六年级语文姥姥的剪纸[人教版]

姥姥的剪纸一、重点字音撩起择菜刁难挑剔捂住小屯指缝耍赖生肖欢蹦薅草左邻右舍二、重点字形驮着联结玩耍广结善缘啃食清清爽爽岂知庄稼喂猪敦厚缠绕三、重点知识点（1）姥姥是个心灵手巧、勤劳善良、技巧高超的人。

她剪纸技艺高超、作品很受欢迎的原因有：剪纸逼真；姥姥心地善良，广结善缘，有求必应。

（2）课后第4题理解“熟能生巧，总剪、手都有准头了！”姥姥剪得多，剪得时间长，长年累月的练习使姥姥技艺娴熟。

常言道：“拳不离手，曲不离口”我们在生活中也是这样，只要肯花时间，肯花功夫，就一定能把事情做好。

（3）刁难：故意使人为难。

挑剔：过分严格地在细节上指摘。

耍赖：使用无赖手段。

课文中指“我”的淘气与顽皮。

调皮蛋：是对调皮孩子的昵称。

（4）背诵12、13两个自然段。

（5）拓展成语：有声有色一板一眼无法无天有始有终有根有底四、相关拓展1. 关于手的成语：形容敏捷（眼疾手快）形容聪颖（心灵手巧）形容高兴（手舞足蹈）形容专横（一手遮天）形容独到（别具手眼）形容凶狠（心狠手辣）形容顺利（得心应手）形容卑鄙（不择手段）形容冷漠（袖手旁观）形容利索（手到擒来）形容喜欢（爱不释手）形容惊慌（手忙脚乱）（手足失措）形容反复无常（翻手为云，覆手为雨）2.十二生肖歇后语：鼠进书箱——咬文嚼字牛角上抹油——又尖又滑虎口拔牙——胆子大兔的尾巴——长不了龙王爷跳海——回老家蛇吃黄鳝——比长短马尾巴搓绳——不合股羊伴虎睡——靠不住猴照镜子——得意忘形鸡蛋碰石头——自不量力狗掀门帘——全凭一张嘴猪鼻上插葱——装象3.表示经常做的谚语：拳不离手，曲不离口。

三天不念口生，三天不做手生。

练习1．《姥姥的剪纸》这篇课文采用第一人称叙写了姥姥心灵手巧、剪纸技艺高超，围绕____________和____________的剪纸展开了“我”和姥姥间动情有趣的故事，表现了________________________________________________。

《姥姥的剪纸》教学设计教学要求：1.学会本课“屯”等8个生字，认识多音字“择”和动词“捂”。

理解“刁难”等词语的意思。

2．理解课文内容，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。

能流利地背诵课文最后两个自然段。

3.能联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪，手都有准头了”这句话的含义。

4．初步感受文章民俗语言的特点；领悟借物抒情的表达方法。

教学过程：一、复习导入1.今天，我们继续跟随作者笑源走进她的回忆，走进她的童年，走进《姥姥的剪纸》。

齐读课题。

2.通过上节课的学习，姥姥的剪纸给你留下怎样的印象？学生发言姥姥剪纸技艺高超。

二、学习1—6自然段，体会技艺之“神”1.课文的哪些语句写出了姥姥剪纸技艺的高超呢？又是怎么写的呢？请默读课文第一至第六自然段，画一画句子，圈一圈词语，写一写自己的体会和发现学生默读圈划，教师巡视。

3.交流反馈1)句子A：“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。

”学生体会：两个“普普通通”看出材料平常，结果却“要什么就有什么”“无所不能”，体会到姥姥的剪纸技艺很高超！你能把你的体会通过朗读表现出来吗？（生读）两个普普通通，可是剪出来却一点儿也不普通。

让我们一起来读一读。

生齐读。

2)句子B：“我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

’”“神”字就很好地说明了这一点。

姥姥的剪纸技艺不是一般得高，而是达到了炉火纯青的程度！师引导：是的，一个“神”字高度凝练地说明了姥姥剪纸技艺的高超！好一个“神”字！（板书：神）有谁发现这句话运用了什么样的表现手法？夸张引导：是呀，明知不可能，但听起来又不像是在说假话，倒让我们对姥姥高超的技艺印象极深！这句话读起来也特别有意思，指名朗读。

