六下第六 单元 课题19 夹竹桃 第1教时 总第 51 个教案
课型：“1+X”精读课 和合 小学 严晓蕾
教学
目标 1.学会本课8个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.整体感知课文内容,理清课文脉络。
3.学习课文第一、二自然段，感受夹竹桃的“花色奇妙有趣”的特点。
4.补充阅读《骆驼草》,感受骆驼草的特别之处。
教学
重点 1. 学会生字新词，整体课文内容，理清文章脉络。
2. 学习课文相关内容，感受夹竹桃的“花色奇妙有趣”的特点。
教学
难点 学习课文相关内容，感受夹竹桃的“花色奇妙有趣”的特点。
教学
准备
先学提纲、小黑板
【先学提纲】
一、生字新词我自学。
1.在正确的读音下画“ ”。
参（cēn cān）差（cī chà） 盛（chénɡ shènɡ）夏
远渡重（chónɡ zhònɡ）洋 夹竹桃（ jiā jiá ）
2.先给带点的生字注音，再写写整个词语的意思。
熏．透（ ） 微风乍．起（ ）
3.照样子，给字加偏旁组字，再组词。
例：唐 塘 （池塘 ） 我 （ ） 俞 （ ）
糖 （糖分 ） （ ） （ ）
二、初读课文我做主。
课文内容我把握：《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文，作者主要描写了夹竹桃 的奇妙景象以及夹竹桃 。表达了作者对夹竹桃的 之情。
三、拓展积阅读我准备。
自主阅读《骆驼草》，找出骆驼草的特别之处，写批注。
19 夹竹桃
主备学校：红旗小学 课型：阅读 审核：
【教材分析】
《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文，是“文学泰斗”季羡林的作品，充分体现了他散文“质朴而不失典雅，率真而不失睿智”的特点。本文描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵的韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。
全文共分六个自然段，课文的重点是第四、五自然段，写夹竹桃的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多的幻想。而第三自然段写作者家中常见的花应有尽有，一年三季，花开花落，万紫千红，其写作意图是对夹竹桃可贵的韧性起对比衬托作用。
【学习目标】
1.学会本课6个生字，注意“熏、藻”的字形。读准文中“嘟噜”“参差”的读音，并理解意思。
2.阅读作家卡片，了解季羡林的身份、称誉、散文特点等。
3.理清课文脉络，明确作者按总分总的结构，从三方面写出自己对夹竹桃的喜爱与留念。并了解作者将“有韧性”“月光下的夹竹桃能引起我许多幻想”这两部分内容详写的意图。
4.学习第四自然段，通过品读关键词句感受夹竹桃可贵的韧性，会用“无……不”、“无不”造，并知道第3自然段运用了对比的手法衬托出夹竹桃可贵的韧性。
5. 学习课文第五自然段，理解文中描写“月光下的夹竹桃引起我许多幻想”的语句，并模仿这样的句式，发挥想象仿写片断。
6.能正确、流利地朗读课文，有感情地背诵4、5自然段。
【学习重难点】
1.学习第四自然段，通过品读关键词句感受夹竹桃可贵的韧性。会用“无……不”、“无不”造句。
2. 学习课文第五自然段，理解文中描写“月光下的夹竹桃引起我许多幻想”的语句，并模仿这样的句式，发挥想象仿写片断。
3.了解作者将“有韧性”“月光下的夹竹桃能引起我许多幻想”这两部分内容详写的意图。
【资料链接】
夹竹桃：是我国各地常见的栽培观赏植物，因为它的花朵如桃，叶片像竹，故而得其名。它一年三季，常青不败。有抗烟雾、抗灰尘、抗毒物和净化空气、保护环境的能力。被人们称为“环保卫士”。夹竹桃的叶、皮、根、花均有毒。人若误食，会引起中毒，因此最好不要
语文版语文七下,第1课《石榴》课件,教案_语文石榴课文朗读
第三课 石榴 一、重点字词
奇崛(jué) 枯瘠(jí) 辟易(bì) 犀利(xī) 玛瑙(nǎo) 柔媚(mèi) 金罍(léi) 丰腴(yú) 唾津(tuò) 潜溢(qián) 争妍(yán) 皓齿(hào) 盎然(àng) 锈彩(xiù) 束缚(fù)
奇崛：奇特突出。 枯瘠：这里形容植株干枯、瘦弱。
辟易：退避。 陆离：形容色彩繁杂。 犀利：锋利。
玛瑙：一种矿物，有各种颜色，多呈层状或环状，质地坚硬耐磨，可做贵重的装饰品。
