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. 八年级下册政治（生命和健康的权利）教学反思
讲完（生命和健康的权利），反思本课，既有成功的一面，也有缺乏之处：
一、聚集大量资源，精心投入备课
为了上好本课，我查阅了大量的教学资源，包含课件、报纸和视频材料，从中筛选出有用的信息；信息如何运用，用在什么地方最适宜，最有效果，不断地进行推敲琢磨。
二、加强教学过程，“预设和达成〞统一
在课堂教学的过程中，认真的备课、精心的预设是上好一堂课的前提和保证所以，备课时认真考虑学生会怎么想，多做出些针对学生认知思维方法预想，上课时要随时抓住和利用学生提出的问题，从学生的问题出发组织教学，将学习的第—时机和权力交给学生，才能充分发挥学生的主体作用，课堂的教学才有活力和生机。在本节课设计中，我就是想通过学生自学掌握知识，然后通过实事材料设置问题，学生在分析解决问题的过程中，到达理解并能学会运用知识分析问题的目的，因此，在材料的选取上选择了在学生中极易发生的冲动打人现象，通过剧情的开展，有梯度的设置问题，到达了较好的教学效果
三、注重案例商量、合作探究，促进教学效果
由于学生之间存在着各种差异，面对同样的问题，学生中会出现各种各样不同的思维方法，产生各种不同的结果，有些问题甚至出乎意料。这个时候，教师让学生在独立自主的根底上进行合作，能为学生提供更多参与交流的时机，能满足学生充分展示自我的心理需要。在交流合作的过程中，通过师生互动、生生互动，使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思和批判，从而构建起新的更深层次的理解，提高学习效率。在本节课的教学中，我设计的自学交流环节、案例商量环节及查隐患、想策略等环节都能充分表达学生间的合作探究，学生们想说话，有话说，整堂课商量的气氛活 教学文档
. 跃。
四、本课还存在以下缺乏需要进一步改良：
1、 在上课的时候，要富有激情。 更加贴近学生，和学生交流，可以激发学生的即兴思维和答案，有助于课堂气氛的调动。
八年级（下） 思想品德学科导学案
课题：第三课 第一框 生命与健康的权利
课堂类型: 新授课； 上课时间： ； 第 周 第 课时
学习目标：了解人格权，明确生命健康权是首要的人格权；用法律捍卫生命健康权
重点：未成年人的生命健康权受法律特殊保护
难点：树立权利意识，用法律捍卫生命健康权
学习过程：
【自主学习】
1、人身权利
人身权利是公民 、 的权利。人身权利包括 和
2、人身自由（权）
(1)含义：在 的范围内，公民的 完全由自己支配
(2)地位：人身自由是一项重要的 权利
人身自由是我们参加各种活动、充分享受其他各种权利的
(3)法律规定：法律赋予我们广泛的 权，任何组织和个人都不得侵害
公民的人身自由，类似 、 、 等剥夺或限制
公民人身自由的行为，都为法律所
3、 生命健康权
(1)地位：生命健康权是
的人身权利
生命健康权是公民
的人身权利
生命健康权是公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的
(2)我国法律对未成年人．．．．的生命健康权给予
原因：未成年人是祖国的 ，由于年幼、 和
，
生命健康较容易
(3)保护公民生命健康权的法律有：
【合作探究】
探究一 根据材料回答问题
*个别企业实行“严格管理”，要人下班被搜身后方可出厂门。
*自选商场的保安拘禁偷窃嫌疑人。
(1)上述行为侵害了人的什么权利？
教 学 设 计
题 目 生命与健康的权利 总课时 1
学 校 星火一中 教 者 姜先吉 年 级 八 学 科 政治
设计来源 自我设计 教学时间 2012-3-25
教
材
分
析 本课是人教版思想品德八年级下册第二单元“我们的人身权利”的第一课“生命健康权与我同在”,主要帮助学生了解生命健康权是公民最根本的人身权，法律保护公民的生命和健康不受侵害，知道法律对未成年人的生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康。
学情分析 从现实角度看，生活中存在着许多伤害未成年人生命安全、身心健康的行为和隐患，作为未成年人有必要对自己的生命健康权进行了解，从而对某些行为做出是非辨别，运用法律加以维护。从法律角度看，生命健康权是公民享受并行使其他公民权利的前提和基础，所以未成年人只有全面了解并正确行使了这项权利，才能保证其他权利的实现。从未成年人成长的角度看，正确理解并积极行使生命健康权，有利于生命意识、健康意识、责任意识的培养，利于学生自身的健康成长等。
教
学
目
标 1、知识目标：通过教学，帮助学生认识人格权的内涵和特性；引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权不容侵犯，受法律保护；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
2、能力目标：通过教学，使学生懂得用法律保护自己生命和健康的权利，增强法律意识，提高学法用法的能力；并提高学生搜集信息、处理信息的能力及分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：通过教学，让学生感受生命和健康对于每个人的重要意义，体会人格权利在社会交往中的重要作用，自觉尊重生命与健康的权利，增强维护人格权的法律意识，遵纪守法，加强社会责任感。
重
点 生命健康权是首要的人格权，受法律保护。
难
点 人格权的涵义及特点；法律对未成年人生命健康的特殊保护。
课前准备 教师：①搜集生活中与学生相关的侵犯人格权、生命健康权的典型案例，并整理归类，根据教学需要，请学生帮助绘成漫画并制成课件。②认真学习有关人格权、生命健康权的法律条文和法律依据。
《生命和健康的权利》导学案
主备人：李娜 课型：新授课 使用日期：2011年9月3日
学习目标：找出人身权、生命健康权、人身自由权等知识点；会用术语表达观点，归纳出侵犯各种权利的行为；能够运用法律保护自己的权利。
思维导航：找出拥有的权利，发现侵权行为，怎么保护自己的权利。
学习活动安排：
新闻播报：（学会捕捉时政要点）
目标展示：
自主完成：
1.公民最基本、最重要的权利是
2.公民的人身权包括 ：
：
3.什么是人身自由权？
4.公民最根本的人身权利是
5.我国保护未成年人生命健康权的法律有哪些？
互助解疑：解决困惑问题
合作探究，展示提升：
1.分析人格权与身份权的区别？
2.例举侵犯公民人身自由权利的行为？
3.为什么说生命健康权是公民最根本的人身权利？
4.我国法律对未成年人的生命健康有何特殊保护？
中考链接，能力提升：
一、单项选择题
1. 公民最根本的人身权利是（ ）
A 生命健康权 B名誉权 C隐私权 D休息权
2.某煤矿老板和工人签订“生死合同”，规定“工作概不负责”。这种“霸王合同”漠视了矿工的（ ）
A 劳动就业权 B生命健康权 C公民民事权 D 人身自由权
3.某小区内最近经常发生失窃事件。某夜，李某深夜加班回家，他警惕地朝四周看看，然后轻声上楼回家，却被守候多时的小区保安怀疑行为不轨，将其带到牧业公司扣2押、盘查达四小时。该小区保安的行为主要侵犯了李某的（ ）
A劳动权 B休息权 C生命健康权 D人身自由权
4.2010年4月14日，青海玉树发生了7.1级地震，给当地人民群众生命财产造成巨大损失。胡锦涛、温家宝在第一时间全面部署抗震救灾工作，强调指出，抗震救灾第一位的工作是救人。只要有一线希望，就要尽百倍努力，坚持下去，决不放弃。这体现了党和政府对公民_____的尊重。（ ）
