教师姓名 单位名称 填写时间
学科 语文 年级/册 七年级 教材版本 人教版
课题名称 人教版七年级下册
难点名称 1.把握诗歌形象，体会诗人精神； 2.理解文化内涵，把握诗歌情感。
难点分析 从知识角度分析为什么难 通过诗句展开想象，与李白同一角度看待友人被贬，感受伤心和悲伤。
而后要通过诗歌的整体了解诗人精神。
从学生角度分析为什么难 七年级学生，没有遇到诗中类似情景，让其在诗歌中感受诗人的心情与精神。
难点教学方法 一、用情景模拟的方式，将古诗复原，让学生身临其境，感受作者当时的心情和要表达的情感。
二、通过赏析全文，互动问答方式，让学生牢记知识点，同时还可以理解文化内涵
教学环节 教学过程
导入 运用信息技术与学课融合技术，将古诗制作成视频，让学生们跟随短视频，回到唐代，感受李白的心情。
知识讲解
〔难点突破〕
1．朗读
教师先行示范，学生跟读，注重把语调的变化与情感联系，评出朗读优秀学生，全班掌声鼓励，激发学生学习兴趣
2．诗词赏析
诗人简介：
李白〔701～762〕，字太白，号青莲居士。是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。有“诗仙〞之美誉，与杜甫并称“李杜〞。其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，对人民疾苦表示同情，又善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。
题目：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
王昌龄：唐代诗人，天宝〔唐玄宗年号，742～756〕年间被贬为龙标县尉。
左迁：贬官，降职。古人尊右卑左，因此把降职称为左迁。
龙标：古地名，唐朝置县，属巫洲，治所在今湖南怀化黔阳县。
第一句 杨花落尽子规啼
解析：
(1) 诗中的杨花落尽，一作“扬州花落〞。风里杨花：风中的杨花飘忽不定。比喻事情或事物变化无定准。在中国古代诗人们也纷纷以杨花来表现春天，当杨花落尽时，也代表着一年中最美好的春天就要消失，最繁华的春景也要散尽。借用苏轼的诗词证明：例如 ，苏轼?水龙吟?“春色三分，二分尘土，一分流水。细看来，不是杨花，点点是离人泪。
第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一等奖创新教学设计
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计
一、教学背景分析
1. 教材分析：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是人教版初中语文七年级上册第一单元的第四篇课文，本单元的主题是“人与自然”。这首诗是唐代著名诗人李白为好友王昌龄贬官而作，以抒发感愤，寄托慰藉，表达对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。
2. 学情分析：七年级的学生已经具备了一定的古诗词鉴赏能力，但对于这首诗所表达的深刻感情和丰富意蕴还需要教师进行引导和启发。因此，在教学中，教师要注重引导学生通过朗读、品味、感悟等方式，理解诗意，体会诗人的情感，提高学生的古诗词鉴赏能力和审美能力。
二、核心素养
1. 语言的建构和运用：通过反复朗读，学生能够熟练背诵和默写这首诗，并理解诗中的重点字词和意象。
2. 思维的发展和提升：通过分析诗歌的意象和表现手法，学生能够体会诗人的情感，理解诗歌的主旨和思想内涵，提高学生的思维能力和创造力。
3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏和品味这首诗，学生能够感受到李白诗歌的独特风格和魅力，提高学生的审美能力和文化素养。
4. 文化的理解和传承：通过学习这首诗，学生能够了解中国古代诗歌的特点和文化内涵，增强对传统文化的理解和传承意识。
三、教学重点难点
教学重点：理解诗歌的内容和主旨，掌握诗歌的表现手法和修辞手法。
教学难点：体会诗人的情感，感受诗歌的意境和魅力。
四、教学方法
1. 朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2. 讨论法：通过讨论，让学生理解诗歌的内容和主旨，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 情境法：通过情境创设，让学生感受诗歌的意境和魅力，提高学生的审美能力和文化素养。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2.联系内容理解诗句的意思，体会情景交
融的写法。
3.通过诵读这首诗，体会诗人对朋友的同情和关切之情。
教学重难点
1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。（重点）
2.联系内容理解诗句的意思，体会情景交融的写法。体会诗人对朋友的同情和关切之情。（难点）
教学过程
时间
一、创设情境，导入新课。
同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之
处。王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约在天宝
七八年间。李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
二、作者介绍 李白，
字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历史
上，被称为诗仙。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是
华夏史上最伟大的诗人。
三、学习诗歌
1.教师范读，领读诗歌
2．请学生以自己喜欢的方式朗读古诗。
3．学生自读体会。
4．交流
（1）指名读课文，要求读正确，读通顺。
（2）诗中没有单纯的写景，总是“寓情于景”“情景交融”。联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思考一下，李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写?
（3）“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！”，这一名句运用了什么修辞方法？这样写有什么好处？请简要分析。
（4）从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？（诗人与老朋友之间真挚的友情。）
（5）你从哪里体会到的？ 四
、诗歌赏析
1．诗中融情人景，含有飘零之感、离别之恨的句子是：杨花落尽子规啼
《诵读欣赏闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计
教学目标：
1.有节奏地朗读诗歌
2.通过自己的合理想像体会诗歌的深邃意境。
3.用口头语言描绘想像的画面，营造意境。
教学时数：一课时
教学流程：
《迢迢牵牛星》
一.导入
牛郎织女的故事我们耳熟能详，他们相遇是惬意的，相守的温馨的，然而等待他们的却是无情的别离，难得的相会。这样一个传说早在东汉末年的《古诗十九首》中就具雏形，一同学习《迢迢牵牛星》
二．文学常识介绍
1.
古体诗，不受严格的格律限制
2.
内容大多写士子失意彷徨的苦闷，夫妻间的离愁别绪。
三.整体感知
1.
初读课文
要求：读准字音，把握节奏 2.
二读课文
要求：勾勒画面，复述情节
3.
情节描述
要求：抓住人物、环境、事件、事件发生的原因
四.赏析诗歌
1.牛郎织女两个人物，主要写织女。
2.织女的活动（织而无丝）
3.为何无丝，又为何织？(思念亲人；排解内心苦闷)
4.对比《天上的街市》中天河“浅浅”“不甚宽广”，本文“清”“浅”却“相去复几许”。
《天上的街市》解放牛郎织女为写对光明、自由、幸福的追求与憧憬；
《迢迢牵牛星》写夫妻间的离恨与相思。
5.三读课文，对比《天上的街市》《迢迢牵牛星》的情感
6.课文如何更好体会情感（叠字，并标出）
7.重读叠字，四读课文。
五、拓展延伸
本文以织女为中心展开想像，请据此想像牛郎怎样思念妻子。
过度：世间的思念远非亲人之间，李白也有不少思念友人之作，学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 一.文学常识介绍
李白（字、号、年代、小李杜）
李白及其他作家的送别作品
体裁：七言绝句
送别诗
二.释题
人物、事件、距离
三.整体感知
1.初读课文（自读、齐读）
要求：读准字音，把握节奏，找出压韵的字
2.再读课文，找出文中写到的景色（杨花、子规）
3.景物的特点
杨花：百花凋零的暮春景象之一
子规：啼叫声哀鸣（不如归去）
4.眼见飘坠的柳絮，耳闻子规哀鸣，本已撩人愁思，却又传来好友被贬的消息。（事件）
