项目教学法在《单片机技术应用》课程中的应用

浅谈高职教学中单片机应用技术课程的教学有效性摘要：针对于高职高专同学的实际情况及培养高技能人才的目标要求，照搬传统的教学方法，使得教学有效性极低。

本文就单片机应用技术课程的教学现状、教改思路及试点情况进行了详尽的介绍，认为根据建构主义教学思路，采用“学中做、做中学”的理实一体项目化教学，并结合项目学分制的过程化考核体系能极大地提高课程教学的有效性。

关键词：高职高专；单片机应用技术；教学有效性；建构主义教学；项目学分制过程化考核体系中图分类号：g712 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）20-0102-03一、课堂教学有效性概述通俗地说，课程教学的有效性是指通过教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。

一次成功的教学应包括四个方面：教学有价值、教学有效果、教学有效率、教学有魅力。

教学的价值体现在满足了学习者的学习需要，回答教学是否做了值得去做的事情；教学的效果体现在达成了学习者所要实现的目标，回答教学是否做对做好了要做的事情；教学的效率体现在学习者用最少的投入（时间、精力和金钱）达成目标，回答教学是否做到了尽可能的好；教学的魅力体现在吸引学习者继续学习，回答教学是否有长久深远的感染力、穿透力与亲和力。

二、单片机应用技术课程教学现状单片机应用技术是高职高专自动化、电子信息等专业的核心课程之一，包括两个方面的内容：单片机的原理和单片机的应用，理论和实际联系非常紧密，教学重点侧重于单片机系统的应用开放；课程的教学目标是教会学生利用单片机进行电子产品的设计；教学对象是高职高专同学，其理论基础相对较差。

传统的教学模式多采用灌输式教学为主，往往以单片机功能为主线：先讲单片机的内部结构，再是汇编语言程序设计，接下来讲存储器扩展、定时器、显示、键盘、串口、a/d转换等。

教学结束后同学感觉收获不大，教学有效性差。

总结原因主要有以下四点：高职高专同学的理论基础相对较差，但对于课程的学习，有些理论知识又不得不讲，讲多少的问题没有解决好；传统教授方法知识点凌乱，各知识点没能有机地联系起来，不能形成系统的概念；同学的动手时间不够，听得多做得少，知识掌握不牢靠；没能和实际产品联系起来，导致同学们学习兴趣不高。

基于CDIO-OBE模式高职《单片机应用技术》课程的教学评价方法研究本文旨在探讨基于CDIO-OBE模式的高职《单片机应用技术》课程的教学评价方法研究。

随着信息技术的不断发展，单片机应用技术在现代社会中扮演着越来越重要的角色，因此如何有效地进行教学评价对于培养学生的专业技能和素质至关重要。

本文将从CDIO工程教育模式和OBE（以能力为导向的教学）模式出发，探讨如何结合这两种模式并提出相应的教学评价方法，以期为高职《单片机应用技术》课程的教学提供一定的参考和借鉴。

一、CDIO工程教育模式简介CDIO是Conceive, Design, Implement, Operate的缩写，即构思、设计、实施、操作。

CDIO教育模式是由麻省理工学院和斯德哥尔摩皇家理工学院等高校于2000年共同发起的针对工程教育的一项重大改革，其主要理念是将工程教育紧密结合实际工程实践，培养学生具备工程实践能力的“创造型人才”，并强调学生的主动学习和团队合作能力。

CDIO模式包含了四个阶段，即阶段一：构思（Conceive）；阶段二：设计（Design）；阶段三：实施（Implement）；阶段四：操作（Operate）。

