探索新工科背景下的课程思政教学

新工科背景下专业课程思政教学指南随着信息技术、人工智能、大数据等新兴科技的迅猛发展，新工科教育理念也日益受到重视。

在这样的背景下，专业课程思政教学成为了教育改革与发展的重要内容之一。

本文将围绕新工科背景下专业课程思政教学的指南进行论述，以期为相关教育工作者提供一定的参考和指导。

1. 深刻把握新工科教育理念新工科教育注重跨学科、融合创新与引领发展的特点，要求培养学生的创新意识、实践能力和团队合作精神。

在专业课程思政教学中，教师应深刻把握新工科教育的核心理念，将其融入到教学内容和教学方法中。

通过引导学生主动参与设计、实践和研究项目，培养学生的创新意识和实践能力。

2. 结合实际案例进行教学专业课程思政教学不应局限于理论知识的灌输，更应结合实际案例进行教学。

教师可以通过引入具有代表性的行业案例、典型项目等，帮助学生理解专业知识与社会实践的关联，提高学生的问题解决能力和判断力。

还可以引入一些具有思想性和道德性的案例，引导学生积极探讨相关问题，提高他们的社会责任感和价值观。

3. 强化专业课程的跨界性在新工科背景下，专业课程思政教学需要强化跨界性。

教师可以通过与其他学科的教师合作，共同设计跨学科课程，帮助学生更好地理解专业技术与社会人文的关系，培养学生的综合素养和创新能力。

通过跨界合作的教学模式，可以促进学生的全面发展，满足其对多元知识的需求。

4. 倡导全员参与的教学模式专业课程思政教学需要倡导全员参与的教学模式。

教师要有感染力和激励力，引导学生积极主动参与教学活动，鼓励学生表达自己的见解和观点，促进教师与学生之间的平等互动。

通过全员参与的教学模式，可以增强学生的主动学习意识和团队合作精神，培养学生的批判性思维和创新精神。

5. 营造积极有益的教育氛围专业课程思政教学需要营造积极有益的教育氛围。

教师应当注重教学内容的更新和教学方法的创新，灵活运用多种教学手段和教学资源，提高教学质量和效果。

要重视教师的教育修养和专业素养，给予教师充分的教育自主权和教育创新空间，激发教师的教育热情和创造力。

新工科背景下“钢结构基本原理”课程思政的教学探索与实践摘要：本文论述了新工科背景下“钢结构基本原理”课程融入课程思政的重要性，并从课程背景出发详细介绍了该课程融入课程思政的方法以及具体实践过程。

关键词：钢结构基本原理；课程思政；教学实践。

一、新工科背景下课程思政的重要性课程思政是加强工科学生理论联系实际，提高自身素质的重要手段，同时也是新工科背景下大学生能力培养的新趋势。

新工科背景下，将课程思政融入专业课教学过程中能够帮助突出专业课程教学的育人导向，同时有助于全面提升工程教育质量。

具体教学过程中，如果能够把与工程实践联系紧密的社会主义核心价值观结合新工科核心素养共性的东西一起讲，并有机融入家国情怀、工匠精神、职业素养等思政元素，引导学生学以致用，可以帮助提升新工科学生的人文软实力，弘扬大国工匠精神，培育工程伦理意识，同时还可以更好地服务地方经济。

因此，以新工科为载体，提升专业课程思政的育人成效，培养品格、思维、能力、知识全面发展的社会主义建设者和接班人，是工程创新人才培养的必由之路。

二、课程背景“钢结构基本原理”是土木工程专业的主干课程之一，该课程既是当前新工科背景下培养结构工程建设方面所需专业人才最基础、最重要的课程之一，同时也是应用型本科院校土木工程专业理论性和实践性较强的专业主干课程之一。

课程的主要教学目标为：知识方面，熟悉钢结构材料的性能，掌握钢结构的连接方法及基本构件的构造要求、设计原理和方法；能力方面，具备独立分析解决实际钢结构工程中构件设计与分析的能力；素质方面：形成严谨认真、求真务实的科学态度，树立起钢结构行业的标准意识、规范意识及质量意识，树立正确的人生观、价值观，增强社会责任感。

经过调研发现，虽然泰山学院土木工程专业的学生学习钢结构基本原理所需的力学与数学基础相对薄弱，但是他们的学习主动性非常强。

（如图1所示）图1 学生学情调查总结三、课程融入课程思政的教学设计与实践1.教学模式的创新根据学情，结合学生喜欢碎片化学习的学习特点，课程以学生为中心，教师为主导进行了教学模式的创新，主要采取“课前线上有效预习＋课中有的放矢讲解＋课后线上巩固、扩展深度”的模式进行解决（如图2所示）。

