金点子：新工科背景下打造我院高水平专业建设的构想

新工科建设实施方案一、背景。

随着科技的不断发展和社会的不断进步，传统的工科教育已经无法满足新时代的需求。

为了培养更适应社会发展的工程技术人才，新工科建设实施方案应运而生。

二、目标。

新工科建设的核心目标是培养具有创新意识和实践能力的工程技术人才。

这些人才应该具备跨学科的知识和技能，能够应对复杂的工程问题，并在实践中不断创新。

三、实施步骤。

1. 课程改革。

通过对课程设置的重新规划和调整，引入更多的跨学科知识和实践项目，培养学生的创新思维和实践能力。

同时，注重培养学生的团队合作精神，提高学生的综合素质。

2. 师资队伍建设。

加大对教师的培训力度，提高教师的教学水平和科研能力。

鼓励教师参与跨学科的科研项目，引导学生参与科研实践，促进教学与科研的深度融合。

3. 实践基地建设。

加强与企业和社会的合作，建立实践基地，为学生提供更多的实践机会。

通过与企业合作，引入实际工程项目，让学生在实践中学习，提高实际操作能力。

4. 学生评价体系。

建立多元化的学生评价体系，注重学生的综合素质和实践能力的考核。

通过项目实践、作品展示等方式，全面评价学生的学习成果，激发学生的学习积极性。

四、保障措施。

1. 政策支持。

政府应加大对新工科建设的政策支持力度，为学校提供更多的经费和政策倾斜，鼓励学校开展新工科建设实施方案。

2. 资源整合。

学校应整合各方资源，与企业、社会等合作伙伴建立长期稳定的合作关系，共同推动新工科建设实施方案的落地实施。

3. 宣传推广。

加强对新工科建设实施方案的宣传推广，提高社会对新工科教育的认知度和认可度，吸引更多的学生和教师参与其中。

五、总结。

新工科建设实施方案是适应时代发展的必然选择，通过对课程、师资、实践基地和学生评价体系的全面改革，可以有效培养更适应社会需求的工程技术人才。

同时，政策支持、资源整合和宣传推广也是保障新工科建设实施方案顺利推进的重要保障措施。

希望各方共同努力，推动新工科建设实施方案的顺利实施，为我国工程技术人才培养贡献力量。

福建新工科、新医科、新农科建设方案
福建新工科、新医科、新农科建设方案的主要目标是推动福建省的工程、医学和农学教育领域的创新和发展。

以下为福建新工科、新医科、新农科建设方案的主要内容：
1. 建设高水平科研平台：加强工程、医学和农学研究机构的建设，提升科研条件和设备水平，吸引优秀的科研团队和人才。