师：大家都在不停地赞叹，就叫“啧啧赞叹”。

引导：读起来感觉怎么样？很有节奏。

很押韵，像顺口溜。

六年级语文姥姥的剪纸六年级语文姥姥的剪纸1六年级语文姥姥的剪纸，是新人教版六年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 10 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。

六年级语文姥姥的剪纸2《姥姥的剪纸》是苏教版六年级上册的一篇课文。

它采用了第一人称，叙写了姥姥心灵手巧，剪纸技艺精湛，围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸展开了“我”和姥姥之间动情有趣的故事。

整篇课文语言优美，饱含深情，表现了姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的深切怀念之情。

课文中的插图也较为形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。

纵观整篇课文，我们不难发现“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，又是情感变化和流露的载体。

因此如果抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。

那么，如何让学生在语文课上去感受姥姥对“我”的深情以及姥姥与“我”相处时浓浓的亲情呢？叶圣陶先生曾经说过：“作者胸有臆，入境始觉亲。

”如果创设出文章中所描绘的那种意境和氛围，唤醒学生以往的感知体验和美的记忆，学生才会渐入佳境，体会到作者的胸臆。

为此，教学中，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。

我把全文分为两部分，先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。

接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”为中心句，思辩姥姥为什么能“熟能生巧”，怎么练的，结果怎样，进一步感受姥姥的心灵手巧。

然而，整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。

在第二部分的教学中，我还是抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。

读这一部分时，我让学生分角色有感情地朗读姥姥与“我”的对话，使学生体会其中蕴含的情感：“我”由看不懂剪纸的意思，不解地发问，到看得懂剪纸的意思，热情地交谈，以至到后来缠着姥姥剪更多的牛和兔，剪纸把“我”与姥姥的心紧紧地连在了一起。

六上语文第12课笔记人教版六年级上册第12课《姥姥的剪纸》课堂笔记一、学习目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文内容，体会姥姥与“我”之间浓浓的亲情，感悟姥姥对“我”的牵挂和“我”对姥姥的深切怀念。