“新工科”背景下课程思政的实践研究随着中国经济的飞速发展和科技的不断进步，新工科教育模式逐渐成为教育界热议的话题。

而在新工科教育模式中，课程思政的实践研究也成为了教育领域的重要课题，对于培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

本文将从新工科背景下课程思政实践研究展开讨论，以期为相关领域的教育工作者提供一定的借鉴和思考。

一、新工科教育模式的背景新工科教育模式是指在工科教育中加强对学生创新能力、实践能力、团队合作能力等综合素质的培养，旨在培养勇于探索、勇于创新的复合型高级工程技术人才。

相比于传统的工科教育，新工科教育更加注重学生的全面发展和实践能力的培养，同时也更加注重学生的思想品德和人文素养的培养。

这也为课程思政的实践研究提供了新的契机和挑战。

二、课程思政的内涵与重要性课程思政是指在高校课程教学过程中，通过课程内容、教学方式、教学材料等方式，对学生进行德育、智育和政治思想教育的一种过程。

它是思想政治工作的一种形式，也是高校教育教学工作的重要组成部分。

课程思政旨在引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的社会责任感、使命感和家国情怀，促进学生全面发展和健康成长。

在新工科教育模式下，课程思政的实践研究具有重要的内涵和意义。

新工科教育模式更加注重学生的创新能力和实践能力的培养，课程思政可以引导学生在创新实践中树立正确的人生观和价值观，引导学生在实践中坚定理想信念，培养学生的团队合作意识和社会责任感。

新工科教育模式更加注重学生的全面发展和人文素养的培养，课程思政可以通过课程设置、教师引导等方式，培养学生的文化自信和家国情怀，促进学生身心健康发展。

三、课程思政的实践路径与方法在新工科背景下，如何进行课程思政的实践研究呢？我认为可以从以下几个方面去进行实践探索。

注重课程思政和专业教学的有机结合。

在新工科教育模式下，课程思政应该与专业教学结合起来，通过专业课程的教学来引导学生进行思想政治教育。

“新工科”背景下课程思政的实践研究1. 引言1.1 背景介绍新工科是指面向新一代信息技术的发展需求，紧密结合工科学科特点和教育模式的创新。

在当前社会科技迅猛发展的背景下，新工科的理念逐渐引起人们的关注。

传统的工科教育模式已经无法满足当今社会复杂多变的需求，因此需要转变为以实践教学为主导的新工科教育模式。

随着新工科理念的兴起，课程思政在工科教育中的作用也日益凸显。

课程思政旨在通过课程的设计与教学，培养学生的思想品德、价值观念与社会责任感，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

在新工科背景下，课程思政成为实施新工科理念的重要途径，为学生提供更加全面的教育与培养，使他们具备综合素质和创新能力，适应社会的发展需求。

鉴于新工科和课程思政的重要性，本文旨在探讨新工科背景下课程思政的实践研究，通过具体案例分析，探讨课程思政在新工科教育中的实际应用与效果，为未来的教育教学提供借鉴和参考。

1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨在新工科背景下课程思政的实践问题，深入剖析课程思政在培养学生综合素质和人文精神方面的作用机制，为高校教育改革提供理论支持和实践指导。

具体目的包括：一、分析新工科的理念与特点，探索如何融入思政元素进入工科教育中；二、探讨课程思政的内涵与作用，揭示其在学生综合素质培养方面的影响机制；三、借助实践案例分析，深入探讨在新工科背景下课程思政的具体实践路径和有效手段；四、展望课程思政未来的发展趋势，探讨其在高等教育中的重要性和必要性，为教育教学改革提供借鉴和启示。

通过开展本研究，旨在加强高校课程思政建设，促进学生成长成才，推动高等教育事业的发展。

1.3 研究意义课程思政的内涵涉及到学生的思想道德素质、科学精神、创新能力等方面的培养，是高校思想政治教育工作的重要组成部分。

通过对新工科背景下课程思政的实践研究，可以探讨如何有效地将思想政治教育融入专业课程教学当中，使其成为学生学习和成长的重要支撑。

新工科背景下课程思政的实践研究具有重要的理论价值和实践意义，有助于推动高校思想政治教育工作的深入发展，促进学生全面素质的提升。

新工科背景下《工程经济学》课程思政教学能力提升研究与探索随着新工科背景下工程经济学课程的发展，如何提升思政教学能力成为一个重要的问题。

思政教学是引导学生正确世界观、人生观和价值观的教学过程，对于工程经济学课程来说，思政教学能力的提升可以帮助学生更好地理解和应用课程中的知识，培养他们的社会责任感和创新精神。