CDIO模式的核心是“学以致用”，突出了学生的学习目的和实际工程应用。

二、OBE模式简介OBE教学模式即以能力为导向的教学模式，是近年来国内高等教育领域提倡的一种教育教学理念。

OBE模式的核心思想是将教育目标与教学方法、评价方式和课程设计相统一，强调以学生的能力发展为中心，注重学生的目标达成度和学习成效。

OBE模式旨在培养学生的核心素养和综合能力，强调对学生的个性化发展和职业能力的培养。

1. 确定课程目标在进行教学评价前，首先需要确定《单片机应用技术》课程的目标。

根据CDIO模式，课程目标应当包括学生掌握单片机原理与应用技能，具备独立设计并实施单片机应用系统的能力；根据OBE模式，课程目标应该明确学生的知识、能力和素质目标，并将这些目标转化为具体的教学评价指标和标准。

《单片机应用技术》“1+1”课程建设的研究浙江工业职业技术学院 叶建美【摘要】本文探讨了《单片机应用技术》“1+1”课程教学模式以及该教学模式具体实践方案，根据技术领域和岗位的任职要求，参照相关标准，改革了课程教学内容，并采用多种教学方法，实践于教学过程中。

【关键词】“1+1”课程建设；教学项目；教学实施1.引言《单片机技术应用》课程是高职电子技术类专业的核心课程之一，是学生专业能力的重要组成部分，也是该类专业高职毕业生就业的主要技能之一。

该课程具有实践性强、技术性强的特点。

对高职学生而言，掌握单片机技术及应用，不仅能优质就业，而且对其所服务的企业的自动化水平提高有促进作用，能更好地服务社会。

对从事电子产品生产、研发企业而言，可以培养具有单片机应用产品设计、分析、调试与创作能力的高素质、技能型人才。

但是，《单片机技术应用》课程涉及内容众多，包括电子电路设计、软件设计、硬件制作及软硬件联调等等，同时，在高职单片机技术应用课程的教学中对学生的学习能力和动手能力要求相对较高，强调学生单片机应用能力的培养。

因此，无论是从教师的教还是学生的学来说，都有一定的难度。

基于教学中存在的实际问题和《单片机应用技术》对电子信息工程技术专业学生的重要性，本专业根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高【2006】16号文件）提出：“要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容”的要求，对单片机应用技术课程推行“1+1”（学校一方+行业企业一方）课程建设模式的改革。

2.《单片机应用技术》“1+1”课程建设的设计思想图1是“1+1”课程建设的设计思想。

在课程建设中，首先进行企业的调研、毕业生的回访，由生产第一线的专家、技术人员和专业教师、教学管理人员共同参与下，对电子信息工程技术专业的人才需求调查、职业岗位分析、工作任务和职业能力分析。

双线双环教学模式在《单片机应用技术》课程中的实践作者：邵忠良曹薇来源：《教育教学论坛》2013年第36期摘要：本文通过总结我校应用双线双环教学模式的经验，分析该模式在教学实践中存在的各种问题，研究精品资源共享在单片机应用技术教学中的应用方式，为精品资源共享课程的运作、改革提供一些借鉴。

关键词：双线双环；教学模式；实践中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）36-0059-02国家十二五规划将精品开放课程作为教育教学改革的重要项目之一，精品资源共享课建设是国家精品开放课程建设项目的组成部分，为了更好地服务社会和经济建设，提高高校人才培养质量，运用现代信息技术手段建设的资源共享课程已经成为推动教学方法改革的重要途径。

我校在建设《单片机应用技术》资源共享课程中，经过长期的教学实践和资源累计，形成了以职业能力培养为核心，针对不同环境、不同空间、不同阶段、不同角度培养的全方位立体化教学模式，称为“双线双环”教学模式。

如图1所示。

一、双线课内一条线和课外一条线，课内一条线以项目A为主线实施教学；课外一条线，以项目B 为主线实施教学。

1.课内教学线。

学生在教师的引导下完成项目A，该线以项目为导向，通过问题引导、任务分析、分组合作、主体操作等方式实施教学。

教师的重点是如何实施教学情境；学生的任务是训练能力，实现能力目标，重点是知道学什么、怎样学。

教师可通过网络论坛、指导材料进行辅助教学。

学生成绩以学生完成项目过程为主要评价依据。

2.课外教学线。

学生在引导材料的指导下，独立查阅技术资料、器件资料，按照企业典型工作流程方式PDCA（Plan—Do—Check—Act：计划—执行—检查—处理）独立完成项目B。

