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'. 反问句和陈述句的互换
一、教学课时：两课时
二、教学内容：陈述句和反问句的互换
三、教学目标：
1.通过复习，让学生更进一步学习和运用反问句与陈述句的互换，从练习中找到常用的互换方法；
2.培养学生的观察和分析能力，学会在观察实践中总结出学习的方法；
3.通过学生之间互相评价修改，增强学生的合作意识。
四、教学重难点：
熟悉并掌握反问句与陈述句的互换方法
五、教学具准备：
多媒体课件、课堂练习卷、日常教学具
六、教学过程：
（一）视频导入，引发兴趣：
1.师：同学们，上课之前呢，老师先给大家看一个小小的视频。看视频的时候老师有个小要求——视频中的小男孩遇到了什么困难？你能帮他解决吗？好，接下来请大家认真看视频，并思考老师的问题。（多媒体播放小视频）
2.视频播放完毕。
师：现在大家能回答老师的问题了吗？
生1：安迪不明白他爸爸说的话是什么意思。
生2：安迪做的土豆太辣了。
生3：我能帮他解决，我觉得他爸爸的话意思是“你不能放这么多辣椒”。
…………
3.师：同学们想得可真多，而且也有人帮安迪想出办法了。那我们现在把爸爸说的话和你们理解的话放在一起看看，有什么发现吗？
生：它们表达的是一个意思，就是不能放很多辣椒。
师：说得非常好！它们是不同的句子，但是表达的意思是一样的。这就是我们今天要学的一个非常重要的知识——反问句和陈述句的互换！
（板书课题，并全班齐读）
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'. （二）简要阐述，了解大意：
1.多媒体出示课题——反问句和陈述句的互换。
2.师：同学们看这个标题，有什么问题想问吗？
生1：什么叫反问句啊？
生2：什么叫陈述句呢？
生3：“互换”又是什么意思呢？
…………
3.师：那老师现在就给大家简单地讲解一下什么叫反问句，什么叫陈述句。
多媒体展示→以最简单的方式让学生学会区分陈述句和反问句即可→出示一些小练习让学生区分陈述句和反问句。
（三）反问句转换成陈述句：
反问句和陈述句的互换
教学目标：
1、通过复习，让学生更进一步学习和运用反问句与陈述句的转换，从练习中找到常用的互换方法。
2、培养学生的观察和分析能力，学会在观察实践中总结出学习的方法。
3、通过小组合作，增强学生的合作意识。
教学重难点：
熟悉并掌握反问句与陈述句的互换方法
教学过程：
一、看图找不同，引发兴趣
1、同学们，上课之前老师先给大家看两幅图，一边看一边找出这两幅图的不同之处，看看谁是孙悟空的火眼金睛（出示图片，让学生找不同）
2、出示句子：1、难道这幅图不美吗？
2、这幅图真美。
读一读这两个句子，你发现了什么不同之处？（学生自由发言，是总结，引出课题，板书课题，全班齐读课题）
二，认识反问句和陈述句的含义。
三，反问句转换成陈述句
1、对比观察：① 你怎么能放这么多辣椒呢？
② 你不能放这么多辣椒。
2、读一读，你们发现这两句话有什么相同点和不同点吗？（引导学生说出相同点和不同点）
3、课件出示不同点和相同点。
师：既然意思一样，但是他们的句式有不一样，那反问句到底是怎样转换成陈述句的呢？我们能不能根据它们的不同点和相同点说一说你转换的方法呢？（学生自由发言）
4、教师总结归纳反问句转换成陈述句的方法。
同学们通过观察，发现了反问句和陈述句之间的不同，反问句改为陈述句的方法，老师送给你们四个小锦囊，让我们一起打开看看吧，这四个锦囊分别是变、去、改、读。（出示课件）
5、出示练习。
四、陈述句转换成反问句
1、学会了反问句改为陈述句的方法，接下来我们来学习怎样把陈述句转换成反问句。
对比观察：：
2、你们再看看这两句话有什么共同点和不同点？（学生自由发言）
3、师小结：通过观察，我们也知道了把陈述句改为反问句同样也有四个小锦囊，老师归纳为一变，二加，三改，四
