抗震救灾官兵心理健康状况的跟踪研究

抗震救灾官兵心理健康状况的跟踪研究　科学论坛　

代静　田梅　曾居里　

（武警成都指挥学院四川成都６１０２１３）　

【摘要】在汶川地震中，官兵在不同阶段心理状态表现不同。灾后两年，大部分官兵心理健康状况良好。长期的价值观教育、良好的军事和心理素　

质、强大的社会支持、有力的后勤保障、及时的心理干预是救援官兵保持积极心理状态的重要因素。　

【关键词】汶川地震抢险救灾心理状况调查分析　

２００８年发生在四川汶川的５．１２地震破坏性强、波及范围广、救援难　

度大。地震发生后，武警部队充分发挥属地优势，第一时间奔赴震区进行抗　

震救灾。绝大多数官兵是第一次经历破坏性这么强的自然灾害，满身鲜血　

的伤员、支离破碎的尸体、废墟下的呼救声对年青的官兵是一种强烈的刺　

激，通讯困难、缺水缺食、余震、泥石流、滚石使广大官兵体力、耐力和意志　

经受着空前的考验。据国内外心理学家的研究，灾难事件尤其是像大地震　

这样的破坏性事件对幸存者、救援者的心理刺激强度大、影响深、持续时间　

长，灾难导致的创伤后应激障碍可能经过一段并无明显症状的间歇期后才　

逐渐显现和增加。对抗震救灾官兵心理状况进行持续的阶段性调查，深入　

了解影响救援官兵心理的因素，有助于维护官兵的心理健康，为部队执行　

处突和救援任务积累经验。　

一、抗震救灾官兵的心理状况　

・　（一）抗震救灾过程中官兵的心理状况。由于灾情严重，抗震救灾历时　

较长，部队从５．　１２当天接到命令赶赴灾区一直到６月底（有的部队直到　

８月底）才归建。抗震救灾大致分为三个阶段：集中搜救幸存者阶段，清理　

废墟、清运和掩埋遇难者遗体阶段，安置和维稳阶段。不同阶段由于担负的　

主要任务不同，面临的压力源不同，官兵心理呈现出明显的阶段性差异。　

ｌ、搜救幸存者阶段，战斗意志顽强同时伴随着无力感、脆弱感。由于地　

震发生的非常突然，部队受领任务紧急，物资准备和心理准备都不充分。大　

部分官兵５．　１２当天向重灾区开进时只携带了少量水和食物，进入灾区　

后立刻展开搜救活动，连续作战、体力严重透支。地震过后灾区又突降大　

雨，官兵的衣服湿了又于、干了又湿。就在这样恶劣的情况下，官兵的战斗　

意志非常顽强，没有一个叫苦叫累。同时，面对地震在短时间内造成的生　

命、财产的大量损失，官兵也产生了人在大自然面前是多么不堪一击的脆　弱感，以及由于缺乏救援技能和设备不能及时救出被困群众从而产生的无　

力感及内疚感。有的感到心绪不宁，难以入睡，对异常声响和现象过于敏感　

或感到恐惧；有的感到后悔、自责，充满无力感；有的感到生命虚无、人生无　

常，少言寡语，精神不振　

２、清理废墟、清运和掩埋遇难者遗体阶段，少数官兵出现急性应激反　

应。集中搜救幸存者行动结束后，部队开始担负清理废墟、清运和掩埋遇难　

者遗体的任务。由于天气炎热，遇难者遗体高度腐败，尸液渗漏，臭味难闻。　