这个过程教师的任务是以项目A为背景引导学生完成项目B的任务，重点是如何引导学生使其清楚自己需要什么，如何获得？学生的任务是训练独立完成任务能力，训练知识的获取、学习能力。

《单片机原理及应用》课程实验教学大纲
一、实验课的性质、任务与目的
通过《单片机原理及应用》实验，使学生加深对单片机原理基础理论的理解：并在单
片机原理实验的基本知识、基本方法和基本技能方面受到较系统的训练。

使学生了解51
单片机主要技术指标和性能，掌握51单片机的基本编程方法和开发技术，让学生了解与
掌握当今电子科技前沿的最新技术，进而有效培养学生的实践能力，为单片机的应用打
下坚实的基础。

二、实验课的基本理论
《单片机原理及应用》是专业课。

本实验课是基于C语言、指令系统、软件设计、微机原理等理论知识。

学生通过本课程的学习，理解单片机指令执行的基本过程，具有单片机编程设计和调试程序的能力，掌握可编程接口芯片的应用方法，单片机应用系统的硬件电路的设计方法。

为今后计算机应用技术打下坚实的基础。

三、实验方式与基本要求
L、实验方式：教师讲授、学生实际操作与教师指导相结合，应自行编写程序并上机验证通过。

2．基本要求：能熟练、正确使用实验装置，掌握单片机I／0口的使用和软件定时编程，掌握单片机定时／计数器的工作原理；掌握单片机外部中断的工作原理；掌握A／D，D／A的工作原理及编程方法；
四、实验项目的设置与内容提要
五、考核方式与评分方法
1、实验考核成绩占课程总分20％；
2、实验成绩评定按实验预习占15％、实验操作占70％、实验报告占15％计算。

六、本实验课配套教材或实验指导书
1、单片机原理及应用实验指导书
执笔人：专业负责人：主管教学副院长签名：。

《单片机原理与应用》课程教学改革与实践
一、课程教学改革的现状和背景
目前，《单片机原理与应用》课程的教学内容主要集中在单片机的基本原理、硬件结构、程序设计和应用开发等方面。

在传统的教学模式下，学生主要是通过课堂讲解、实验操作和课后作业来学习和掌握相关知识和技能。

随着信息技术的迅速发展和应用需求的不断升级，传统的教学模式已经无法满足社会和行业对单片机人才的需求。

《单片机原理与应用》课程教学中还存在一些问题，主要包括教学内容单一、教学手段落后、实践环节不足等方面。

这些问题在一定程度上影响了学生对单片机知识的全面理解和掌握，也影响了其对实际应用能力的培养。

课程教学改革已经成为当务之急。

二、教学改革与实践的必要性
针对以上问题，对《单片机原理与应用》课程进行教学改革与实践是非常必要的。

现代单片机技术不断发展和应用，要求单片机课程必须紧跟时代变化和社会需求，不断更新教学内容和方法，以适应社会和行业的发展。

单片机技术的广泛应用已经成为行业和企业用人的重要素质之一，学生掌握单片机知识和应用技能对其未来就业和发展至关重要。

现代教学观念要求教师必须注重学生的实际需求和教学效果，以提高教学质量和教学效果。

对《单片机原理与应用》课程进行教学改革与实践已经成为必然选择。

三、改革的方向与路径
《单片机原理与应用》课程教学改革与实践是一项长期而艰巨的任务，必须抓住时代脉搏，始终保持教学内容和方法的更新与变革，不断提高教学质量和教学效果。

希望广大教师能够积极参与课程教学改革的实践，共同推动单片机课程教学的不断发展和进步。

【2000字】。

74AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育1　引言高等职业教育为我国经济社会的快速发展提供了强有力的人才支撑，职业教育人才培养质量至关重要。