3. 认识本课生字，会写15个生字。

理解生字组成的词语的意思。

4. 联系上下文和自己的生活实际，理解“熟能生巧”、“总剪手都有准头了”的意思。

二、学习重点：1. 理解课文内容，体会姥姥与“我”之间浓浓的亲情，感悟姥姥对“我”的牵挂和“我”对姥姥的深切怀念。

2. 认识本课生字，会写15个生字。

理解生字组成的词语的意思。

三、学习难点：1. 联系上下文和自己的生活实际，理解“熟能生巧”、“总剪手都有准头了”的意思。

2. 感悟出其中的深刻意蕴。

四、课前准备：1. 学生查阅资料，了解剪纸。

2. 教师准备课文插图。

3. 教师准备《游子吟》诗句。

五、课时安排：2课时六、教学过程：第一课时课时目标：1. 学会生字词，能区分“怠慢”中的“怠”和“耽误”中的“耽”。

2. 有感情地朗读课文。

理解课文内容，体会姥姥与“我”之间浓浓的亲情，感悟姥姥对“我”的牵挂和“我”对姥姥的深切怀念。

3. 理解“熟能生巧”、“总剪手都有准头了”的意思。

教学重难点：有感情地朗读课文。

理解课文内容，体会姥姥与“我”之间浓浓的亲情，感悟姥姥对“我”的牵挂和“我”对姥姥的深切怀念。

教学过程：一、导入新课1. 教师出示一个剪纸作品。

（引起学生兴趣）2. 教师导入新课。

（板书课题）3. 学生读题质疑。

（谁剪纸？主要剪什么？）二、初读课文1. 学生自读课文。

要求读通顺，读正确。

2. 检查读书效果。

（出示词语卡片）3. 学生再读课文。

（自己解决剩下的问题）三、再读课文1. 教师引导学生了解主要内容。

（第1自然段：“我”常常深情地回忆起小时候和姥姥在一起的情景。

）2. 教师引导学生找出重点段。

（第2~6自然段是文章重点段落。

）四、精读课文1. 教师范读第6自然段。

可能是我好久没回乡了吧，最近老是梦到姥姥，梦到她慈祥的面容和温和的话语。

然而姥姥去年就去世了，我是再也不可能真的听到她的话看到她的样子了。

但我还是决定还乡一趟，去她坟前烧点纸，和她说点心里话，具说这样我就可以不再梦到她了。

再说我的母亲也近六十了，我应该常回去看看的。

回乡不难，一个下午就到家了。

本来回家是为了看母亲，可话题最多的则是姥姥，母亲也时刻想着她的母亲呢。

说到深夜，我们把姥姥生前的诸多的好处都说遍了，最后说到了她的本事。

母亲说我们是一代不如一代呀，你姥姥可是粗细都干得来，细到绣花剪纸，大到打场收割，样样都拿得起放得下的。

我愧然，是的，到我和姐两个，我们的被子还要母亲夏日专门来拆洗。

姥姥别的技艺没什么值得大说的，因为老一代的人为了当时的生计多是会做这些事的，只是姥姥心灵手巧，比别人做得好些。

只是剪纸则基本上她的独技了。

姥姥出生在一个富裕的家庭，从小是被当成小姐养的，自然练得一手好针线活和其他的细工活，比如剪纸等。

只是后来嫁给了我的穷姥爷，才不得不放下手中绣花针走向田间地头，男子一样的干活，再加上当时的社会环境，她的巧手只能用来缝补旧衣服了。

所以，在我小时候的记忆中根本不知道姥姥会剪纸，只知道她的衣服做的很好，引得好多人夸赞。

初知姥姥会剪纸是十年前的事。

当时人们的生活一天天好起来，又有了闲暇可以做些消遣的东西了。

恰时表妹在家办了个幼儿园，乡里物质少，正愁不知怎样表示对优秀儿童的奖励，姥姥一时心起，说我做大红花给他们吧，以前都是奖大红花的。

就这样，她人家又拿起了记忆中的技艺，做出了好看的大红花，又不知怎么地剪出了漂亮的窗花，一时引得表妹大喜过望，连家长也赞不绝口，至于孩子们更是把得来的大红花挂在身上，剪纸贴在家里最显眼的地方，向人表现着自己的优秀。

表妹的幼儿园办了两年，姥姥给孩子们剪了两年，虽说逝八十岁的人了，可她在剪纸时是开心的，时不时从嘴里哼出往昔的歌谣，细问时她则会羞了脸不理你。

想来那是她少女时代的美好记忆吧。

人教部编版六年级语文上册第七单元阅读理解专项训练素养阅读训练（一）一轴鼠画东安①一士人善画，作鼠一轴②，献之邑令③。

令初不知爱，漫④悬于壁。

旦⑤而过之，轴必坠地，屡悬屡坠。

令怪之，黎明物色⑥，轴在地而猫蹲其旁。

逮⑦举轴，则踉跄⑧逐之。

以试群猫，莫不然者，于是始知其画为逼真。

【注释】①东安：地名。

②一轴：画用轴装，一轴就是一幅的意思。

③邑令：县令。

④漫：漫不经心，随意。

⑤旦：早晨。

⑥物色：察，看。

⑦逮：等到，及。

⑧踉跄：形容猫跳跃捕鼠的样子。

1.故事中县令对鼠画的情感有何变化？提取关键词句，完成下图。

2.县令因为什么感到奇怪？在文中找出相关的句子，画上“_____”。

3.用自己的话说说文中这幅鼠画精美逼真表现在哪里。

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 4.文中作者写东安士人画技高超运用了（）（A.正面描写 B.侧面烘托）的手法。

