3 第一课 长大的梦想

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第一课 长大的梦想
【设计理念】
憧憬与设想是迈向成功的开始。小学三年级的孩子正处在从低年段向中年段
的过渡期,在生理和心理上都与低年段的孩子有明显的不同,容易产生两极分化。
此时,通过有效的引导,在他们的心里种下一棵梦想的种子,可以激励孩子们向
正确的方向努力,给予他们最美好的动力。
本课通过在情境中观察、体验、互动、交流,轻轻拨动学生的心弦,唤醒他
们对美好梦想的遐想,帮助他们建构初步的梦想蓝图,引领他们去追寻拥有梦想
的快乐。

【教学目标】
认知目标:通过学习认识到拥有梦想是一件快乐的事情。
情感目标:让学生初步体验拥有梦想的快乐,并体会通过自已的努力实现梦
想后那种成功的感觉,让学生树立积极乐观的人生态度,努力为自己的梦想奋斗。
技能目标:在活动中初步确定自己的梦想,并知道为自己实现梦想做好准备。

【教学重点、难点】
重点:引导学生通过活动,认识到拥有梦想是一件快乐的事情。
难点:初步体验拥有梦想的快乐,并体会通过自已的努力实现梦想后那种成
功的感觉。

【课前准备】
教师准备:PPT课件
【教学流程】
环 节 目 标 过 程 建 议

观察岛 (热身暖心) 以情景体验引出本课主要内容,激发学生的学习兴趣和内在学习动机。 1.用多媒体展示图片,请学生观察。 2.请同学讲解或表演图片内容。 3.分享感受。 4.小结提出本次活动主题:梦想就像翅膀,可以助人飞翔;拥有梦想的生活是最甜
美的,拥有梦想的人是最可爱的。同学们,
你们都有什么梦想呢?
心理学引导:从感知的角度直接引导学
生进入对梦想的渴望情景之中,促使学生直
面自己的内心,去寻找自己的梦想。

1.如果事
先能排一排,
把情景用表演
的方式再现出
来,会更快吸
引孩子的注意
力。
2.本环节
用时间5分钟。

活动营 (体验分享) 通过“找”、“说”、“议”、“写”一系列的活动,层层深入带学生进入到
自我体验、互
动交流、反思
的学习中,并
在这一过程中
体会到梦想成
真的快乐。

活动一:和梦想握手 1.教师引导:梦想藏在心的最深处,只有用心去寻找,它才会来到我们的身边,请大家闭上眼睛,放松心情,听从指导,去寻找属于自己的梦想。 2.在舒缓的音乐伴奏下,引领孩子寻找自己的梦想(可事先录音,也可现场引导)。 3.分享自己的梦想。 心理学引导:根据“皮格马利翁效应”,运用简单的“催眠”技术把梦想深深植入学生的心中。 活动二:演一演 1.教师引导:时光飞逝,转眼就已经是20年后了,大家回到学校,重新聚集在现在的教室里,已经实现了梦想的你,会怎样出现在同学面前? 2.用多媒体呈现场景,让学生尽情想象,自由发言。 3.面对这个实现了梦想的同学,你们又1.找梦的
过程是一项很
有技术含量的
过程;教师最
好能事先录
音,并且在过
程中一定要高
度集中学生的
注意力。
2.在憧憬
未来这个环节
中,着力于体
会梦想成真的
快乐,同时,
注意在学生分
享自己的梦想
时给予学生肯
定,因为梦想
无高低贵贱之
想对他说些什么? 4.听着同学们的赞美,想想自己是什么心情? 心理学引导:根据“组场效应”,创设20年后再相会的情景,让学生和周围的同学一起沉浸在情景中,尽情展开想像。 活动三:和未来对话 1.教师引导:未来,当梦想已然实现,我们的心情多么快乐,怀惴激动,回头望一望,你又想起了今天的自己,那么,你想对今天的自己说些什么呢? 2.让学生尽情想象,自由发言。 3.点评并引导:是什么动力让你梦想成真的?你又为梦想成真做了哪些事情呢? 4.写一写。 5.交流。 心理学引导:利用“回望”的方式,将时空重叠,运用CNN技术给予当下的自己以力量和鼓励。 分。
3.本环节
用时20分钟。