中共中央办公厅、国务院办公厅颁布的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出要切实增强职业教育适应性，坚持面向实践、强化能力，完善“岗课赛证”综合育人机制，提升学生实践能力[1]。

教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》指出要推进专业教学紧贴技术进步和生产实际，对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，调整课程结构，更新课程内容，深化多种模式的课程改革[2]。

本文以《单片机应用技术》课程为例，探索基于岗课赛证融合的课程改革，深化技术技能人才培养模式改革，提高学生培养质量。

2　“岗课赛证”融合的课程改革内涵传统《单片机应用技术》课程教学以学科知识体系为主线，不能紧跟职业实际工作岗位所需的知识技能，不能满足职业技能证书考证和专业竞赛的需求，存在脱节现象。

“岗课赛证”融合的课程教学改革把工作岗位、课程教学、职业考证、专业技能竞赛四者进行有效融合，是一种能有效提高职业教育适杨日容中山职业技术学院机电工程学院　广东省中山市　528400摘 要： 要充分发挥职业教育人才在经济社会中的优势必须提高专业课程的教学质量。

以《单片机应用技术》课程为例，实证探索了高职院校专业课程融入岗、赛、证元素的教学改革。

课程采取了以学生为中心的基于职业工作流程的“行动导向型”教学模式，开展线上+线下混合教学，把岗位、竞赛、考证三者的目标、要求、内容、流程、考核等有效融合到课程情境化的学习任务中，构建了“四有五通”的课堂。

实践证明，基于“情境化+典型任务”的课程设计、“行动导向型+混合式”的教学模式能把岗、课、赛、证四者进行有机融合、相互促进，激发了学生的学习内驱力，有效提高了课程教学效果和职业教育人才的培养质量。

关键词：岗课赛证融合　单片机　高职院校　情境化设计　行动导向型　混合教学Exploration and Practice of Teaching Reform of Professional Courses in Higher V ocational Colleges with the Integration of “Post Course Competition Certificate”——Taking the Course of “Single Chip Microcomputer Application Technology” as an Example Yang RirongAbstract ：T o give full play to the advantages of vocational education talents in the economic society, we must improve the teaching quality of professional courses. Taking the course of “Single Chip Microcomputer Application Technology” as an example, this paper empirically explores the curriculum reform of integrating post, competition and certification elements into professional courses in higher vocational colleges. The course adopts a student-centered “action oriented” teaching mode based on professional workflow, carries out online+offline hybrid teaching, effectively integrates the objectives, requirements, contents, processes, assessment, etc. of post, competition, and examination into the course context-based learning tasks, and constructs a classroom of “four haves and five links”. Practice has proved that the curriculum design based on “situational+typical tasks” and the teaching mode of “action oriented+mixed” can organically integrate and promote the post, class, competition, and certificate, stimulate students' learning motivation, and effectively improve the teaching effect of the curriculum and the training quality of vocational education talents.Key words ：p ost course match certificate integration, single chip, higher vocational colleges, situational design, action oriented, mixed teaching “岗课赛证”融合的高职院校专业课程教学改革探索与实践——以《单片机应用技术》课程为例AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育时代汽车 应性的综合育人模式。

课程思政在“单片机原理与接口技术”课程教学中探究与实践摘要：针对当前单片机原理与接口技术课程在教学过程中存在的问题，采用以课程思政的理念和课程标准相结合为指导，设计出在课程思政环境下的教学模式和教学目标，以课程思政元素为切入点，采用专业知识和课程思政进课堂的教学模式。

探索新型的课程思政化教育模式，以立德树人为宗旨，在每个教学课堂、教学环节充分体现课程思政的思政育人功能，扎实有效地对学生进行思想政治和专业课程相融合的教育。

关键词：课程思政、单片机、课程教学引沿“课程思政”是党中央推动新时代教育事业深化发展的一项重大战略部署，是高校在思想政治工作质量中落实“立德树人”的一项重要战略举措，对培养社会主义事业合格建设者和接班人有着十分重要的作用。