首先，教师在教学过程中应注重将思想政治教育与工程经济学知识结合起来，通过举例、引用经典文献等方式，将课程内容与时事热点、社会问题联系起来，引导学生思考和讨论。

例如，可以通过讨论如何在经济考量下解决环境污染问题，引导学生思考工程经济学在可持续发展中的角色。

其次，教师应鼓励学生在课堂上进行自主学习和研究，通过小组讨论、案例分析等方式，激发学生的主动学习兴趣和思辨能力。

教师可以设立开放性问题，让学生自主探索解决方案，并在讨论过程中指导学生深入思考社会、经济和伦理问题。

此外，教师应注重培养学生的创新意识和实践能力。

工程经济学是一个实践性较强的学科，教师可以通过组织实践活动、实地考察等方式，让学生亲身体验课程知识的应用和社会实践的重要性。

同时，教师还可以引导学生进行创新性的项目设计和实施，培养他们的创新意识和解决实际问题的能力。

最后，教师和学校管理层应注重评估和改进思政教学工作。

可以建立课程评估机制，定期对思政教学效果进行评估，并据此对课程设置、教师培养等方面进行改进和优化，不断提升思政教学质量。

综上所述，在新工科背景下，工程经济学课程思政教学能力的提升可以通过将思政教育与专业知识结合起来、鼓励学生自主学习和研究、培养创新意识和实践能力以及建立有效的评估机制等方式来实现。

这样可以更好地引导学生正确处理经济问题与社会责任的关系，培养学生的社会主义核心价值观和创新创业精神。

新工科背景下操作系统课程思政建设实践探析操作系统课程在新工科背景下的思政建设实践探析随着信息技术的快速发展和产业升级，新工科背景下的操作系统课程在高等教育中扮演着越来越重要的角色。

在这个背景下，如何将思政教育与操作系统课程有机结合，促进学生的综合素质提升，成为了当前操作系统课程思政建设的关键问题。

本文将探讨在新工科背景下，如何进行操作系统课程的思政建设实践。

一、思政教育的内涵和重要性思政教育是指在教学过程中旨在培养学生正确的思想、价值观和道德观的教育活动。

思政教育不仅仅是灌输学生政治理论知识，更重要的是培养学生的思辨能力、创新意识和社会责任感。

在新工科背景下，操作系统课程即使是技术导向的专业课程，也需要与思政教育相结合，因为思政教育可以帮助学生更好地认识到技术应用背后的社会价值和伦理责任。

二、操作系统课程中的思政建设实践1. 引导学生了解操作系统的发展历史和社会影响在操作系统课程中，可以通过引导学生了解操作系统的发展历史和社会影响，来培养学生的历史意识和社会责任感。

学生可以通过研究操作系统的进化过程，了解到每一个操作系统的发展都是在特定的社会背景下进行的，这些操作系统的发展和应用对社会的影响深远。

通过引导学生思考操作系统对社会发展的贡献和挑战，可以帮助他们认识到技术的发展是与社会联系在一起的，他们的技术应用也应当体现社会价值和伦理责任。

2. 探讨操作系统与社会问题的关系在操作系统课程中，可以引导学生探讨操作系统与社会问题之间的关系。

例如，可以利用案例教学的方式，让学生分析操作系统在某些具体领域中的应用，如医疗保健、智能交通等。

通过让学生深入思考操作系统在这些领域中可能带来的社会问题和挑战，可以提高学生的社会责任意识和问题解决能力。

3. 开展团队项目，培养合作与领导能力操作系统课程可以通过安排团队项目，培养学生的合作与领导能力。

例如，可以组织学生团队开发一个简单的操作系统原型，让学生在团队中分工合作、协调资源和解决问题。

2022年4月第16期Apr. 2022No.16教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM新工科背景下课程思政教学改革的探索与实践——以“材料科学基础”课程为例王利媛，吴呈珂，刘旭坡，刘 洋，高书燕（河南师范大学 材料科学与工程学院，河南 新乡 453007）［摘 要］ “材料科学基础”作为材料类本科专业的必修课程，其教学目标及任务紧密围绕立德树人。

以河南师范大学材料科学与工程学院“材料科学基础”课程为例，结合新工科建设背景下课程思政建设目标，强调以教师为主导，学生为主体的教学思想，深入挖掘思政元素，探索课程知识体系与课程思政理念的有机融合方式，丰富课堂教学。

同时，加强教学方法创新实践，全方位、多角度、生动有趣地开展课堂教学，强化学生“德育”及“智育”的协同培养。

［关键词］ 课程思政；教学改革；立德树人［基金项目］ 2020年度河南省本科高校课程思政项目“河南省首批本科高校课程思政样板课程（热学）”（教高〔2020〕531号）［作者简介］ 王利媛（1990—），女，河南新乡人，博士，河南师范大学材料科学与工程学院讲师，主要从事纳米纤维材料研究；高书燕（1972—），女，河南南阳人，博士，河南师范大学材料科学与工程学院教授，博士生导师（通信作者），主要从事材料表界面物质与能源转化研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）16-0068-04 ［收稿日期］ 2021-06-21课程思政是新时代背景下提出的一种以立德树人为根本任务的综合教育理念。

