《思想道德修养与法律基础》1

. . . . . . . . . 防沙治沙职业技术学院理论教学教案

NO：1 课程名称 思想道德修养与法律基础 授课时数 2学时 班 级 时 间 节 次 周 次 1 教学容 绪论 教学方式 课堂讲授 【教学容目标要求】 （一）知识训练点 1、掌握社会主义核心价值体系的基本涵。 2、掌握人的责任和使命。 3、掌握整本教材的理论性质和课程体系。 （二）技能目标 1、领会学习和实践社会主义核心价值体系的重要意义。 2、领会当代大学生的历史使命。 3、了解大学生如何在建设中国特色社会主义的伟大事业中担当起自己的责任和使命。 【主要能力点与知识点应达到的目标水平】

教学容 题 目 职业岗位知识点、能力点 与基本职业素质点

目 标 水 平

识记 理解 熟练操作 应用 分析 学习和实践社会主义核心价值体系

知识点：社会主义核心价值体系的基本涵 能力点：领会学习和实践社会主义核心价值体系的重要意义 职业素质点：人需要学习和思考 √ √ √ √ √ √

人生的责任和使命

知识点：人的责任和使命 能力点：当代大学生的历史使命 职业道德素质点：大学生如何在建设中国特色社会主义的伟大事业中担当起自己的责任和使命 √ √ √ √ √ √

【重点与难点】 1、 社会主义核心价值体系的基本涵。 2、 当代大学生的历史使命。 【教学策略】 1、采用引导教学方法，教师提出问题，引导学生思考并解决问题。 2、注重社会主义核心价值体系的基本涵和当代大学生的历史使命的介绍，对学生进行职业道德素质方面的培养。 【教学过程组织】 导入新课： 采用提出贴近生活的问题式教学形式引出本课程容，使学生有直接的感性认识，激发学生的学习兴趣。 问题一：人和动物最大的区别是什么呢？（学生回答：语言、直立行走、使用工具等，由此引出人需要学习和思考。） . . . . . . . . . 问题二：我们国家的政治意识形态是什么呢？美国呢？这两种意识形态有什么区别呢？学生回答。（社会主义、资本主义，不同在于基本涵等等）由此引出社会主义核心价值体系的基本涵——教师述“以马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、（以“八荣八耻”为主要容的）社会主义荣辱观。” 教学容：

绪论

一、学习和实践社会主义核心价值体系 （一）、人需要学习和思考 在人的一生中，不下决心培养思考习惯的人，便失去了生活中最大的乐趣。思考是一种享受，我思考所以我快乐。吃得再好也只是量变，不是质变（心脏和大脑的变化），人并不会因为吃得好就能够产生真正的幸福感。幸福感只能由大脑和心脏取得。很多人一辈子辛辛苦苦只为了满足自己的一嘴，满足眼耳鼻喉其他器官，却从来没有想到过满足自己最重要的两个器官：大脑和心脏。我们要为自己的心脏（心态与性格）和大脑（思想与智慧）活着。人的一生就是一个从知到不知，再从不知到知的过程，其实也就是一个学习与思考的过程。思考是激光聚于概念的物上，在背景中形成的物的格。思考是灵魂与自己的论辩性谈话。思想、精神才是人的真正财富。物质、金钱不是，它只是暂时存放在你的名下，总有一天你要还给别人，还给社会。培育你的思想吧，哪怕你不是一个思想家，你也要有自己的思想，思想才是你快乐的源泉。