单片机原理与接口技术在实际授课中依托学院应用电子技术高水平省级专业群建设，紧紧围绕“立德树人”及单片机原理与接口技术课程教学标准和课程培养目标，依据当今高等职业教育发展目标，在培养工程技术应用型人才模式的引领下，实际教学过程融入课程思政元素与真实工程项目相结合，在项目实施过程中运用任务项目驱动式教学模式旨在培养职业学生操作实践能力为核心，通过该课程的学习使得应用电子技术专业、电气自动化技术专业等相关专业学生能够掌握单片机的基本原理，通过知识的学习并进一步具备单片机系统开发的能力，培养学生独立分析问题和解决项目工程中的问题的能力，为后续职业发展提供有力保障。

融入思政元素旨在培养学生具有爱国情怀，激发学生不辞辛苦奋斗的精神，鼓励学生在项目中要有一丝不苟的精神，努力成为大国工匠。

一、课堂教学思路探究教学实施过程中探索新的课程思政化教学模式，结合职业教育精神以立德树人为根本宗旨，在教学过程中要做到教书育人相统一，言传身教相统一，争取每个教学活动都能够体现出课程思政的功能，通过专业课程的学习既能够让学生学到专业知识又能够学到思想政治教育。

充分理解课程思政的教育理念，在实际课堂教学过程中把思政教育充分有机分解融合到每个章节的知识点中，既能充分体现思政教育在专业课程中的育人功能，又能体现出专业老师的育人责任。

高职《单片机应用技术》混合式教学探索与实施1. 引言1.1 背景介绍传统的教学模式往往滞后于技术的发展，无法完全满足学生对于实践操作和案例应用的需求。

在这样的背景下，混合式教学模式应运而生。

混合式教学模式结合了传统面授教学和在线教学的优势，通过多种教学手段和资源，提高学生的学习效果和实践能力。

探索并实施混合式教学模式在高职《单片机应用技术》教学中的应用，具有重要的现实意义和实践价值。

本文旨在通过对混合式教学模式的理论基础、高职教育中的单片机应用技术教学现状、混合式教学模式在单片机应用技术教学中的应用、实施方案设计及实施效果评价的探讨与总结，为提高高职《单片机应用技术》教学质量和效果提供参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨在高职《单片机应用技术》教学中应用混合式教学模式的可行性和效果，以提升教学质量和学生成绩。

通过研究，我们旨在深入了解混合式教学理论基础，分析高职教育中的单片机应用技术教学现状，探索混合式教学模式在单片机应用技术教学中的具体应用方式，设计并实施符合实际需求的教学方案，最终评价混合式教学对教学效果的影响。

通过本研究，我们希望能够为高职《单片机应用技术》教学提供新的思路和方法，促进教学改革和创新，以适应现代教育发展的需求，提高学生的学习兴趣和能力，为他们未来的就业和发展打下坚实的基础。

1.3 研究意义混合式教学在高职《单片机应用技术》教学中的探索与实施具有重要的研究意义。

通过混合式教学模式，可以更好地整合传统教学方法和现代信息技术手段，提高教学效果。

混合式教学能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动机和学习积极性。

还可以促进学生自主学习和协作学习能力的培养，培养学生的创新意识和实践能力。

混合式教学还可以拓宽教学资源的获取渠道，提高教学质量和教学效率。

混合式教学在高职《单片机应用技术》教学中的探索与实施具有重要的意义，可以为教育教学改革提供借鉴和参考，推动高职教育教学质量不断提升，促进学生全面发展。

中职单片机课程教学的改革与实践摘要：通过分析近几年来单片机教学中存在的一些问题，在教学过程中不断改革教学方法和教学手段；提出了以单片机实例教学为主线，以能力培养为目标的教学体系。

主要通过建立单机片实验室，采用项目教学法进行模块化练习；改变传统的先学习抽象理论知识，让学生从实例组装开始，激发学生的学习兴趣；采用仿真软件proteus进行教学弥补设备不足的问题；采用多媒体课件提高课程的生动性；在教学过程中把重点放在培养学生的创新精神方面。