官兵没有担负过尸体清理、消毒、转运和掩埋任务，缺乏自身防护经验，普　遍担心受病毒感染，不同程度地存有恐惧心理，部分官兵出现比较严重的　

应激反应，有的当场呕吐不止、有的紧张害怕、有的彻夜失眠。心理疏导小　

组及时对这部分战士其进行了心理干预，效果比较明显，多数官兵很快就　能返回现场执行任务。　

３、安置和维稳阶段，官兵生理、心理进入衰退期，出现焦躁和失落心　

理。官兵在异常艰苦的环境中已经连续作战ｌＯ多天，绝大多数官兵每天只　

能休息３、４个小时，少数下乡进村的官兵几天才能吃一次热食，极度疲劳。　

随着任务转入安置灾民、维护社会稳定阶段，任务不那么紧张，要求也不那　么急了，在营区休整时间较多，官兵生理、心理随之进入应激衰退阶段，抵　

抗力下降、打不起精神、易烦燥。部分官兵因长期在艰苦环境中生活，“白天　

火炉烤、晚上蚊虫咬、晴天蒸桑拿、雨天被长毛”，身心极度疲惫，厌战情绪　

滋生，盼早日撤回、早点归建、正常休假。此外，部队转入维稳阶段后，个别　

官兵感到天天执勤站哨，不如救灾期间受群众欢迎，内心产生了一定的挫　

折感　

（二）灾后两年官兵心理状况。在灾后两年，笔者对参加抗震救灾的成　

都指挥学院、成都支队七中队及位于灾区的都江堰中队、广汉中队、什邡中　

队的官兵进行了问卷调查（创伤后应激障碍量表）和访谈，统计结果和访谈　表明：　１、大部分官兵心理健康状况良好，地震本身和救援工作没有给官兵造　

成重大心理问题。虽然在救援过程中，许多官兵曾出现中度的心理紧张和　

沮丧，但随着时间的流逝，绝大多数官兵通过自我调节，心理压力趋缓。　

２、汶川Ｉ地震对官兵的心理存在负面影响，也存在正面影响。在抗震救　

灾的过程中，官兵虽然有恐惧、失落、自责等负面的情绪体验，但在救援过　

程中战友问的相互关心帮助、人民群众自觉地支援部队也使官兵产生了珍　

惜生命、珍惜友情、社会责任感增强等积极的体验。　

３、官兵产生心理应激反应的严重程度与部队所担负的任务、家庭是否　遭灾有关系。据调查，受灾程度较轻且没有参加一线救援的广汉中队、什邡　

中队官兵没有出现一例心理应激障碍，部分参与艰难搜救任务的官兵在救　

援过程中出现应激急性反应。因此，参与艰难搜救任务、自身家庭遭灾和亲　

人在地震中伤亡及灾前有精神疾患官兵的心理状况应得到持续关注。　二、抗震救灾工作中保证官兵积极心理状态的几个因素　

（一）长期的价值观教育使广大官兵具有强烈的责任感和使命意识。汶　

川地震波及面广、破坏力强、救援难度大，官兵在极度危险的环境中连续作　

战，身体极度疲劳，但始终保持着旺盛的战斗热情和高昂的斗志。一名指挥　

学院的学员在调查中写到：“在出发前，激动的心理占主导地位，都希望尽　

自己的最大努力把受灾群众救出来，到现场后，救人的心情更加迫切，当看　

到战友救出幸存者之后，精神比较振奋，自己救出被困者之后，有一点自　

豪，战斗意志更加坚强。”　

