新时期高职院校学生的教育管理

浅议OBE理念在高职院校教学管理中的应用OBE（Outcome-Based Education）是指以教育目标为中心，以学生学习成果为考核标准的一种教育理念。

它强调学生应该具备什么样的知识、技能和能力，教学的目的是让学生在各个方面都达到预期的效果。

在高职院校的教学管理中，OBE这一教育理念可以得到很好的应用。

OBE理念作为一种积极的教育理念，强调学生在整个教育过程中的学习成果，以此来证明教学质量和学生的学习成果。

它的目的是教育学生以能力为重点，鼓励学生通过强化能力来提高他们的学习能力。

在高职院校的教学管理中，教师在制定课程设计时，需要充分考虑到学生的实际需求和学习能力，因为OBE理念的核心是强调学生的能力培养。

学生们具备了更多的学习能力，才能更好地适应未来的工作和生活。

一方面，OBE理念可以协助教师更好地进行课程设计和教学评估。

在课程设计过程中，教师应该充分考虑到学生的实际状况，适合学生的学习内容和方法。

同时，OBE理念反映了学生的能力发展，这样教师可以根据学生的学习情况进行评估，从而更好地引导学生。

在教学管理的过程中，教师可以利用OBE理念来了解学生每个阶段的学习成果，检测并确定哪些方面需要改进和进一步提高。

这种基于评估的教学方法可以带来更好的教学质量和更应用性的教育成果。

另一方面，OBE理念也可以帮助学生更好地理解自己的学习目标和更好地为之奋斗。

在教学管理中，学生通过接受OBE 理念的教育可以受益，他们可以为了达成目标而更加努力，积极地参与课程实践和学习活动。

学生们能够清楚地了解他们所学的知识和技能，并且将其成功地应用到不同的领域中。

这种基于目标的教学方法可以使学生在未来的就业市场中更具竞争力，并且能够更好地满足社会的需求。

此外，OBE理念也可以优化教学管理。

教学管理可以基于OBE理念来制定教学职责和任务，这样可以更好地实现学校的目标和使命。

这种基于目标的管理方法可以鼓励教师在实现学生的目标和提高教学质量的同时，通过提供更好的培训、培训和动员等方法激励教师。

当前高职院校传统教学管理模式的不足当前高职院校传统教学管理模式的不足（一）教学管理呆板机械，束缚观念更新，不利于调动教师、学生的积极性一方面体现在：当前教学管理系统存在呆板机械，导致教学管理模式单一化，课程结构、教学内容随意，教学方法陈旧，存在与培养高素质的技术技能型人才要求不相适应的弊端。

传统教学管理实行自上而下的直线式管理，强调权威和服从，集中体现在制订教学计划、教学大纲、教学改革措施、教学评估标准等方面。

学校教学管理部门和各级教学管理人员往往成了教学主体，置身教学一线的教师反而处于被动、服从的地位，这种怪状难以调动教学一线的教师和学生的'积极性。

这种封闭的教学管理系统，不能满足高等职业教育培养社会生产、建设、服务、管理第一线需要的具有综合职业能力和全面素质的高级技能人才的要求。

另一方面体现在：教学管理者管理方法简单化，与一线教师和学生之间缺乏平等的互动交流。

加上长期以来我国的教育管理者已经习惯于“家长式管理”模式，常常“管”而不“理”，这种教育管理模式严重制约了教师和学生个性的发展和创新意识的培养。

（二）教学管理机制灵活性不够体现在教学管理者重视教学过程，轻视管理环节。

教学管理部门在平时的教学管理实践中往往关注教师是否按时在“教”，学生是否到课在“学”，满足于教学不出问题，忽视教师实际教学能力的检查与评估，忽视学生实际掌握知识的审视与评价。

教学管理机制不完善直接导致教师仅仅满足于上课，满足于教材、参考书上的内容。

学生在课堂上无法学到专业的前沿知识，所学知识陈旧过时或不实用，对学习失去兴趣，厌学情绪和得过且过的状态普遍存在。

（三）教学管理队伍实力不足教学管理水平的高低在一定程度上受到教学管理队伍的整体素质影响。

目前高职院校教学管理队伍人员结构有以下几种：一是合并升格前的中等专科学校原有的“老”教师；二是近年来从普通高校毕业的“新”教师；三是从一线教师队伍中抽调的转岗教师。