2. 推进产学研合作：促进工程、医学和农学领域的产学研合作，加强校企合作，共同研发创新技术和产品，提升产业竞争力。

3. 建设创新型人才培养体系：通过改革教育教学模式，培养具有创新意识和实践能力的工程、医学和农学专业人才，提高人才培养质量和水平。

4. 强化师资队伍建设：增加招聘优秀教师和科研人员的力度，提高教师和科研人员的待遇，提升他们的教学和科研水平。

5. 推动教育资源共享：加强福建省内高等院校之间的合作，共享教育资源，提高教育资源的利用效率。

6. 加强国际合作与交流：与国外优秀的工程、医学和农学院校签订合作协议，开展学生交流和教师互访，引进国外先进的教育理念和技术。

通过福建新工科、新医科、新农科建设方案，福建省旨在提升
工程、医学和农学教育的质量和水平，培养更多的创新型人才，推动福建省的经济和社会发展。

打造名师金课新空间赋能高水平药学专业建设的探索与实践近年来，随着高等教育的不断发展和创新，金课（优秀教学资源的数字化产品）开始逐渐受到关注和重视。

打造名师金课新空间，赋能高水平药学专业建设，成为了探索和实践的重要议题。

名师金课能够为药学专业建设提供丰富多样的教学资源。

药学专业作为一门综合性的学科，涉及的知识面广泛而深奥。

通过打造名师金课新空间，可以邀请国内外知名药学专家，录制并分享优质教学资源。

这些金课资源可以包括知识讲解、案例分析、实验演示等，更好地满足学生的学习需求。

名师金课能够提升药学专业的教学质量和水平。

名师经验丰富，对于教学方法、教学内容以及学习策略等方面有着独到的见解和经验。

他们通过金课的形式，可以将这些经验和心得进行更为系统和有针对性的分享，为药学专业的教学提供指导和借鉴。

这不仅有助于培养具有创新精神和实践能力的高水平药学人才，还能提高药学专业的竞争力和声誉。

第三，名师金课能够推动药学专业的教学改革和创新。

名师金课的推出，意味着传统的课堂教学模式将得到颠覆和突破。

通过运用新的技术手段化教学资源，名师金课能够更好地实现个性化教学、自主学习和互动交流。

这为药学专业的教学改革提供了全新的思路和途径。

名师金课还可以借助互联网和移动终端等新媒体，推动教育资源的共享和交流，促进药学专业建设的国际化和国际交流。

名师金课的打造需要学校和专业的共同努力和支持。

学校和专业应该成立专门的团队和机构，负责名师金课的选题、录制和发布工作。

还需要提供必要的技术设备和平台支持，建立和完善相关的制度和流程，确保金课的质量和可持续发展。

综上所述，打造名师金课新空间赋能高水平药学专业建设是一项重要的探索和实践。

通过名师金课的推广和运用，可以为药学专业的教学提供更丰富、更优质的资源，提升教学质量和水平，推动教学改革和创新。

这也将有助于培养更多优秀的药学人才，为药学事业的发展做出积极的贡献。

盛志琴1 梁中魁2(1.武汉大学动力与机械学院；2.中国地质大学）摘 要：新工科建设背景下，对传统专业进行转型升级以及对现有专业进行交叉融合是各高校进行学科建设的主要工作。

从课程内容建设入手，通过课堂授课方式变革，辅以学科竞赛与科研锻炼的路径，探索传统工科专业在新形势下的建设与改革思路，以培养具有综合知识应用能力、理论联系实际能力、工程实践能力和创新性思维的新工科优秀人才。

关键词：新工科；专业建设；课程建设；课堂中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）07-0064-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.07.031为主动应对新一轮科技革命与产业变革，支撑服务创新驱动发展、“中国制造2025”等一系列国家战略，2017 年2月以来，教育部积极推进新工科建设，先后形成了“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”，并发布了《关于开展新工科研究与实践的通知》《关于推进新工科研究与实践项目的通知》，全力探索形成领跑全球工程教育的中国模式、中国经验，助力高等教育强国建设。

在国家积极推动创新驱动发展，实施“一带一路”倡议以及“互联网+”“中国制造2025”等重大战略的同时，以新产业、新技术、新模式、新业态为代表的新经济蓬勃发展，对工程科技人员提出了更高的要求，迫切需要加快工程教育进行改革创新，推进新工科的建设与发展，开展实施新工科的研究和实践。

新工科建设计划实施以来，各个高校优化课程结构、更新知识体系、创新教育教学手段，培养了一批多样化、创新型的卓越工程师人才。

笔者结合多学科工科院系现状，以课程建设为切入点，试图探索在新工科建设背景下，传统工科如机械、能动等专业如何转型升级、改革创新，构建新工科专业体系与人才培养结构。

一、优化课程内容，夯实学生专业知识（一）以课程建设为依托，打破专业建设壁垒从顶层设计打通专业建设壁垒、搭建交流平台，将学科基础相同的教师进行组合，比如将物理、化学等与材料相结合，推出跨院（系）优质基础课，促进学科交叉融合及课程改革创新，培养宽口径、厚基础的复合型人才，让学生既学好基础知识，又能掌握学习其他学科文化的方法。

“新工科”背景下的金工实训教学改革及评价体系构建近年来，“新工科”教育成为高等工程教育改革的热点，重视学生的实践能力和创新精神，提供卓越的教育环境和个性化教学模式，引导学生拥有“全球视野、创新意识、实践能力、社会责任感”等核心能力。

作为金属工艺技术领域的重要学科，金工实训教学改革是实现“新工科”教育目标的重要组成部分。

本文探讨了金工实训教学改革的基本思路和策略，并构建了评价体系以促进教学改革的有效实施。

一、金工实训教学改革的基本思路和策略金工实训教学改革以培养学生的实践技能、科研素养和创新能力为目标。

在新工科教育背景下，金工实训教学需要贯彻“以人为本”的教育理念，关注学生的学习需求和发展潜能，构建“目标驱动、实践导向”的教学过程，提高教学效果和学生综合素质。

具体的思路和策略可以总结为以下几点：1. 关注专业核心能力金工实训教学应该紧密结合金属工艺技术的基本理论和实践技能，加强学生对材料性能、加工工艺、机床操作等方面的理解和技能训练，以确保学生具备金工专业的核心能力。