（二）良好的军事、心理素质使官兵在面临灾害时能沉着应对。良好的　

军事、心理素质是提高部队凝聚力、战斗力的重要因素。武警部队担负执　

勤、处突、反恐等任务，本身就被赋予了很强的应急管理职能，平时的严格　

训练锻造了官兵良好的快速反应能力和身体、心理素质，具备较强的生存　

技能、自救与互救技能，这使得官兵面对地震这一突发灾害时比较镇定。四　

川Ｉ总队驻重灾区的多个县中队，在地震发生时，官兵不仅自身成功避险、安　

全转移人犯、确保目标安全，还在第一时间投入抗震救灾战斗。　

（三）强大的社会支持给予官兵克服困难的勇气和动力。一位心理学家　

曾说过：“友谊是对抗一切灾难的灵丹妙药。’，感到被亲密的朋友和家人所　

喜欢、肯定及鼓励能够帮助人们有效地战胜压力性事件。这次对抗震救援　

官兵心理状况的调查也发现，支持性的人际网络是官兵能够在恶劣条件和　

紧张任务中保持积极心理状态的一个重要因素。支持性的人际网络不仅包　

括战友、家人这样的个人人际网络，也包括了官兵与灾民、志愿者、社会团　

体等形成的更大范围的人际网络。每天救援任务完成后战友之间讨论救灾　

的感受和经验使官兵的心理压力得到及时释放，遇到困难时彼此帮扶和安　

慰对官兵克服恐慌、战胜自我起到重要作用，灾区群众自发组织为官兵送　

水送饭、各地的社会团体和志愿者从四面八方将药品食品送到部队慰问部　队使官兵深受感动，激发了官兵的自豪感和责任意识。战友之间、警民之　

间、部队与全社会之间理解、信任、肯定、鼓励的人际关系形成了强大的社　会支持，给予官兵克服困难的勇气和动力。　

（四）有力的后勤保障为官兵保持良好精神状态提供了物质保证。震后　

灾区道路中断，加之救灾动用兵力多，物资供应难度大。面对困难，部队紧　

急筹措物资，采取陆运、水运、空运和肩挑背扛接力等方式保障一线部队，　

保证救援官兵能够吃到洁净的水和食物；科学做好震后防疫消毒工作，保　

证官兵在清理废墟和遇难者遗体的过程中不受感染。有力的后勤保障为官　

兵保持良好的精神状态提供了物质保证。此次地震强度大，Ｉ￣）ｌｌ大部地区　

受地震影响通信中断，不少官兵在震后无法及时与家人取得联系，部队尽　

可能组织他们与亲人通电话，互报平安，有效释放了官兵的焦虑情绪。　

（五）及时的心理干预为官兵调整心态提供了专业帮助。人在突然遇到　

强破坏性的灾难性事件时，出现恐惧担心、迷茫无助、内疚、悲伤、愤怒的情　

１４１—　科学论坛　

浅谈项目教学法在《机械原理》教学中的应用　

杜金凤　

（河南省新乡市高级技工学校４５３０００）　【摘要】把项目教学法应用到机械原理教学中，提高学生学习兴趣、提高课堂效率、培养学生的逻辑思维能力、将理论与实践有机地结合在一起，进　

而提高学生分析问题、解决问题的能力。　

【关键词】项目教学法机械原理　

当前在机械类专业课课程的教学中普遍存在课程门类多、内容模块分　

割严重、教学内容与生产实际结合不紧密、学生的实际应用能力与创新能　

力培养方式不足的现象，难以建立总体概念、总体教学效果欠佳佳。机械原　

理课就是一门实践性很强的课程，要求学生既要掌握理论知识，又要掌握　

实践技能，因此在授课的时候要理论联系实际，把两者很好的结合起来。　

针对以上问题与要求，笔者参照新课改，结合实际教学实践，从学生的　

学习认知规律和实际情况出发，对教学方法进行了一些改变。采取项目教　

学法结合传统教学讲授的方法，并且综合运用多种教学方式进行教学。　

项目教学法是通过完成一个整体的项目而实施的教学活动，其目的是　

在课堂教学上理论联系实际，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实　

际问题的综合能力。其特点是：　通过教师对教学内容的分析，先将教学任　

务进行分解，将要讲授的知识蕴含于学生需完成的任务之中，让学生能通　

过完成任务进而掌握所学知识。这种教学方法可以适用于不同程度的学　

生，进行因材施教。基础好、学习能力强的学生可以根据项目案例举一反　

三，拓展知识，培养锻炼自主学习能力：基础欠缺的学生可以集中精力学项　

目案例，掌握基本知识和技能。　

目教学法是以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究　

及实践的方法，促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法。它可以是　

围绕一个大项目（或题目），展开一个个小项目，而每个小项目都是大项目　

中一个个内容的分解，最后在小项目都完成的情况下，保证大项目目标的　

完成。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的　

形式交给学生，在教师的指导下，以小组工作方式，由学生自己按照实际工　

作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。通过项目教学，　

可使学生按所需的知识点，按能力为主线进行训练，当学生学完后，能提高　

综合素质与职业能力。这种教学模式对于专业课程无疑是很适用的。　

下面就引入一个精压机项目案例介绍项目教学法在机械原理课程中　

的应用。　

精压机专用于薄壁铝合金制件的精压深冲工艺，它的功能是将薄壁铝　

板一次冲压成为深筒形。它的工艺动作主要有：１、将新坯料送至待加工位　

置；２、下模固定、上摸冲压，拉延成型，将成品推出模腔。精压机由三个机械　

单元组成：上料机器人单元；精压机主体单元；链式输送机单元。　

引入了一个大的项目后，下面就开始把这个大的项目分成多个小的项　

目　机器一般由原动机部分、传动部分、执行部分和控制部分四部分组成。　

我们就把精压机这个整体项目分解为四个小项目：对原动机部分进行分　

析：对传动部分进行分析：对执行部分进行分析；对控制部分进行分析。　

对原动机部分的分析。作者在教学中，先让学生思考电动机选择方面