总体上看，存在着整体实力不强，教育学和管理学知识欠缺，基层教学管理经验匮乏，管理角色定位适应性不强等问题。

新时期高职院校发展困境与对策探究随着我国经济的飞速发展和人才需求的不断增长，高职院校在国家教育体系中扮演着越来越重要的角色。

新时期高职院校也面临着一系列的发展困境，如就业率下降、校企合作不畅、师资力量不足等问题。

针对这些困境，我们需要深入分析产生原因，并提出有效的对策，以推动高职院校健康发展，为社会培养更多的技术技能人才。

一、新时期高职院校发展困境1.就业率下降相对于普通本科院校，高职院校的学生更加注重就业。

随着社会竞争的加剧，高职院校学生的就业率逐渐下降，这也成为了高职院校发展的一个瓶颈。

2.校企合作不畅高职院校的就业率与校企合作息息相关，但是目前很多高职院校与企业的合作还不够紧密，校企互动的机会较少，这也直接影响了学生的实习和就业机会。

3.师资力量不足由于高职院校的特殊性，对师资力量的要求也较高。

目前很多高职院校的师资力量并不齐备，一些优秀的教师和专家也流失到了其他行业，造成了高职院校师资队伍的短缺。

二、新时期高职院校发展困境的原因分析1.社会需求变化随着社会经济的发展，人才的需求也在不断改变。

传统的职业技能已经不能满足现代社会的需要，高职院校的教育和培养模式也需要不断更新和改革。

2.产业结构调整随着我国经济结构的转型升级，一些传统产业逐渐衰退，新兴产业却蓬勃发展。

高职院校的课程设置和教学内容需要与产业发展相匹配，但目前在一些高职院校中还存在不适应产业发展的问题。

3.教育管理体制不合理高职院校的管理体制相对复杂，教学科研和实际工作需要的协同配合度较高，但受限于体制的原因，学校管理和教学服务环节中存在不少弊端，也为学校发展带来了一定的困难。

三、对【新时期高职院校发展困境】的对策探究1.建立校企合作多元化机制对于校企合作不畅的问题，可以建立多元化的合作机制，与企业进行多方位的合作，包括实习实践基地建设、企业导师制度建设、企业资助教育基金等，从而加强学校与企业的合作，提高学生的就业率。

2.优化课程设置，提升教学质量针对产业结构调整的问题，高职院校可以根据目前的产业发展趋势，优化课程设置，提升教学质量，提高学生的职业技能水平，更好地满足社会的人才需求。

高职院校学生教育管理制度的完善与创新[摘要]高职院校独特办学理念的实现需要相关制度系统的保障，一个周全有效的制度系统的构建需要遵循一定的原则，同时也要围绕现行办学理念。

文章从高职学校学生教育管理的理念、高职学生的思想行为特点以及学生工作人员现状三个方面分析高职院校学生教育管理工作的现状，从而提出高职院校学生教育管理制度完善与创新的建议，以使各方面工作相辅相成、互相关联，共同为学生的发展成才服务。

[关键词]高职院校学生教育管理制度完善创新高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务和管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。

经过三十多年的探索和实践，我国高等职业教育的发展规模已占据高等教育的“半壁江山”，也开始由规模效益的发展阶段进入内涵建设的关键时期。

也就是说，“什么是高端技能人才，如何培养高端技能人才，培养出的高端技能人才能否服务社会”，成为今后高等职业教育发展的关键。

这关键之中的关键在于“人”的培养，而“育人”这一目标的实现，离不开制度的支持与保障，高职院校教育管理制度完善与创新的研究也就被放在了相当重要的位置上。

一、高职院校学生教育管理制度依据的核心理念观念是行动的先导，高职院校学生教育管理制度的建设，首先要厘清教育管理工作的核心理念。

2004年8月，《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）发布，从战略和全局的高度就高校学生思想政治教育提出了重要的指导思想和原则目标。

2005年教育部发布实施新的《普通高等学校学生管理规定》，从法律法规角度提出了“育人为本，促进学生全面发展”的基本目标和理念。

2011年《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号），强调高等职业学校要坚持育人为本、德育为先，把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化学生职业道德和职业精神培养，加强实践育人。