（二）、社会主义核心价值体系 包括四个方面：以马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、（以“八荣八耻”为主要容的）社会主义荣辱观。 马克思主义指导思想：决定着社会会主义核心价值体系的性质和方向。 中国特色社会主义共同理想：具有强大的感召力、亲和力、凝聚力。 民族精神和时代精神：是中华民族发展壮大不断开拓创新的生命力、创造力、和凝聚力，是中华民族生命机体中不可分割的重要组成部分。 社会主义荣辱观：明确了当代中国社会最基本的价值取向和行为准则。 （三）学习和实践社会主义核心价值体系的重要意义 有利于巩固马克思主义的指导地位，有利于坚持用马克思主义中国化最新成果武装全党和教育人民，有利于增强中国特色社会主义的昂扬斗志，有利于在全社会形成良好的道德风尚。 二、人生的责任和使命 （一）人都有责任和使命 责任就是分应该做的事。人生的责任就是作为人生应该做的事情。其要义是指，在社会中生存和发展的个人，要对社会、他人和自身做所应做的事，承担所应承担的职责、任务和使命。不可逃避，不可推卸。 （二）当代大学生的历史使命 其一：继往开来，建设中国特色社会主义； 其二：勇于创新，实现中华民族的伟大复兴。 其三：积极努力，为世界和平发展、人类社会的进步事业做贡献。

由问题一引出人需要学习和思考，边讨论边介绍知识点并在黑板上归纳总结，问题贴近生活，寓教于乐，激发学生兴趣。

由问题二引出社会主义核心价值体系，边讨论边介绍知识点并在黑板上归纳总结，问题贴近生活，寓教于乐，激发学生兴趣。 . . . .

. . . . . 三、自觉践行道德和遵守法律 （一）人在社会中生活 （二）道德和法律是人的行为规 （三）人应该自觉践行道德和遵守法律 四、“思想到修养与法律基础”课程的学习方法 （一）认真学习理论知识 （二）认真实践，知行统一 总结：1、名词解释：人生的责任 2、社会主义核心价值体系的基本涵。 3、当代大学生的历史使命。 学生学习情况检测 1、教师总结，并对相关容提出问题，随机抽学生回答。 2、教师主动与学生沟通，初步建立关系，了解学生的学习结果与需求。 【教师参考资料及来源】 华夏教育网 【作业及思考】 1、名词解释：人生的责任 2、社会主义核心价值体系的基本涵。 3、当代大学生的历史使命。 【指定学生阅读材料】 1、教材中社会主义核心价值体系的基本涵的相关知识。 2、教材中当代大学生历史使命的相关基本认识。

课后分析:

系主任 审核签名 累计 学时

【材料】 谈到当代大学生的历史使命，我们不能不认真地回顾一下历史，看看历史上的一代代先人如何自觉地肩负起民族的重任。历史清晰地记载着：1919年5月4日，的几十位青年学生作为广大民众中觉醒的第一批人，是他们掀起了轰轰烈烈的“五四”爱国运动，使历史的车轮骤然驶进20世纪中国的第一次思想解放时期。在此之后，中共“一大”的13名代表，其平均年龄只有28岁，最年轻的仅19岁，他们中许多人都成了尔后中国革命的中坚。新中国成立之初，一大批年轻人在党的召唤下到联学习，用所学知识投入百废待兴的祖国建设。由此看出，年轻人往往都站在历史发展的风口浪尖，他们是推动历史前进的重要动力。马克思、恩格斯曾经指出：“作为确定的人、现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务。至于你是否意识到这一点，那都是无所谓的。这个任务是由你的需要及其与现存世界的联系而产生的。”从老一辈革命家和建设者的身上可以得出一个结论：“你的需要及其与现存世界的联系”正是历史的需要，国家的需要，社会发展的需要。 . . . . . . . . . 那么，在改革开放的今天，社会发展的需要又是什么呢？同志的“三个代表”思想，再次为我们提出了新世纪我国的发展目标，即代表先进生产力的发展要求，代表先进文化的前进方向，代表最广大人民的根本利益的“四化”大业。那么，什么是先进生产力的发展要求呢？党的十一届三中全会以后，党和国家把工作重点全面转向以经济建设为中心的现代化建设，把改善人民群众的物质文化生活水平作为首要任务。如何才能提高生产力呢？因为“科学技术是第一生产力”，所以，我们国家及时地制定了“科教兴国”的宏伟战略，以此应对世界新技术革命的挑战。也只有这样，国家的富强和人民的富裕才不是空谈。 时代在召唤年轻人去坚定地履行新的历史使命。我们大学生是青年中有较多机会接受现代科学技术教育的一部分人，是“科教兴国”战略的受益者。我们在受益的同时，也应是“科教兴国”的实践者和完成者，应当义不容辞地挑起振兴祖国科技事业、迎接新技术革命挑战的重担，从而成为祖国振兴的中坚力量。我们中国人已经错过了第一次工业革命的良机。在以计算机为标志的信息化革命浪潮中，我们同样吃了大亏，比如在不少行业只能做些信息业下游的产品，没有自己的平台，没有自己的品牌，被外国人占尽了便宜。1998年，在我国人民与特大洪水作斗争的时候，日本人虽然也派出医疗队，带着药品到洪涝重灾区进行“红十字”服务。事后得知，在抽血的过程中，日本人竟带走了极关键的一部分血样，回国后经过分离、提纯，得到许多珍贵的我国民族所特有的基因，并用其中有益的基因制造出特效药物，获得了巨额利润，还专门申请了国际专利。这不正是我们国人科技意识缺乏造成的结果吗？如此多的漏洞应由谁家补偿呢？责任已一步步落到我们年轻一代身上。我国要发展，就必须对外开放。而与外国人打交道，还得学会竞争，并且在竞争中努力取胜。 中国在经历了14年的艰难谈判后，终于在2001年成功地加入WTO。经济全球化和WTO，是以科学技术在经济发展中占据的强国地位作为支撑条件。一个国家对高科技的拥有程度，极影响着它在经济全球化过程中和在WTO的游戏规则中的强势和弱势。西方发达国家特别是美国，在经济全球化和WTO中无疑处于强势。它们除了资本的优势之外，另一个重要原因则是掌握了世界的大部分高科技资源，其中包括人才资源。有了人才，就有了高科技；有了高科技，就能赢得在全球化中的有利地位。人才不是凭空得来，人才的获得主要是靠教育培养。现在，“科教兴国”已成为我国全民族的意志和共同目标，而高校又是“科教兴国”的主力军，肩负着为社会输送全面人才，为经济建设服务的重大责任。当代大学生，只有努力使自己成才，将来才能服务于社会，贡献于社会，这是我们成才的根本方向和既定要求。 那么，如今的大学生又怎样才能成才呢？近些年，在一些高校乃至全国许多行业和部门，考“托福”、考GRE几乎成了一种社会时尚，成了许多有为青年奋斗的最高目标。谈到底，有些人的学习目的无非是为了出国。走出国门开阔知识视野，其实并不是件坏事。但不少人却是“一去不复返”，宁愿在西方国家低人一等，也不愿回国效力。国有项统计，八十年代代表中国参加国际数学奥林匹克竞赛的6名赛手，当今除一人仍在，一人不知去向，其余4人全在美国。当初，微软要在成立微软（中国）研究院，一下就用高薪网罗了国该领域最顶尖的十几名科学家。国家投入大量资金培养人才，往往只落得“为他人做嫁衣裳的结局。如此恶性循环，国家如何能迅速发展？ 要解决以上问题，就必须大力培养政治和业务全面发展的人。在知识经济时代，对人才的衡量标准，不仅要看其智力因素即知识水平，更要看德育的种种表现。“德”的标准是很宽泛而实在的。但真正佩称为人才的，至少首先是一个合格的公民，必须遵守国家法律，履行基本的社会道德。一个人道德品质不好，与社会格格不入，他的智商再高，也很难对社会做出贡献。千万不要忘记，当年掌管奥斯维辛集中营焚化炉的一批希特勒信徒中，就有戴着医学博士耀眼头衔的出色科学家。宋朝司马光在总结前人做人经验的基础上，曾特别强调了“道德足以尊主，智能足以庇民”的人才判断标准。据报道，前几年四中有位学生会主席，