关键词：教学改革单片机应用项目教学实验室随着科技的进步，单片机控制已经广泛应用到各个领域。

比如：洗衣机、电冰箱、空调、微波炉、电视机和音响设备等家电产品都是由单片机进行控制的；计算机的外围设备打印机、扫描仪等和自动化办公设备的传真机、复印机、电话机等都有单片机的应用；大到自动化控制的电梯、数控机床，小到儿童玩具等到处都用到单片机控制。

交通信号灯、夜幕下的各种荧光彩灯、广告屏上的色彩变化等等都是由单片机控制的，单片机已经渗透到我们生活的各个领域。

随着单片机技术的广泛应用，单片机这门课程越来越受到各职业学校的重视，但是因为它包含程序的应用，对中职生来说又是一门比较难学的课程。

为了促进中职学校单片机课程的教学，本人在教学过程中不断探索，下面是一些教学改革与实践。

1 教学内容和教学模式的改革1.1 以单片机应用为教学主线常规的单片机教学程序，往往很注重知识的结构完整，原使用教材是《单片机应用技术》（主编覃奈新），从讲解单片机的端口控制开始，然后是mcs-51单片机结构、定时器/计数器、键盘与显示接口、模/数、数/模转换技术、单片机的串行接口、单片机应用开发实例——100米体育计时器、mcs-51单片机指令系统。

这样的课程体系在课程即将结束时学生才能接触到基本的单片机应用实例，造成学生一开始就对单片机课程失去了学习兴趣，普遍反映单片机课程内容枯燥无味；大概在两周课进度时大部分学生对学习单片机都丧失了信心。

单片机原理与应用课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解单片机的基本原理，掌握其内部结构及工作原理；2. 掌握单片机编程的基础知识，如指令系统、寄存器、中断处理等；3. 学习并掌握单片机在现实应用中的常见功能及编程方法。

技能目标：1. 能够运用所学知识，设计简单的单片机控制系统；2. 熟练使用编程软件，编写、调试和优化单片机程序；3. 学会对单片机系统进行调试和故障排查。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对单片机技术及其应用的兴趣，激发学生的创新意识；2. 培养学生动手实践、解决问题的能力，增强团队合作意识；3. 培养学生严谨、细致、负责任的科学态度。

课程性质：本课程为实践性较强的学科，以理论教学为基础，重点培养学生的动手能力和实际应用能力。

学生特点：学生为高中生，具备一定的电子基础和编程能力，对新鲜事物充满好奇心，喜欢动手实践。

教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，以项目为导向，引导学生自主探究，培养其解决问题的能力。

同时，关注学生的学习进度，及时调整教学方法和策略，确保课程目标的实现。

通过本课程的学习，使学生能够将单片机知识应用于实际项目中，达到学以致用的目的。

二、教学内容1. 单片机原理概述：介绍单片机的定义、发展历程、内部结构及工作原理；教材章节：第一章 单片机概述内容：1.1 单片机的发展历程；1.2 单片机的内部结构；1.3 单片机的工作原理。

2. 单片机编程基础：学习单片机的指令系统、寄存器、中断处理等；教材章节：第二章 单片机编程基础内容：2.1 指令系统；2.2 寄存器；2.3 中断处理。

3. 单片机I/O口编程：学习并掌握单片机I/O口编程方法，实现输入输出控制；教材章节：第三章 单片机I/O口编程内容：3.1 I/O口配置；3.2 基本输入输出编程；3.3 常用I/O口编程技巧。

4. 单片机定时器与计数器：学习定时器与计数器的工作原理及应用；教材章节：第四章 定时器与计数器内容：4.1 定时器与计数器原理；4.2 定时器编程；4.3 计数器应用。

关于单片机的课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握单片机的基本结构、工作原理及功能特点，理解其在工程实践中的应用。