民办高职院校学生管理工作存在的问题和解决对策随着我国经济和社会的快速发展，民办高职院校在我国教育体系中扮演着越来越重要的角色。

随之而来的是学生管理工作面临的诸多问题。

本文将从学生管理工作存在的问题入手，提出一些解决对策，旨在改善民办高职院校学生管理工作的状况。

一、问题分析1. 学生违纪现象频发在民办高职院校，学生违纪现象时有发生。

从违纪内容来看，主要集中在违规打印、逃课、迟到早退等。

这些行为给学校的正常教学秩序和学生的健康成长造成了一定的影响。

2. 学习压力增大随着社会竞争日益激烈，高职院校的学生学习压力也在不断增大。

一些学生因为学习压力过大而产生焦虑、消极情绪，甚至出现一些偏差行为。

3. 学生心理健康问题较为突出由于社会的快节奏生活和学业压力，导致一些学生的心理健康问题较为突出。

学生对情感、人际关系、人生规划等方面的困惑和迷茫导致学生心理压力加大，甚至出现一些行为异常。

二、解决对策1. 加强教育引导针对学生违纪现象，学校应该加大对学生的教育引导力度。

可以通过开展课外辅导活动，举办各种形式的讲座，邀请专家学者对学生进行心理健康指导等方式，引导学生正确思想道德，增强学生的自律意识和责任感，帮助学生树立正确的学习态度和生活观念。

2. 建立健全的管理制度学校应该建立健全的管理制度，对学生的行为进行规范管理。

加强对学生违纪行为的处罚力度，建立健全的考勤制度，加强学生作息管理，加强对学生宿舍的管理等措施，将学生的行为规范化，为校园的正常秩序创造一个良好的环境。

3. 加强心理健康教育面对学生心理健康问题，学校应该加强心理健康教育。

可以通过校园心理辅导中心、心理健康讲座等方式，引导学生正确面对学业压力、建立良好的人际关系、树立积极的人生态度等，在学生心理健康问题上给予及时的帮助。

4. 建立互助机制在学生违纪、学习压力和心理健康问题上，学校可以建立学生互助机制，也就是同学相互帮助、老师和学生互相关心。

通过学校组织学生开展互助活动，增进师生之间的信任和了解，同时通过同学平等开展心灵沟通，帮助学生树立正确世界观和人生观。

民办高职院校学生管理联动机制研究随着高职院校招生规模与日俱增，高职院校的学生管理工作出现了很多新的问题和挑战。

学生构成相对复杂，文化根底薄弱，学校师资队伍建立、学生管理工作相对滞后。

这些都会给高职院校的学生管理带来不同程度的挑战。

本文分析了高职院校学生，特别是女校学生管理工作的现状及存在的一些问题。

结合作者工作教学经历提出了一些解决方案。

高职院校学生管理女校创新一、学生管理工作重要性随着市场经济的开展，社会对人才的需求日益凸显。

旧的高职教育体制日显僵化，学生管理理念及教育手段的落后逐渐难以适应经济开展的需要。

学生管理工作是建立良好教学秩序和校园风气的前提，因此在提高高职教育水平的各项措施中就处在了十分突出的位置。

良好的学生管理能保证教育教学工作的有效进展。

一所合格高职院校一定是十分重视管理工作的学校，只有从制度的层面保证各项工作扎实有序的贯彻落实，才能到达预期目标。

这是学校建立工作的重要一环。

良好的学生管理是学生成长的必然要求。

学生是学校的最重要组成局部，学校的工作为的是让学生能够得到优质的教育，使之成为国家的栋梁之才。

完善的学生管理工作也就成为达成这一目标的需要。

良好的管理带来良好的风气，完善的学生管理使得每一个学生能够热爱校园生活，身体力行投入到良好校园风气的建立中，最终受益的是我们的学生群体。

二、民办高职院校学生管理现状与问题1.管理工作琐屑，缺少探索创新学生管理工作是党政事务教育管理工作的集中表达，从学生思想教育建立到奖学金的评定，从入学招生到就业管理，十分庞杂。