此外，也需要注意金工实训教学的综合性和开放性，将焊接、冲压、铸造等多种实践技能有机整合，提高学生的应变能力和实践经验。

2. 建立完善的实训体系金工实训教学应该建立完善的实训体系，包括教学大纲、教学课程设计、实验室建设、实验器材更新等方面。

特别需要重视实验器材的更新和维护，确保设备的安全可靠和技术合理性，以提高实验的有效性和学生的安全性。

3. 推进教师教学能力提升金工实训教学需要关注教师的教学能力提升和更新。

教师应该进行职业技能培训，加强各类实验技术和教育教学方法的应用，不断完善实验内容和实验流程，为学生提供贴近实际的学习环境和实践经验。

4. 强化学生科研能力和创新意识金工实训教学需要注重学生的科研能力和创新意识的培养。

学生应该在实践中发掘和解决实际问题，加强自主学习能力和创造性思维，具备自我学习和创新的能力。

为了促进金工实训教学改革的有效实施，需要建立完善的教学评价体系。

“双一流”背景下省属高校工科一流专业建设的几点思考随着国家“双一流”建设的不断推进，省属高校工科一流专业建设成为了当前教育领域的重要议题。

工科一流专业在当前的社会发展中起着至关重要的作用，对于培养高素质的工程技术人才、推动科技创新和产业升级都具有重要意义。

为了更好地推动省属高校工科一流专业建设，需要在多方面进行思考和规划。

本文将从教学体系、科研平台、人才培养等方面进行探讨，为省属高校工科一流专业建设提供一些思考和建议。

一、加强教育教学改革，优化专业设置和教学体系工科一流专业的建设首先需要加强对教育教学改革的支持。

通过不断优化专业设置和教学体系，提高教学质量和教学水平，培养更多适应社会需求的高素质工程技术人才。

在专业设置方面，需要根据国家和地区的经济发展需求，结合行业发展趋势，合理设置相关的工科专业。

采用跨学科的教育模式，增加通识教育和人文素养的培养，提高学生的综合素质和创新能力。

教学体系方面，要建立符合国际标准的教育教学体系，推进教育国际化，引进和培养一批国际化的优秀教学资源，加强教师队伍建设，提高师资队伍的教学水平和科研能力。

还需要注重实践教学和科研训练，强化实践环节的设置，提高学生的动手能力和创新能力，培养更多具有国际竞争力的工程技术人才。

二、建设创新型科研平台，推动科技成果转化工科一流专业的建设还需要加强科研平台的建设，推动科技成果转化。

在科研平台方面，省属高校应该积极争取国家和地方政府的资金支持，建设一批具有国际领先水平的科研平台，提高科研设备和仪器的先进性和完备性。

加强产学研合作，与企业合作开展产业技术研发，推动科研成果的转化应用，促进工科一流专业的产学研深度融合。

还要加强科研团队的建设，引进和培养一批高水平的科研骨干和青年科研人才，提高科研团队的整体实力和创新能力。

鼓励教师开展学科交叉和跨领域的科研合作，培养更多的复合型和创新型的科研人才。

加强国际科研交流，组织学术会议和学术讲座，推动科研成果的国际化和国际合作，提高工科一流专业的国际影响力。

新工科背景下环境生态工程专业“金课”建设的研究一、引言随着中国高等教育的改革和发展，新工科理念逐渐深入人心。

环境生态工程作为新工科中的一员，旨在培养具备工程技术能力和环境保护意识的高素质人才。

而“金课”建设，作为新工科背景下的教学改革，旨在构建专业化、国际化、全面化的课程体系，提高学生的实践能力和创新能力。

本文旨在探讨新工科背景下环境生态工程专业“金课”建设的重要意义和有效途径。

1. 适应产业需求在新时代下，环境生态工程专业毕业生需要具备更多的实际应用能力和创新能力，能够适应不断变化的产业需求。

通过“金课”建设，可以更好地满足产业对高素质人才的需求，培养出更加符合市场需求的人才。

2. 提升教育质量环境生态工程专业“金课”建设的实施将有效提升教育质量，丰富课程内容，增加实践环节，提高教学质量，进一步提高学生的学习兴趣和专业素养，激发学生的创新精神，培养学生的实践能力，更好地适应社会发展的需求。

3. 推动专业创新“金课”建设将促进专业教学内容和形式的创新，推动专业的持续发展和升级，为重点学科和优势专业的发展提供支撑和保障。

通过对环境生态工程专业的“金课”建设，可以更好地与产业联系，不断探索新的教学模式和方法，积极推进教学改革。

1. 优化课程设置通过对环境生态工程专业的课程设置进行深入研究和分析，结合产业发展的需求，优化课程内容，充实实践环节，增加专业实践课程，提高学生的实际操作能力。

2. 引进优质教学资源引进国内外优质的教学资源和一线教学人才，开设与行业紧密相关的课程，邀请环保企业、科研院所的专家学者来校开设专业课程，从而使学生接触到更加现实的产业环境。

