项目教学法在Word教学中的应用

中职计算机基础教学中OFFICE办公软件探究随着信息化时代的到来，计算机办公软件已经成为现代职业教育中不可或缺的一部分。

而在中职计算机基础教学中，常见的办公软件之一便是OFFICE。

本文将对OFFICE办公软件进行探究，分析其在中职计算机教学中的作用，以及学生应该掌握的相关知识和技能。

一、OFFICE办公软件简介OFFICE是微软公司推出的一套办公软件套装，包括文字处理软件Word、电子表格软件Excel、演示软件PowerPoint等多个功能强大的软件。

它们被广泛应用于各行各业的办公场景中，成为了现代办公人员必备的工具之一。

在中职计算机基础教学中，学生通常会接触到OFFICE中的Word和Excel两个软件，这也是他们未来工作中最常用的两个功能。

学生需要深入了解这两个软件的功能和使用方法，才能更好地适应未来的工作需求。

二、在中职计算机教学中的作用OFFICE办公软件在中职计算机教学中扮演着重要的角色。

它们是学生进行文字处理、数据分析、演示展示等工作的主要工具，以及学习和练习的载体。

通过在办公软件上完成各种作业和项目，学生可以提高他们的实际操作能力，加深对计算机基础知识的理解。

OFFICE办公软件还为中职学生提供了学习与实践办公技能的平台。

文字处理、表格编辑、图表制作、幻灯片展示等操作，为学生提供了训练和展示自己能力的机会，培养了他们在未来从事办公工作时所需要的专业技能。

OFFICE办公软件还是中职计算机教学中实施多样化教学方式的工具。

学校可以通过教授学生使用OFFICE软件完成各类项目任务，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习和创新意识的培养。

三、学生应该掌握的知识和技能在中职计算机教学中，学生应该掌握一定的OFFICE办公软件知识和技能。

具体来说，他们应该掌握以下内容：1. Word文字处理软件的基本操作：包括文字输入、格式设置、图形插入、段落排版等基本操作，以及文档的保存、打开、打印等基本功能。

基于BS模式开展项目教学法的应用与实践1.基于B/S模式开展项目教学法B/S模式(Browser/Server)是在浏览器上运行的程序架构。

用户通过WWW浏览器来实现,极少部分事务逻辑在前端(Browser)实现,是以浏览为主、录入简单的应用程序。

项目学习法(Project-based Learning)是一种教和学的模式,集中关注于某一学科的中心概念和原则,旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中,让学生积极地学习、自主地进行知识的建构,以现实的学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标。

[1]基于B/S 模式开展项目教学法,是对传统的理论授课、动手实操课的有益补充。

2.课程开发所需的软硬件环境2.1设计环境:将机房的计算机全部联网,教师机装上必需的教学软件(如极域网等)能控制学生机。

教师端服务器安装IIS,开通FTP服务,能运行静态、动态网页内容和程序,同时注意网络安全。

2.2运行环境:网络课件系统运行的操作平台是Windows server2003,服务器软件采用微软的IIS。

本设计系统将会用到Dreamweaver CS3[2]和SQL SERVER[3]两个软件。

2.3制作教学网站进行交流教师制作一个网站,作为教师教学和与学生交流的园地,教师的课件一律以网页形式制作。

其优点是费时少,容量小,可进行灵活的分解和组合,便于交流,具有很强的推广价值。

3.网络课件系统开发的设计原理第一步是设计首页index.asp,首页利用Dreamweaver,新建一个动态页面index.asp,登陆后进入教学主页,主页面采用了框架集技术,在布局模式下在mainFrame中输入代码,即可在主页中实现框架技术。

第二步要完成数据库的设计和记录集的选择。

并通过数据库在Dreamweaver中完成连接。

采用“自定义连接字符串”或采用系统DSN方法,利用ODBC建立一个数据源,这两种方法可根据具体情况灵活选择操作。

第三步设置IIS虚拟目录。

office高级应用课程设计一、课程目标知识目标：1. 掌握Office软件（Word、Excel、PowerPoint）的高级功能与技巧，如样式、模板、宏、数据透视表、图表、动画等；2. 学会运用Office软件解决实际问题，如数据分析、报告撰写、演示制作等；3. 了解Office软件在不同行业中的应用场景，提高对信息技术的认识。

