唐诗五首解读
唐诗是中国文学史上最为璀璨的明珠，它们塑造了中华民族的性格和审美情趣，具有了历久常新的艺术魅力。本课选取了五首唐诗，这五首唐诗寄予了不同的感情以及风格。《山居秋暝》空明宁静;《参军行》气魄雄阔，风格浑豪。《登高》寄托了艰难潦倒的郁郁不平，形成沉郁顿挫的风格;《石头城》抒发了故都萧条之感。《锦瑟》基调哀怨、意境迷离。
一、《山居秋暝》
王维〔701—761〕，字摩诘，唐代著名的山水田园诗人。他的山水田园诗主要是写他隐居终南、辋川的闲适生活和山水风光。王诗艺术成就很高。无论是雄奇壮阔的景象，如“大漠孤烟直，长河落日圆〞，还是细致入微的自然物态，如“明月松间照，清泉石上流〞，他都能以对大自然敏锐的感受，抓住自然的色彩、声音和动态，或素描，或刻画，挥洒自如，意境独到。苏轼概括王诗艺术特色说：诗中有画，画中有诗。他的诗取景颇具画家的匠心，而且画面色彩常映衬得浓淡相宜，这在他的《辋川集》中有集中的表达。王诗语言清新凝炼，朴素中见华采。
王维的《山居秋暝》是一首写山水的名篇，于诗情画意中寄托诗人的高洁情怀和对理想的追求。 首联写山居秋日薄暮之景，山雨初霁，幽静闲适，清新宜人。颔联写皓月当空，青松如盖，山泉清冽，流于石上，清幽明净的自然美景。颈联写听到竹林喧声，看到莲叶分披，发现了浣女、渔舟。末联写此景美好，是洁身自好的所在。这首诗一个重要的表现手法，是以自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美。外表上，只用了“赋〞的手法描摹山水，但对景物作细致感人的刻画，实际上用了“比兴〞的手法。因而全诗通过对山水的描绘寄慨言志，含蕴丰富，耐人寻味。“明月松间照，清泉石上流〞实乃千古佳句。
2018年八年级语文上册 第三单元 第12课 唐诗五首备课资料 新人教版
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2 / 82 第三单元 第12课 唐诗五首
王绩（约589—644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人。隋末举孝廉，除秘书正字。不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞.时天下大乱，弃官还乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋,自号“东皋子"。
崔颢(？—754)，汴州（今河南开封）人，唐玄宗开元十一年（723）进士。他才思敏捷．长于写诗，系盛唐诗人。最为称道的是他那首《黄鹤楼》。
王维(701—761)，字摩诘，河东蒲州(今山西运城）人，诗人、画家,有“诗佛”之称。王维的诗、书、画都很有名，苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”王维是盛唐诗人的代表，今存诗400余首,重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。他多才多艺，对音乐也很精通，与孟浩然合称“王孟”。
李白（701—762)，字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”。他所作诗歌,总体风格豪放俊迈，清新飘逸，大气磅礴，气势十足。既反映了唐代的繁荣景象，也揭露了统治阶级的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵、反抗传统束缚、追求自由和理想的积极精神，极具浪漫主义情怀。李白存世诗文千余篇，主要作品有《静夜思》《将进酒》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《月下独酌》等，有《李太白集》传世。
第13课《唐诗五首》公开课一等奖创新教学设计（共2课时） 统编版语文八年级上册
第13课 唐诗五首（教学设计）
教学目标
1．有感情地诵读诗歌，体会律诗的韵律之美。
2．体会诗人的情感，把握诗歌主旨。
3．了解律诗起承转合的结构，借以分析诗歌的章法。
4．发挥联想和想象，体会诗歌意境。
教学重点
1．朗读诗歌，体会律诗的韵律特点。
2．体会诗人情感，把握诗歌主旨。
3．了解律诗起承转合的结构特点，借此分析诗歌的章法。
教学难点
1.学会具体分析律诗“起承转合"的章法。
2．发挥联想和想象，品味优美的语言，体会诗歌意境。
教学课时：2课时
教学过程
第一课时
新课导入
“唐代是诗的时代。”唐诗是中华民族的珍贵的文化遗产，更是中华文化宝库中的一颗明珠。唐诗高唱过时代的繁华，也低吟过时代的挽歌；唐诗中既有着盛世的歌舞升平，又有着乱世的风起云涌。今天，让我们一起走进唐诗，去感受那吊古怀乡的慨叹，去领略那长河落日的雄浑。
新知探究
《野望》
一、知人论世
1．作者简介。
王绩（约589—644），唐代诗人。字无功，绛州龙门（今山西河津）人。尝居东皋，号东皋子。隋大业中举孝悌廉洁及第，除秘书正字、扬州六合县丞。唐初以前官待诏门下省，后弃官还乡。绩清高自恃，放诞纵酒，其诗多写饮酒及隐逸田园之趣，赞美嵇康、阮籍和陶潜，嘲讽周、孔礼教，以抒怀才不遇之苦闷。语言朴素自然，也能文。有《王无功文集》。性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》《酒谱》。
2．写作背景。
【活动内容】课件出示“写作背景"。
（二）知识链接
【活动内容】课件出示“律诗”的相关知识。
1 教师授课讲义
年 级 班级 辅导科目 语文 学科教师
授课内容 《唐诗五首》同步讲解
教学目标 知识目标 1、了解作者的文学常识及写作背景
2、结合时代背景整体把握并理解诗的主要内容
3、体会作者情感
能力目标 1、在理解的基础上背诵、默写古诗
2、揣摩诗歌语言，体会作者情感
教学重点 1、体会诗歌的意境美、语言美。
2、背诵并默写五首诗。
教学难点 1、激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。
备课思路 课前准备资料 课堂知识点梳理 课堂气氛调动 课后作业设计 周内答疑
1、课本教材
2、知识清单
3、笔记总结 1、列点说明
2、重难点标记
3、易错点标记 1、肢体语言
2、笑话暖场
3、抽点学生 1、中考题
2、知识设计
3、能力设计 微信、QQ
面对面、陪读答疑
教学步骤 教师活动 学生活动 交流方式
1.课堂导入
2.引导回顾
3.同步讲解
4.达标检测 以故事导入本节课课题
引导学生回顾上节课内容，重难点和考点
古诗写作背景，重点字词（出现的意象和意境作用），诗人表达情感
检测对知识点的掌握和理解背诵情况
创设幽深宁静的意境，引导学生走近作者，走近作品
根据老师提示，回忆前面学过的知识点
掌握关键字词和重要的文学常识，积累意象，翻译并理解重点字词句
依据课本注释和内容的理解，完成小练习 设问
提示
提问
讨论
交流
练习
答疑
2 教学内容
设：壶中原有X斗酒。
一遇店和花后，壶中酒为：2X-1；
二遇店和花后，壶中酒为：2(2X-1)-1；
三遇店和花后，壶中酒为：2[2(2X-1)-1]-1；
因此，有关系式：2[2(2X-1)-1]-1＝0；
解得：x=7/8；
律诗是近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。起源于南北朝，成熟于唐初。常见的类型有五律、七律和排律（长律）三种，其中每句有五个字的称为五律，每句有七个字的称为七律。通常律诗都有八句，每两句组成一联，分别为首联、颔联、颈联、尾联，其中颔联、颈联的上下句必须是对偶句。律诗要求第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，通常押平声。