妙幻：巧妙奇异的变化。 金罍：殷周时代一种盛酒的青铜器皿，形状像壶。
锈彩：指古铜、铁器年久生锈的斑驳纹理。 丰腴：丰满。 忍俊不禁：忍不住笑。
柔媚：柔和可爱；温柔和顺，讨人喜爱。 匀称：均匀，比例和谐。 唾津：唾液。
二、作者简介、郭沫若(1892～1978)，现代著名作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞，笔名郭鼎堂等，四川乐山人。
三、文本分析
结构思路：作者按爱石榴、画石榴、赞石榴的思路结构全文。
第一部分：（1）开篇点明石榴树的可爱 第二部分：（2-6）具体描写石榴的特征。按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描绘石榴。
第三部分：（7-9）抒发作者对石榴的喜爱之情。
中心主旨：本文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
四|重点探究 注意下列句子的理解： ⑴你看它逐渐翻畿，逐渐从顶端整列为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？ 这一句写花瓣的匀称，花色的鲜红和花形的精巧。作者不是作静态的客观描写，而是化静为动，用简洁凝炼的语言，赋予“花”以动态美、典雅美。 ⑵秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。那样透明光嫩的皓齿你在别的地方看见过吗？ 这一句运用拟人手法写果实的饱满。文中用“忍俊不禁”饱含感情色彩地表现了石榴的自然生长过程，又表现了它美好可爱的形象；用“破口大笑”表现它作为热烈夏季心脏的爽朗、热情、大方。整句具有鲜活的形象和富有动感的表达效果。 ⑶夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的心身脱尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。 这里从石榴“热烈”“充满活力”这一内在特征的角度打比方。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力，通过这个比喻，准确形象地表现石榴热烈，充满活力，积极向上的“内在”精神特征。
《夹竹桃》第二课时教学设计（精选13篇）
《夹竹桃》第二课时教学设计（精选13篇）
《夹竹桃》第二课（江南博哥）时教学设计 篇1
《夹竹桃》第二课时教学设计
报慈小学 唐梅凤
教材分析：
《夹竹桃》是苏教版第十一册中的一篇课文。这篇课文以优美的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，字里行间流露着作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2、会用“无……不……”和“无不”等词语造句
3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃。
4、培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入：
有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。它就是夹竹桃。（出示夹竹桃图片）看了这些图片，你想说——
二、我们都惊叹于它的美丽，著名语言学家季羡林家也种着两盆夹竹桃，一盆红色，一盆白色，它们在眼里是怎样的景象呢?看课文插图，复习第二自然段，相机板书：景象奇趣。
这位语言学家对这两盆夹竹桃有着怎样的感情呢？快速浏览课文。
交流，相机示句：
“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。”
“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。”
请大家轻声读读这两个自然段，能从中读出问题来吗？
（学生自读、思考后发言）“这样的韧性”——是指怎样的韧性？第一自然段说“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花”，但为什么是作者最留恋的花？第六自然段说“能引起我许多的幻想”——为什么夹竹桃能引起“我”许多的幻想？有哪些幻想呢？我的问题是：“我爱上了夹竹桃”——“我”为什么爱夹竹桃？ “我”爱夹竹桃的什么呢？