现行学生管理制度多建立在有时代烙印的旧思路上，已不大适合新时期思想日新月异的学生。

制度保守导致管理者忙于大量琐屑事务，难以对学生的探索欲、判断力、创新意识等综合素质作更为细致的了解和分析。

这些问题使得学生管理外表化，缺乏稳健长效的机制来全面促进学生成长。

2.行政工作笼统，缺少因材施教强制性的学生管理方法导致师生关系欠融洽，极端甚至出现对立。

高职院校五年一贯制学生思想状况分析与教育管理对策研究1五年制学生思想状况分析（1）学生缺乏“大学意识”。

报考五年制的学生大多升高中无望，报考五年制只是“走捷径”，因此他们对“上大学”缺乏深入和理性认识，而大学生活该怎样度过，他们更不清楚。

（2）学生缺乏“专业意识”。

五年制学生对于专业设置没有很好的了解和认识，不了解专业的内涵及其前景，选择专业时较为盲目。

（3）学生缺乏端正的学习态度。

五年制大专的录取门槛相对较低，学生们没有“考上大学来之不易”的紧迫感。

其次，学生本身基础差，学习兴趣低下，加之很多高职院校没有很好地抓住五年制学生特点因材施教，使学生进入听不懂、学不会、不愿学的恶性循环。

（4）学生对毕业和获取文凭缺乏正确认识。

正因为学生对“上大学”缺乏正确认识，因此他们意识不到取得大学文凭对将来就业和人生发展的重要意义。

同时，很多高职院校“毕业”门槛很低，学习较差的学生经过补考基本上也可以顺利毕业，因此学生没有发奋学习的动力。

（5）学生对就业和择业认识不足。

五年制学生年龄较小，多数家庭条件优越，学生感觉不到就业压力，缺乏良好的职业生涯规划，较少考虑如何通过大学学习为自己就业提供更好的帮助。

2五年制学生思想状况成因分析2.1五年制学生生源质量差、学习基础薄弱五年制学生绝大多数是在中考竞争中处于劣势、失去进入普通高中学习机会的学生，生源质量差，学习基础薄弱。

2.2五年制学生思想和心智发展不成熟五年制学生年龄普遍较小，心智发展极不成熟，正确的人生观、价值观都没有形成。

加之这些学生中的绝大多数从小没有养成良好的心理和行为习惯，错过了形成良好心智的关键时期。

2.3五年制学生缺乏责任意识和人生目标五年制学生普遍没有责任意识和人生目标，缺乏学习动力和奋斗精神，容易出现贪图享受、不思进取、逃课逃学、违纪违法等思想和行为。

2.4高职院校在五年制学生教育管理方面存在问题高职院校在五年制学生的教育管理方面也存在一些问题。

高职院校辅导员如何开展学生管理工作——基于教育部24号令提出的辅导员八项主要工作职责摘要：高职是培养高素质应用型人才的基地，辅导员作为大学生思想政治教育的主体，对加强和改进大学生思想政治教育、维护校园安全稳定、构建和谐校园、促进大学生健康成长成才，推动高职教育事业的又好又快发展起着不可代替的作用。

以《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第5条中罗列的辅导员的八项主要工作职责为基础，结合高职院校实际情况，深入探讨高职辅导员如何有效开展学生管理工作，促使高职辅导员真正肩负起对大学生思想引导、事务管理、职业规划、成才导航的重任。

关键词：高职院校;辅导员;学生管理;工作职责高校辅导员是大学生思想政治工作的组织者、直接执行者和具体指挥者，是大学生思想政治教育工作的骨干力量，是思想政治教育和日常管理的管理者和组织者，是大学生健康成长的指导者和引路人。

因此辅导员对学生思想品德的形成、学生学习水平的提高、创新能力的培养以及健康人格的养成等方面具有举足轻重的作用，尤其是高校辅导员的综合素质直接关系到培养合格人才的质量。

而在高等教育蓬勃发展的今天，高职是培养高素质应用型人才的基地，学生管理工作是实现“学生全面发展”的重要保证，是一个学校管理水平高低的重要标志，很大程度上决定着学校综合水平和学生素质的高低。

辅导员作为高职院校教师队伍的重要组成部分和大学生思想政治教育的主体，担负着对大学生思想引导、事务管理、职业规划、成才导航等重任，对加强和改进大学生思想政治教育、维护校园安全稳定、构建和谐校园、促进大学生健康成长成才，推动高职教育事业的又好又快发展起着不可代替的作用。

2006年9月1日施行的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部24号令）的第5条中对辅导员的主要工作职责列出了八项，每一项都有其具体的要求，笔者结合高职院校实际情况，对具体怎样结合高职院校学生实际开展学生管理工作进行深入研究和探讨。

一、引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观教育部24号令提出的辅导员第一项主要工作职责是：“帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念，积极引导学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义理想，确立马克思主义的坚定信念。

新时期高职院校班主任工作面临的挑战与对策随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，教育也迎来了新的发展时期。