分享屋 (总结提升) 采用一首简单容易上口的诗歌,让学生们在诵读中再次体会梦想成真的快乐,在同步创作中将自己的梦想再一次“升华”。 1.出示诗歌《梦想》。 2.自己读一读。 3.指名分享:说说自己最喜欢哪一句。 4.再次交流:如果让你续写诗歌,你会怎么写?
5.动手写一写。
6.分享自己写的诗歌。
心理学引导:根据“层递效应”,通过
读写结合的方式进一步加深学生追寻梦想
的快乐感。

1.引导学
生续写诗歌
时,老师要给
予一定的总结
提升。
2.分享诗
歌的时候,要
多给予肯定和
鼓励。
3.本环节
用时10分钟。
拓展园 (拓展延伸) 通过一则故事,告诉孩子们在实现梦想的过程中要
明白自己应该
怎么做,要付
出辛苦和努
力。

1.出示故事《捡砖头的智慧》。
2.自己读一读。
3.指名分享:说说自己最受触动的是哪
一部分。 4.交流:你从这个故事里明白了什么? 5.齐读故事最后一句:“每个人心中都有明确的梦想,为它付出不懈地努力,终有一天你也会梦想成真!” 6.小结本课:梦想是美丽的,值得我们每个人拥有;实现梦想是激动的,让我们快乐无比。但在梦想和实现梦想之间,还有一条漫长的路,需要我们用捡砖头的智慧,积累每一分每一秒的收获,为自己梦想的小屋而努力。 心理学引导:通过故事“借鉴”别人成功或正确的做法,通过内化吸收,联系自己的实际,留下深深的思考。 1.学生说
自己对故事的
理解时老师要
给予尊重。
2.读故事
最重要的是心
灵感悟,齐读
可以强化记
忆。
3.本环节
用时5分钟。

【活动反馈】
1.学生对课堂活动是否感兴趣.
2.是否激发起学生对拥有梦想的渴望.
3.学生是否理解在实现梦想的过程中要付出辛苦和努力。

【参考资料一】心理学背景知识
1.层递效应:一个人一旦接受了他人的一个小要求后,如果他人在此基础上
再提出一个更高的要求,那么,这个人为了认识上的统一,或为了给人留下前后
一致的印象,就倾向于接受这个更高的要求。层递效应,俗称“进门槛效应”。
2.组场效应:众人聚集在一起,就会形成一个如同物理学中磁场一样的心理
场。当个体进入这个心理场后,在感人场景的渲染下,人的情感、行为就会被磁
化而变得情不自禁、身不由己,升华为与场景一致的情感与行为。这种能磁化人
心理的强大、特殊场景称之为大众心理场,它所产生的效应称之为“组场效应”。
3.皮格马利翁效应亦称“罗森塔尔效应”或期望效应,是指人们基于对某种
情境的知觉而形成的期望或预言,会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。
心理学上的“皮格马利翁效应”是指热切的期望与赞美能够产生奇迹,期望者通
过一种强烈的心理暗示使被期望者的行为达到他的预期要求。

【参考资料二】引导词
伴随着音乐,请你选择一个舒服的姿势坐好,闭上眼睛,深深的吸一口气,
放松心情,请跟随我的指令:吸气„„呼气„„吸气„„呼气„„慢慢地,你感
觉到自己越来越放松了„„越来越放松了„„这时,你感觉到你内心深处有一个
小小的梦想,那是长大以后的你,这个长大以后的你慢慢„„慢慢地靠近你,你
看得越来越清楚了,越来越清楚了„„

【参考资料三】故事
捡砖头的智慧
俞敏洪,是目前全球最大的教育培训集团——新东方的创始人。他的父亲是
个木工,常帮别人建房子,每次他都会把别人废弃不要的碎砖和瓦块捡回来。时
间久了,他们家的院子里就多出了一个砖头、瓦块堆。俞敏洪搞不清这堆东西的
用处。直到有一天,他父亲在院子一角的空地上左右测量,开沟挖槽,和泥砌墙,
用那堆碎砖左右拼凑,一间四四方方的小房子居然拔地而起!俞父把原本养在露
天到处乱跑的猪和羊赶进小房子,再把院子打扫干净。他们家就有了让人羡慕的
院子和猪舍。这件事给俞敏洪的启示非常深刻。以后做事,他总是会问自己两个
问题:一是,我的目标是什么?因为如果盲目做事,就像捡了一堆砖头瓦块而不
知道干什么;二是,怎么努力才能实现目标?也就是需要捡多少砖头瓦块才能把
房子造好。而这个过程需要足够的耐心和坚持不懈地努力。
同学们,希望大家每个人心中都有明确的梦想,并且为它付出不懈地努力,
终有一天你也会梦想成真!