3. 建立实践基地在校外建立与环境生态工程专业相关的实践基地，为学生提供更加真实的工程实践环境，增强学生的专业技能和实践能力，开拓学生的视野。

4. 强化实践研究加强实践教学和科研环节的衔接，鼓励学生积极参与科研项目、实践项目，培养学生的创新思维和实践能力，使学生在校期间就能接触实际工程项目。

社科文化新工科背景下的自动化专业建设思考苗爱敏① 李烨② 邓博③（①仲恺农业工程学院自动化学院，广东，广州 510225②仲恺农业工程学院信息科学与技术学院，广东，广州 510225③广州中医药大学教务处，广东，广州 510006）一、专业改革与创新专业改革与创新是落实“新工科”教育理念首要任务。

当前，自动化专业存在专业落后、课程陈旧及与用人单位实际需求脱节等问题。

因此，未来自动化专业设置要面向国际前沿、面向未来需求、面向我国发展，要培养面向新经济优秀工程技术人才。

首先，明确本专业社会需求。

总体上讲，新工科建设，要以培养满足社会特定需求毕业生为目标，要“问产业需求建专业”“问技术发展改内容”，要加大调研力度，征求用人单位意见，切实找准“需求”方向。

其次，将找准需求方向化为可操作人才培养方案。

面向需求确定培养目标，确定学生毕业预期，将具体的培养目标及预期分解为符合“新工科”建设方向课程体系，安排相关实践、实习。

人才培养方案既要围绕需求，又要立足本专业传统优势，培养有鲜明特色的工程技术人才。

最后是课程改革。

要大胆放弃一些陈旧课程，重点优化部分现有课程。

课程设置之前要到大型企业、科研院所等用人单位，了解他们真正需求，分清哪些是陈旧的企业早已抛弃的课堂知识，哪些是企业当前最需要、最急切希望学校开设的课程。

二、创新创业地位强化创新创业能力是自动化专业学生综合素质重要体现，也是人才培养质量重要衡量指标。

新工科背景下的自动化专业建设，要进一步强化创新创业的地位。

要以创新创业为抓手，以搭建实践平台为核心，以建立服务保障体系为关键，深入开展适合自动化专业特点创新创业实践教育。

要积极推进产学合作育人，瞄准前沿技术发展，面向社会需求选题，积极引导教师指导参与，培养学生主动学习、不断思考的习惯，有效提升学生创新创业意识和能力。

积极组织、带领、引导学生参加全国性学科竞赛，比如大学生数学建模竞赛、大学生电子设计竞赛、大学生智能汽车竞赛等。

“双一流”背景下省属高校工科一流专业建设的几点思考近年来，“双一流”建设已成为我国高等教育领域的重要发展目标。

在这一背景下，省属高校工科一流专业建设迎来了新的机遇与挑战。

本文将对此进行几点思考。

一、关注行业需求，实现专业转型升级随着时代的发展和产业的变革，不同行业对人才的需求也在发生变化。

在“双一流”背景下，省属高校工科一流专业建设需要更加关注行业需求，实现专业转型升级。

要深入研究产业发展趋势，了解行业对人才的需求。

要及时调整专业设置，引入新兴领域的知识和技能，培养适应未来产业发展的人才。

传统的机械工程专业可以引入智能制造、机器人技术等前沿知识，以适应智能制造产业的发展需求。

二、推进学科交叉，拓展专业发展空间“双一流”建设要求高校在学科建设上取得突破性进展，这就需要省属高校工科一流专业建设加强学科交叉，拓展专业发展空间。

学科交叉可以促进不同专业之间的合作和创新，引入多学科交叉的知识和技能，培养具有综合素质和跨学科能力的人才。

在专业建设中，可以将工程学和信息技术、管理学、材料学等学科进行有机结合，打破学科壁垒，推动专业发展。

三、强化实践教学，提升人才培养质量省属高校工科一流专业建设要求强化实践教学，提升人才培养质量。

一流专业应该注重培养学生的实际操作能力和创新能力，让学生在课堂上学到理论知识的还要注重实践教学，培养学生的实际应用能力。

可以通过开设实验课程、实习实训和项目实践等方式，提升学生的综合实践能力和创新能力。

只有将理论与实践相结合，才能培养出适应职业发展需要的一流人才。

四、加强与行业合作，促进产学研深度融合为了更好地适应行业的发展需求，省属高校工科一流专业建设需要加强与行业的合作，促进产学研深度融合。

高校可以与企业建立实习基地、联合实验室、科研合作项目等合作关系，引入行业资源和技术力量，促进产学研深度融合。

通过与行业合作，可以更好地了解行业需求，掌握最新的技术和发展动态，为一流专业的建设提供更好的支持。