高职院校在培养技术人才、提高就业率等方面发挥着重要作用，而班主任作为学生学习和生活的管理者，面临着新的挑战。

本文将就新时期高职院校班主任工作面临的挑战以及应对对策进行探讨。

一、挑战1. 学生心理问题新时期的高职院校学生数量庞大，其中不乏一些有不同程度心理问题的学生。

班主任需要面对学生的心理问题，包括学习压力、生活困扰等各种问题，这给班主任的工作带来了额外的挑战。

2. 就业压力增大随着社会的发展和竞争的加剧，学生对自身就业的需求日益增加。

而这也就给班主任带来了就业指导的压力。

如何帮助学生更好地了解就业形势、提高就业竞争力等也是一个亟待解决的问题。

3. 学生问题处理高职院校学生的年龄段比较集中，学生有时会因为一些琐事产生不愉快，班主任需要处理学生之间的矛盾和问题，这是一项极具挑战性的工作。

4. 信息化和智能化建设随着信息化和智能化技术的迅速发展，学校管理也在朝着数字化和智能化方向发展。

班主任需要适应新技术，提高自己的信息化水平，以更好地管理学生。

二、对策1. 学生心理问题处理对于学生心理问题处理，班主任可以加强心理健康教育，增加学生的心理素质，引导学生正确认识自身问题，提高解决问题的能力。

学校也可以加大心理辅导的力度，为学生提供更多的心理咨询服务。

2. 就业指导对于学生的就业指导，班主任可以加强与就业单位的联系，了解最新的用人需求和就业形势，为学生提供更准确的就业信息。

学校也可以加强就业培训，提高学生的就业竞争力。

3. 学生问题处理对于学生问题的处理，班主任可以加强与学生的沟通，及时了解学生的情况和需求，做到心中有数。

学校也可以加强学生管理，建立更完善的学生管理制度，提高学生的自觉性和自律性。

4. 信息化和智能化建设对于信息化和智能化建设，班主任可以积极参加学校组织的相关培训，提高自己的信息化水平，学会更多的教育管理软件的操作方法。

新时期高职院校班干部团队管理的困境与突破随着新时期高职院校教育水平的提高和学生规模的扩大，班干部团队的管理成为了一个重要的问题。

在实际工作中，我们发现了一些困境，并探索出了一些突破的方法。

一、困境：1.缺乏管理经验与能力：由于学生干部是学生群体中从众多学生中选拔出来的，他们大部分在管理方面没有经验，且在管理能力上相对较弱。

这导致了管理效果的下降，一些问题不能及时得到解决。

2.任务重，并发性强：作为班干部，他们不仅需要完成自己的学习任务，还需要负责组织班级内的各种活动。

这使得他们的学习负担过重，经常出现任务无法及时完成的情况。

3.学生对班干部的认同度不高：由于一些管理不当的情况，学生对班干部的信任度不高，甚至对其产生了不满和抵触情绪。

这给班干部的工作带来了很大困难。

二、突破：1.加强培训：通过组织各类培训活动，提高班干部的管理能力和综合素质。

在培训中，可以邀请校内外的专家学者和经验丰富的班主任进行指导，分享实际操作经验和管理方法。

这样可以激发班干部的学习热情和管理创新思维，从而提高管理效果。

2.合理分配任务：根据班干部的个人特长和兴趣爱好，合理分配任务，避免任务过重。

可以通过设立班干部轮岗制度，让不同的班干部轮流担任不同职务，既减轻负担，又能提高管理经验。

3.建立沟通机制：班干部应与全体学生形成良好的沟通机制。

开展班会、座谈会等形式的活动，及时了解学生的需求和意见，解决问题，提高学生的对干部的认同度。

4.激励机制：建立激励机制，奖励那些在管理中表现突出的班干部，通过适量的物质和荣誉上的奖励，激发班干部的工作积极性和创造力，增强管理效果。

5.规范管理制度：建立一套完善的管理制度，明确各个职位的职责和权限，对班干部进行规范管理。

制定相应的考核办法，通过定期考核来评估班干部的工作成果，及时发现问题并给予指导。

总结而言，高职院校班干部团队管理的困境主要体现在缺乏经验、任务重和学生对干部的认同度不高方面。

为了突破这些困境，我们可以加强培训、合理分配任务、建立沟通机制、激励机制和规范管理制度等措施。