（二）韩娥善歌昔韩娥东①之齐，匮（kuì）②粮，过雍（yōnɡ）门③，鬻（yù）歌④假食。

既去而余音绕梁（lì）⑤，三日不绝，左右以其人弗去⑥。

过逆旅⑦，逆旅人辱之。

韩娥因曼声⑧哀哭，一里老幼悲愁，垂涕相对，三日不食。

遽（jù）⑨而追之。

娥还，复为曼声长歌。

一里老幼喜跃抃（biàn）⑩舞，弗能自禁，忘向之悲也⑪。

【注释】①东：向东行。

②匮：缺乏。

③雍门：齐国的一座城门。

④鬻歌：卖唱。

⑤：房屋的中梁。

⑥左右以其人弗去：附近的人们还以为她没有离开。

⑦逆旅：旅舍。

⑧曼声：拖长声调。

⑨遽：立刻，匆忙。

⑩抃：拍掌，两手相击。

⑪忘向之悲也：忘却了往日的悲愁。

1.这则文言文的标题中“善”的意思是（）A.善良。

新修订小学阶段原创精品配套教材《姥姥的剪纸》教材解读教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Interpretation of the textbook "Grandma's Paper Cutting"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《姥姥的剪纸》教材解读看到这个题目，我想，题目上文章的眼睛，从这个题目中，我可以感受文中的哪些内容呢？我想了解的是这是一位什么样的姥姥，她剪纸的水平怎么样？他剪过哪些纸？这些剪纸有什么寓意？这是一位怎样的姥姥呢？在第一个部分里，很容易感受到是姥姥“剪纸神”。

其实，透过语言文字，我们可以感受到的是一个立体的姥姥形象。

首先感受到的是她的心灵手巧。

其次是她的心地善良，再次感受到的是她的勤劳。

还可以感受到的是她的熟能生巧。

如果变幻一下叙述的顺序的话，我们可以先通过语句感受她的心灵手巧，再来感受她的勤劳，接着感受她的熟能生巧，最后来感受她的心地善良。

姥姥的剪纸的手艺已经达到了炉火纯青的地步了，她的手巧来自哪里，来自他的勤劳，来自她的日复一日，夜复一夜的坚持不懈呀。

因为熟，所以生巧，因为能给别人带来祝福，带来和乐安详幸福。

所以姥姥乐于剪纸，所以村子里家家户户的窗子上都贴有姥姥的剪纸。

这里写的是什么呢，还仅仅是姥姥的心灵手巧吗？不仅于此，更多的是从文字中传达出来的一个立体的姥姥形象，此时的姥姥是一个爱的使者，她用精湛的剪纸技术，美化了乡村人的生活，艺术化了乡村，使整个村子里弥漫着浓浓的亲情与和乐。

所以品味出心灵手巧是第一步，品味出更多的感受，才是文字真正想要表达的东西吧？解读姥姥姥姥的心灵手巧，文中是这样写的：太平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。

这句话中，有几个词是需要关注的，一个是“左邻右舍”和“都”；一个是“心灵手巧”与“劳作”。

这句话还是文章第一部分的中心句，第一部分就是围绕着这句话来写的。

那么奶奶的“心灵手巧”表现在哪里呢？文是写道：一把普普通通的剪刀，一张普普通通和彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。

《姥姥的剪纸》课文大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。

一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。

我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

”这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。

慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。

姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿帖？”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。

我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。

一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。

岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。

嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”“你差点把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了。

数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。

姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。

密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。

她从旧作业本上撕下一页纸，刷刷几下，就剪出一幅图样。

我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。

我不解地问：“牛干啥驮着兔子？”姥姥笑了：“谁让牛是兔子的姥姥呢？”唔！姥姥生肖属牛，而我属兔。

我嚷着还要。

姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

姥姥问：“看明白了吗？”我想了想说：“我知道了，是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐！”姥姥把我搂在怀里夸道：“机灵鬼！”从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。

六年级语文课文姥姥的剪纸同步练习题
姥姥的剪纸练习题
一、成语大擂台。

描写人物品质的’：心灵手巧、、、
表现神态专注的：身心入境、、、
形容形态逼真的：活灵活现、、、
有声有色ABAC：、、、、
二、句子大观园。

例句：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

仿写：模仿乡亲们的语气，夸夸姥姥所剪的人物、植物或器物
你姥姥神了，剪像，剪像，剪只，剪只。

你姥姥神了，剪像，剪像，剪只，剪只。

三、积累与运用
一先补充完整，再积累
1.书读百遍，。

2.熟读唐诗三百首，。

3.熟能生巧,。

4.冬练三九，夏练三伏。

5.拳不离手，曲不离口。

6.读书破万卷，下笔如有神。

二姥姥姥姥数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。

熟能生巧，总剪，手都有准头了!
仿写：选择其中之一
1学画画：画，画，画，画，甚至画。

孰能生巧，总画，。

2学弹琴：弹，弹，弹，弹，甚至弹。

孰能生巧，总弹，。

3学练字：练，练，练，练，甚至练。

孰能生巧，总练，。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。