姥姥的剪纸(第二课时)教案

1 姥姥的剪纸（第二课时）

学习目标：

1.有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。

2.联系上下文并结合自己的生活实际，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

3.凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的思念和依恋。

[重点]体会“我”与姥姥之间的浓浓亲情。

[难点]理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

课前谈话：

1、俗语引入：“猫恋食，狗恋家，小孩最恋姥姥家。”

思考：这句话最想说的是哪一句？

统计：咱们班有多少同学平时最喜欢自己的姥姥或者喜欢到姥姥家玩？

采访：为什么最喜欢到姥姥家？

教学过程：

一、导入新课

同学们，姥姥疼爱我们，给我们的童年生活带来了许多美好的回忆。不只是你们，就是老师这个年龄的人，一想到童年的许多有趣的故事，好多都有与姥姥有关。这节课让我们继续走进“姥姥的剪纸”,去感受剪纸的魅力。姥姥的剪纸给我美好的回忆，伴随我成长。文章的结尾这样写道：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

1、自由读，个别读。

2、师：你知道了什么？

3、师：能不能一个字说白了说透了，在书上找一找。

二、自主阅读、静思默想、咀字嚼文、畅谈收获、阅读表达

（一）学习1—6节

过渡：是的，姥姥的剪纸给我留下了许多有声有色的回忆，给我带来了快乐幸福的童年。请同学们打开课本，先默读课文的1—6自然段。

1、默读1-6节

2、边读边画出表现姥姥剪纸技艺高超的语句，特别有感触的地方在书旁写下自己的阅读感受。字字入目地朗读4—6节。用笔画出让你感觉甜蜜的、温馨的、依恋的地方用波浪线画下来，反复地在心中读上几遍，让心绪随着波浪荡漾开去。

2 出示：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

①指名读、读出了什么？

②请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？

师：除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？

③现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，小组内先相互夸夸。

出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪

像 ，剪个

，剪个

。

④、指名夸夸（老乡来夸夸）

5、让我们一起来看看姥姥的剪纸作品，相信大家看完后，一定会读的更有情了。

欣赏剪纸

6、齐读！

7、姥姥剪纸这么受欢迎除了姥姥技艺的高超，还有是因为：

。从中我读出了 的姥姥。（回归文本阅读）

8、小结：

9、姥姥之所以熟能生巧是因为： 剪， 剪，

剪， 剪， 剪， 剪。

10、指名阅读，交流。

六个剪就像六张老照片一样，来让我们也跟着姥姥一起学剪纸，这一组同学，请站起来，你冬天剪，你夏天剪，你白天剪，你晚上剪，你灯光下剪，你摸黑剪，咱们来合作读一读，好吗？请注意现在你们在干吗？

生：（齐）剪纸。

师：不好剪啊，剪不好要剪到自己的手的，有信心吗？

老师领读。

加深阅读 进一步体会

师：来，让我们继续剪，男生冬天剪，女生夏天剪，男生白天剪，女生晚上剪，男生灯光下剪，女生摸黑剪，准备，开始。

（师再次引读，男女生轮流接读。）

师：再来一遍，这遍要剪得快一点呦！（师再次引读，男女生再次轮流接读，速度越来越快。）

师：有没有人剪到手呀？

4、同学们这就叫“冬练三九，夏练三伏”，“拳不离手，曲不离口”，这就是“熟能生巧”，巧能生“神”呀！

出示：“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”

3 5、小结：

的确，熟能生巧，巧能生神，难怪作者多年后，只要忆及那悦耳之极的剪刀生，就会发出这样的感叹：（齐读）无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

（三）学习7—11节

过渡：姥姥的剪纸不仅技艺高超而且还很传情，姥姥为我剪了许多小兔子和老牛就深入人心。让我们去看看。

1、默读7—11节，圈圈画画让你怦然心动的地方。

2、“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我栓在屋檐下。”

我认为“ ”字用的好，我是这样理解的： 。

姥姥用 拴住 。

3、分角色朗读体会。

小结：姥姥用那神奇的剪纸，牢牢地拴住上学前的“我”，让“我”由衷地发出这样的感叹：（齐读）无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

（四）学习12—13节

过渡：姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学——越走越远了，还拴得住我吗？用心阅读，完成学案。

1、从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛----- 的兔子， 的兔子， 的兔子， 的兔子； 的老牛， 的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活。我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。

①完成填空。

②兔子总是 ，老牛总是 ，其实兔子就是 ，

老牛就是 。从中我感受到 。

③感觉“缠”字用的极其不简单。从开始的“栓”到现在的 “缠”我体会到 。

④阅读表达

2、过渡：剪呀剪，拴呀拴，姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学——越走越远了，我还会收到姥姥不断寄来剪纸，其中有一幅是我印象最深的

出示：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。

①齐读

4 ②如果给这幅剪纸起个名字，我会起《 》 相机点评

③姥姥的剪纸栓了我多久？ 还将栓多久？

拴住的其实是 。

3、师生阅读：同学们，此时也许再多的语言都难以表达姥姥对我的情和爱，就让我们通过自己的朗读，让我的心与姥姥的心贴在一起吧。让我们轻声地一起读——

那头定定地站着的老牛就是我的姥姥呀，那只远去的小兔子就是顽皮的我呀，这不正是家乡的村头离别时那依依不舍的画面吗，一幅剪纸胜过百封家书啊，指名读——

我越走越远了，姥姥不能再和我朝夕一起了，她把自己所有的思念、祝福、期待都藏在了这幅剪纸里，默默地把最美好的祝福寄到我的心头，寄到我的梦里，指名读——

因为爱，姥姥希望我回到他的身边，更因为爱她希望我走得更远，生活得更好！一看到这老牛和小兔，我就会热泪盈眶，一起再读——

三、拓展升华

我心飞扬，我梦依旧，姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世

作者笑源在原文中有这样的一段描写：出示 当时我也动过要学剪纸的心思，可惜我当时有其他的事，后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆匆赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她已被穿上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学地起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。

可见，儿时的记忆怎能忘记，慈祥的姥姥又怎会忘怀，所以无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

有位同学读了本文后写下了这样的一首小诗《想》。

1、师范读

2、你能否写出属于你自己的小诗呢？出示空白让学生写。

3、交流

四、总结全文

大平原，小屯子，姥姥的剪纸，这一切都成为了我最美好的回忆。每每想起姥姥，想起姥姥的剪纸，就想起了自己最幸福、快乐的童年。出示 “事实上…..有声有色”齐读。

也许我们的姥姥、奶奶、爷爷并没有这么一手令人惊叹不已的绝活，也许他们只是能做你喜欢的饭菜，也许只是能陪着你读书、作业

5 到深夜，也许只有一句重复了千百遍的叮咛……但是孩子们，记住：天地虽宽，这条路却难走，亲人、故乡永远是你情归的港湾，这些都值得我们去捕捉、记忆和感恩。让我们在这首《感恩的心》音乐中，带着感恩的心走出教室。