之崛起而读书！ 这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊——为中华崛起而读书！ 《为中华之崛起而读书》教学设计二 1、学会本课生字、新词，能够通顺、流利、有感情地朗读课文。 2、简单了解课文涉及的社会、历史背景，理解“中华不振”的含义，感受中国历史上这段屈辱的历史。 3、感受周恩来从小立志的高尚情怀，激发学生热爱祖国的思想感情。 理解“中华不振”的含意，能够有感情地朗读课文 1、出示周恩来像 同学们，你们认识画面上的这位伟人吗？ 师简介周恩来。 我们以前学过的《难忘的泼水节》，还有我们以后会碰到的《一夜的工作》等，写的都是周总理的故事。我们今天要学习的课文讲的也是周恩来的故事。这件事发生在少年周恩来的身上，那年他十二岁。 2、十二岁这一年，对于周恩来的一生来说，具有特殊而重大的意义。 1946年9月，当时已经年近50的周恩来，在南京会见美国《纽约时报》记者李勃曼时曾经提到自己12岁那年发生的事： 出示： “12岁那年，我离家去东北。这是我生活和思想转变的关键。没有这一次的离家，我的一生一定也是无所成就，和留在家里的弟兄辈一样，走向悲剧的下场。 ——周恩来” 3、12岁那年，在周恩来的身上究竟发生了什么事，使之成为了他一生生活和思想转变的关键点呢？今天，让我们走进课文，走进周恩来12岁那年的一个生活片段，寻找这个问题的答案。 出示课题，齐读 1、自由读课文五分钟。 要求：a，读准字音，读通句子。 b，碰到新词语，联系上下文试着理解。 c，思考，12岁那年，周恩来究竟碰到了什么事，使他的思想和生活就此发生了重大的转变？ 2、检查自学情况： A、这一课中有些词语比较难读，你能读准吗？ 列强 租界 巡警 惩处 肇事 踊跃 欺凌 抱负 耀武扬威 衣衫褴褛 得意扬扬 铿锵有力 B、你联系上下文学懂了哪些词语的意思？ 引导：a，抱负——找找近义词 b，铿锵有力——说话很响亮，有气势 师解释：帝国主义列强，租界 3、交流：就是在这列强控制的租界里，少年周恩来，碰到了什么事，改变了他一生的生活和思想？ #p#分页标题#e# 1、默读课文第7、8自然段，从哪些词句中，你读出了这一次租界之行带给少年周恩来的震动？ 2、交流，重点把握： A、“这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。 指导：在这一句话中有一个不起眼的词语，但是正是这个不起眼的词语，如果细细体会，却包含着极为丰富的内容。你能非常敏锐地找到这个词语吗？ 想象：这一带与别处究竟有怎样的不同？你能想象出租界外的情景吗？你能想象出在这灯红酒绿、热闹非凡之外的另一番景象吗？ 说话：想想同胞的饥寒交迫，再看看这里——；想想万里国土上民生凋敝，万户萧疏，这里却是——；世世代代生活于此的中国人在这片土地上已经找不到自己的立足之地，而满大街傲然行走的是那些——。在不少租界内，甚至挂出了“华人与狗不得入内”的告示，堂堂中国人，竟然被视作猪狗。浩荡中华，有着五千年辉煌历史的中华，就这样变成了外国人的乐园、中国人的地狱。看到此情此景，你的心中冒出了哪个词？这就是少年周恩来心中受到的震动。 齐读这一句。 B、只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？ a、细细读这一段话，最震动你的是哪个词？ b、根据学生的回答随机指导： 得意扬扬：在这一段文字里最刺眼的就是这个“得意扬扬”。要知道，他的车轧死的是一个人啊。透过这个洋人得意的神情，你能猜测出他心里在想什么吗？ 指望：“指望”是什么意思？能换成“希望”吗？为什么？ 不但不……反而……：天理何在！ 谁又敢怎么样呢？：从这一句里你读出了人们的什么感情？是啊，中国人的血性到哪里去了？紧握的拳头为什么不能狠狠砸向敌人？为什么？——中华不振啊。 c、是啊，这一段话字字句句都在震动着我们的心，而目睹这一切的少年周恩来，他内心受到的震动更是可想而知。让我们一起有感情地读一读这一段，感受这刺痛人心的“中华不振”。 3、“中华不振”啊。同学们，此时此刻，这“中华不 振”在少年周恩来的心中，还仅仅是四个字吗？不是啊。每次想到“中华不振”，我们的眼前冒出来的是——我们的耳边传来的是——这就是中华不振！ 1、中华不振，中华不振。面对这不振的中华，面对这耀武扬威于中华大地的帝国主义列强，面对这颤抖呻吟在侵略者铁蹄下的中华同胞，你在想些什么？你又想说些什么呢？ 2、少年周恩来也在沉思，他在思考着中华的出路，在思考着自己作为中华儿女所应担负的责任。他长时间的、深入的思考最后浓缩为一句震撼四座的话、一句久久回响于历史时空的话——。 我们究竟应该怎么来理解这句话的含义呢？请同学们思考。下节课交流。 《为中华之崛起而读书》教学设计三 1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程,培养学生的理解、感悟、朗读和的能力。 2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。 3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 体会文中人物的思想感情。 激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远