读（出示课件，板书）
4、出示练习。
5、小组合作写练习…
反问句与陈述句互改教案
柳林中心小学 胥红芳
一、教学内容
反问句与陈述句互改。
二、教学目标
通过学习和运用反问句与陈述句的互改，从练习中找到常用的互改方法，学会在实践过程中总结出学习方法。
三、教学重点
复习反问句与陈述句的互改，找到互改的方法和一般规律。
四、教学方法
教师引导，直观教学法，集体反馈等。
五、教具准备
教学课件
六、教学过程
（一）引入课题，提出学习要求。 1、引出课题。
2、出示幻灯片，板书课题：反问句与陈述句互改。
（二）反问句改为陈述句。
1、 出示句子：太阳这么远，箭哪能射得到呢？
先完成第一步：有“不”去“不”，没“不”加“不”。
接着做第二步：去除疑问词。
第三步：把问号改成句号。
第四步：把句子整理通顺。
太阳这么远，箭肯定射不到。
2.练一练：
a.十万支箭，三天怎么造得成？
十万支箭，三天造不成。
b.难道这不是祖国母亲对我的期望吗？
这是祖国母亲对我的期望。
（三）.怎样把陈述句改成反问句？
1.出示句子：父亲的话深深地印在我的心上。
【第一步】：有“不”去“不”，没“不”加“不”。
【第二步】：加上疑问词。
【第三步】：把句号改成问号。
【第四步】，也就是最重要的一步：把句子整理通顺。 2.练一练：
父亲的话怎能不深深地印在我的心上呢？
a、这活泼的小孩是我的好朋友。
难道这活泼的小孩不是我的好朋友吗？
b.听了老师的一席话，小刚的脸红了。
听了老师的一席话，小刚的脸怎能不红呢？
（四）.总结，区分反问句改成陈述句的方法和陈述句改成反问句的方法，注意不能改变句子原意。
（五）作业：寻找相关习题练一练。
板书设计：
【第一步】：有“不”去“不”，没“不”加“不”。
【第二步】：加上疑问词。
【第三步】：把句号改成问号。
【第四步】，也就是最重要的一步：把句子整理通顺。
《陈述句与反问句互改三步曲》-微课教学设计 《陈述句与反问句互改三步曲》 微课教学设计
设计意图：
陈述句与反问句的互改是我们小学语文教学中一种较为重要的句式训练。在进行互改时，一些学生常常把意思搞反，这除了语感较差，没能很好理解原句的意思外，也是因为还未能找到行之有效的方法。这个微课将通过分析陈述句与反问句的特点，教学生轻松掌握陈述句与反问句的互改方法。
教学内容：陈述句与反问句互改三步曲
授课年级：三年级下
学科：语文
教学目标：
1.了解陈述句、反问句的句子特点。
2.掌握陈述句与反问句互改的方法
3.会运用三步曲的方法改陈述句和反问句。
教学重难点：
掌握陈述句、反问句互改的方法。
教学方法：讲解法。
教学过程：
一、自然引入，认识陈述句和反问句的特点
1、同学们，今天我为大家介绍《陈述句与反问句互改三步曲》。
2、以两个小朋友的口吻介绍陈述句和反问句的特点。
陈述句：大家好！我的名字是陈述句，我最大的特点是句末标点用句号。我有的时候表示肯定的意思，比如：我喜欢语文课；有时候表示否定的意思，比如：我不喜欢语文课。我在大家说话、写文章的时候用得很广泛，学会揣摩我的语意、语气对提高同学们读写能力，都有帮助呢。下面我向大家介绍我的好朋友——反问句。
反问句：大家好！我的名字叫反问句，我最大的特点，不仅仅是句末标点，是问号，还有我的疑问是不需要大家回答的，答案就在问句之中呢！例句：冬天来了，春天还会远吗？我的感情色彩比陈述句强烈一些，朗读时，语调要高一点。我和陈述句是一对好朋友，虽然我们长得不一样，但我们表达的意思是一样的。一起来看看吧！
二、陈述句改反问句三步曲
1、出示例句：王明是个爱学习的好学生。
（1）一改：将肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）或将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。
通过“一改”例句变成了“王明不是个爱学习的好学生。”