2. 使学生了解单片机编程的基本语法和编程技巧，能运用C语言或汇编语言进行简单程序设计。

3. 帮助学生掌握单片机外围电路的设计方法，能够进行基本的电路连接和调试。

技能目标：1. 培养学生运用单片机解决实际问题的能力，提高学生的动手实践能力。

2. 培养学生具备基本的程序调试和排错能力，能够分析并解决程序运行中的问题。

3. 培养学生团队协作和沟通能力，能够在项目实践中与他人共同完成任务。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对单片机及电子技术的兴趣，激发学生的学习热情和求知欲。

2. 培养学生严谨、细致的学习态度，养成良好的学习习惯。

3. 增强学生的创新意识，鼓励学生勇于尝试、敢于实践，培养其创新精神。

课程性质：本课程属于电子技术领域，以实践操作为主，理论讲解为辅，注重培养学生的动手能力和创新能力。

学生特点：学生为初中或高中年级，具备一定的电子技术基础和编程能力，对单片机有一定了解，但对实际应用和编程技巧掌握不足。

教学要求：教师需结合学生特点，采用讲解、示范、实践相结合的教学方法，注重引导学生主动探究、合作学习，提高学生的综合运用能力。

在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保课程目标的达成。

二、教学内容1. 单片机基础知识：介绍单片机的概念、发展历程、分类及特点。

以教材第二章内容为基础，讲解单片机的内部结构、工作原理及性能指标。

2. 单片机编程语言：讲解单片机编程的基础知识，包括C语言和汇编语言的语法、编程规范及编程技巧。

参考教材第三章，通过实例分析，使学生掌握编程方法。

3. 单片机外围电路设计：以教材第四章内容为参考，介绍常用外围元器件的功能、选型及应用，使学生能够设计简单的单片机外围电路。

4. 单片机程序设计：结合教材第五章，通过案例教学，让学生学会编写简单的控制程序，如流水灯、温度控制等。

《单片机技术应用》课程标准一、课程概述《单片机技术应用》是电气自动化技术专业的专业核心课。

课程根据电子信息、自动控制行业的技术应用初级工程师、技术支持人员，以及生产和质量管理技术员对单片机应用、开发等典型工作任务进行分析后，归纳总结出其所需求的单片机系统硬件电路和软件程序设计等知识和技能要求而设置的课程。

通过本课程的学习，使学生掌握电气自动化类技术人才必须具备的基本的单片机知识, 并且具备一定的应用单片机的能力，能进行单片机系统调试测试与维护，培养学生观察分析问题和解决问题的能力。

为从事电气自动化技术生产管理和应用工作以及进一步提高科学技术水平打下坚实的基础。

二、培养目标1.知识目标：（1）了解常用单片机的类型和型号（2）认识常用51单片机的技术参数（3）熟悉51单片机的内部硬件资源和结构（4）掌握典型51单片机芯片手册查阅和使用方法（5）掌握单片机最小系统设计相关知识（6）掌握单片机显示接口，键盘接口电路设计、使用和调试。

（7）掌握单片机编程软件安装和开发流程、下载系统使用流程和方法（8）掌握单片机驱动LED、数码管、按键、蜂鸣器等模块程序设计与开发2.能力目标：（1）具有单片机显示接口，键盘接口电路设计、使用和调试能力；（2）具有单片机存储器的扩展电路、I/O口的扩展电路设计、使用和调试能力；（3）对某种单片机应用软件设计能力；（4）具有用单片机设计小型控制电路的能力及单片机选型能力；（5）具有一定的单片机程序设计的能力；（6）对一般单片机设备的调试、维修能力；（7）具有项目设计文档的编制、整理能力。

3.素质目标：（1）具有正确的世界观、人生观、价值观；（2）具有良好的职业道德和职业素养；（3）具有良好的身心素质和人文素养；（4）具有良好的沟通能力及团队协作精神；（5）培养并养成良好的质量、成本、安全、环保意识。

三、与前后课程的联系1.与前续课程的联系教学的对象是已具备《电工基础》、《计算机基础》、《模拟电子技术》、《电气控制技术》、《电子基本功实训》知识和技能的学生。