统编小学语文教科书四年级上册公开课教学实录22为中华之崛起而读书【教学目标】1.认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰”等11个字，会写“严肃、清晰”等15个词语。

2.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。

3.能查找资料加深对课文内容单而理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”的博大胸怀和远大志向。

4.思考自己读书的目的和理由，并写下来。

教学重难点1.能查找资料加深对课文内容单而理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”的博大胸怀和远大志向。

2.思考自己读书的目的和理由，并写下来。

【教学流程】一、复习导入师：今天我们继续学习《为中华之崛起而读书》，同学们，这句话是谁说的？对，12岁的周恩来在修身课上说的。

“中华”指的是哪儿？“崛起”是什么意思？对，中华指的是我们的祖国，崛起就是振兴的意思。

那“为中华之崛起而读书”就是，没错，为中国的振兴而读书。

师：那么是什么让小小年纪的周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的志愿呢？师：你说是因为他看到中华太贫穷，太落后了。

师：对，因为当时中华不振！今天我们就跟周恩来一起去感受一下那时候的中国。

二、耳闻“中华不振”师：请大家看课文，12岁的周恩来到了哪儿？师：嗯，东北沈阳。

当时东北沈阳是什么样子的呢？师：哦，是帝国主义在华争夺的焦点。

你们怎样看待这个“焦点”？嗯，说明很多国家都关注东北，都想占领它。

还有同学说都想从这抢点东西和得点好处。

师：是的，当时中国的东北，资源比较丰富。

而且当时的政府处在内忧外患之中，没有能力与侵略者进行抵抗。

师：请大家看ppt上的材料，读了这些材料你有什么感受？是的，当时太乱了，人们太穷了。

就是在中国的这个时候，就是在这样的东北，它还是帝国主义争夺的焦点。

就是在这争夺的地方，外国人过着怎样的生活呢？（播放租界地照片）师：他们生活得很好，繁华热闹。

就是这片繁华、热闹的地方，伯父告诉周恩来不能去，因为那是外国的——师：对啦，租界地。

《为中华之崛起而读书》课堂实录?1、认识8个生字，会写12个生字。

有感情地朗读课文。

2、了解周恩来树立“为中华之崛起而读书”这一远大志向的过程，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

3、有感情的朗读课文。

【教学重点】体会文章所表现的人物思想感情。

【教学难点】感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【教学过程】第一课时一、引入师：我们知道周恩来是我们国家的领导人，为祖国的解放和深受建设做出了杰出贡献，他又是怎样从小立志的呢?让我们一起走进周恩来的情感世界。

板书：为中华之崛起而读书二、通读课文，学习词语师：大声朗读课文，把不理解的词语画出来。

生读课文。

师：说一说自己不太理解的词语。

生说不懂的词语，学生之间互相解答，教师辅助。

三、默读课文，了解文章大意生默读并思考。

师：交流一下。

生用自己的话说文章大意。

师概括：少年周恩来耳闻目睹了“中华不振”的事实，立下志愿“为中华之崛起而读书。

”第二课时课前板书：为中华之崛起而读书周恩来中华不振立志博大胸怀远大志向一、回顾文章大意师：这节课我们继续学习《为中华之崛起而读书》，请同学们默读课文，回忆文章向我们讲述了什么事。

生默读并思考。

师：说一说。

生：这篇课文讲述了“周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理，从中深刻体会到伯父说的中华不振的含义，从而立志要为振兴中华而读书”的事，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

二、引读文章前部分师：周恩来12岁那年在东北，看到外国租界地繁华热闹，伯父不许他到租界地去玩，周恩来产生了好奇心。

读一读这段对话。

师读旁白，指名两个学生读课文一直五自然段。

师：伯父不许周恩来去租界地，使周产生了好奇心。

他问──生：为什么?师：为什么不能到那个地方玩，伯父回答──生：那是外国租界地，惹出麻烦没地方说理。

师：周恩来又问──生：那又是为什么?师：明明是中国的土地，为什么不许中国人去那里?伯父回答说──生：中华不振。