习近平总书记提出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应［1］。

在2018年6月全国高等学校本科教育工作会议上，时任教育部部长陈宝生强调，高校要明确所有课程的育人要素和责任，推动每一位专业课老师制定开展“课程思政”教学设计，做到课程门门有思政，教师人人讲育人［2］。

76 I FOOD INDUSTRY I新工科背景下食品微生物学实验课程思政探索全育人是新时代高等教育的根本任务。

当今社会，互联网对高校学生的思维冲击严重影响着学生的价值取向，具备正确的思想政治观念是成为社会主义接班人和实现中华民族伟大复兴的必要条件，因此，将思想政治教育贯穿人才培养全过程，实现知识传授和价值引领相统一显得尤为重要。

食品微生物学在其发展过程中涌现了很多勇于探索的科学家，其中大部分都是在实验过程中不断摸索找到科学真理，这些鲜明的事例蕴含丰富的思政教育资源。

例如，科学探索精神、爱国主义精神、工匠精神、创新精神等等。

教师可以选择相关典型的案例教育启发学生，在学习实验技能的同时，提升道德修养，增加专业认同感，拓宽教育深度。

同时食品微生物实验又有多个教学环节，包括课前安全培训、实验准备、实验操作、结果分析和课后思考，每个教学环节中都可以挖掘出相对应的思政元素，可以真正实现将课程思政融入教学全过程。

因此，在食品微生物学实验中开展课程思政教育很有必要性。

2.教学环节中融入思政教育在食品微生物学实验课程思政教学的不同环节中，首先要找好思政切在新工科背景下融入课程思政建设是教育发展的必然趋势。

食品微生物学实验具有丰富的思政教育资源。

本文深入挖掘食品微生物学实验课程各个教学环节中的思政教育元素，从教学内容和教学方法等方面对食品微生物学实验课程思政教学改革进行了探索，力求实现实验教学与思政教育有机融合。

随着世界工程科技的不断创新改革，工程人才的培养面临着巨大的挑战，作为国家重大战略布局的新工科建设势在必行。

新工科教育是实现社会主义现代化科技强国的必经之路，如何培养出既能满足国家经济发展且能报效祖国的新工科人才是高等教育的重要任务。

新工科人才既要具有专业的知识和精湛的技术，又要具备工程伦理意识和科技报国的理想，这些专业知识和能力意识需要循序渐进地传授和培养，将课程思政作为常态化育人方式是培养具有较高道德修养的新工科人才的重要举措。

"新工科"背景下电力电子技术专业课程思政实践教学改革路径探索摘要：“新工科”在新一轮的技术变革中，它更加要求调整教学结构，培养全方面的优秀人才，课程思政是如今教育的一个重要课程，它的主要目标开展，就是为了培养更高素质的人才，所以就目前的现状分析提出了现阶段的教育问题和改革措施，不断保障教育活动能够与社会发展相接轨。

关键词："新工科"背景下；电力电子技术专业课程；思政实践教学；改革路径前言：“课程思政”指的是学校开展对学生在思想道德方面的教育活动，将思政知识贯穿到教学环节中，开展立德树人，培养新时代人才。

在高校课程体系中，把马克思列宁主义、中国特色社会主义理论等拓展到其他课程中会形成综合性的课程体系，以此来达到润物细无声的效果。

一、课程内容的思政教学改革新工科背景下的教育课程体系要兼顾更新的内容以及更新的方法，全面贯彻落实教育新元素，其开展目的是需要培养引领未来的卓越性优秀人才，为我国在国际上的竞争提供更大的人才保障，在这样的基础上电力电子技术这门课程应该具备更新的内涵。

1、经典内容多，发展趋势少在教材中，电力电子元器件如半控型器件晶闸管的介绍相对详细，应用更加广泛的MOSFET等内容少，选择的内容存在滞后性的特点，现阶段电力电子发展呈现四个趋势：第一，高频化。

供电频率提高，减少用电设备的重量、体积。

第二，控制数字化。

模拟信号受到环境的影响比较大。

离散型的信号不受环境损害，利用计算机软件操控，不但可以减少电子元件的个数，也可以实施各种操作策略。

第三，电路结构模块化。

通过将电子元器件分别安装会容易出现安装错误，如果是向某一特定的电路进行集中化的安装就可以降低成本，提高可靠性，增强企业的知识产权保护。

第四，绿色化。

传统的电力电子元器件会给电力系统带来污染，比如说硬开关的使用，现代化的电力电子技术更加绿色化。

2、公式推导多，仿真内容少以单项交流调节电路为例，它的计算方式是相对比较复杂了，许多学生通过死记硬背，只为为了考试，而且开展实践操作相对较少，实践考核缺失。