技能目标：1. 培养学生运用Office软件进行高效办公的能力，提高工作效率；2. 培养学生独立解决实际问题的能力，如利用Excel进行数据分析和处理；3. 培养学生团队协作能力，通过共享Office文档共同完成任务。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对信息技术的兴趣，激发学习动力；2. 增强学生的自信心，敢于面对和解决实际问题；3. 培养学生的创新意识，鼓励尝试新方法，提高解决问题的能力；4. 培养学生的责任感，学会保护个人信息和尊重他人隐私。

课程性质：本课程为选修课，以实践操作为主，注重培养学生的实际应用能力。

学生特点：学生具备基本的计算机操作能力，对Office软件有一定了解，但高级应用技能较为薄弱。

教学要求：结合学生特点和课程性质，采用任务驱动、案例教学、小组合作等教学方法，实现课程目标。

在教学过程中，注重引导学生主动探索、实践和反思，提高学生的综合应用能力。

通过课程学习，使学生能够将所学知识应用于实际生活和学习中，提高个人素养和竞争力。

二、教学内容1. Word高级应用：- 样式与模板的使用；- 长文档编辑与排版技巧；- 宏与域的应用；- 文档审阅与共享。

2. Excel高级应用：- 数据透视表与数据透视图；- 公式与函数的高级应用；- 图表制作与美化；- 数据分析技巧。

3. PowerPoint高级应用：- 演示文稿设计原则与技巧；- 动画与过渡效果制作；- 演示文稿模板应用与自定义；- 演示文稿的放映与共享。

教学大纲安排：第一周：Word高级应用（1）- 熟悉样式与模板功能，掌握文档格式统一方法；- 学习长文档编辑与排版技巧。

项目式学习在小学信息技术教学中的应用在小学阶段信息技术课程教育体系中完善运用项目式学习模式，需要加强结合项目基础设计模式、项目学习氛围、项目引导问题以及项目评价总结环节多方向进行全面探究，从而构建具体化且针对性的教学方案，突出体现现代教育理念对学生带来的积极影响作用，促进实现发展学生综合素质修养的教育目的。

1.合理设计信息技术学习项目1.1 结合教学目标设计学习项目。

根据当前阶段小学信息技术教学现状进行分析，全面培养学生信息处理能力以及综合学习素养是非常重要的教育方向和教育目标所在。

结合新课改教育发展背景完善教案设计，要加强结合项目式学习模式的优势特点，引导学生对信息技术知识进行全面探究，以此达到强化学生信息技术知识理解能力以及实践操作能力的教育目的。

在具体项目式学习方案构建期间，教师要以合理化的设计模式呈现相关学习项目，使学生通过针对性的学习项目探索分析流程，掌握多元信息技术知识。

在此期间，结合教育学目标角度设计信息技术学习项目非常科学高效的教学方式所在，可以帮助学生在灵活性较强的项目是学习体验过程中潜移默化掌握具体信息技术学习内容，提升学生综合素质修养。

例如：小学信息技术课程《整理“桌面”》教学方案设计过程中，教师即可借助项目式学习模式的运用，帮助学生突破多元学习发展目标。

本课的教学重点目标在于引导学生学会更换桌面背景，并学会调整电脑时钟及任务栏，全面培养学生系统设置能力以及动手操作管理计算机的能力。

在具体学习项目设计期间，教师可以根据基础教学目标角度进行分析，为学生设计实践性的学习项目，使学生在实践操作过程中全面掌握管理计算机的方法以及系统设置的具体方式，以此提升学生实践操作能力和自主分析意识。

此外，根据教学目标角度设计信息技术学习项目的具体方案构建期间，教师可以突出教学目标的多元性特点，分别结合认知能力发展目标、学习技能发展目标以及价值观念树立目标多个方向，全面突出学习项目设置的科学性及合理性特点，强化提高小学生综合信息技术水平。

word2010 课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握Word2010的基本操作，包括文档的创建、编辑、格式设置、排版和打印等，培养学生运用计算机处理文字信息的能力。

具体分为以下三个部分：1.知识目标：学生需要了解Word2010的基本功能和界面布局，理解文档编辑的基本原则和技巧，掌握字体、段落、页面设置等格式调整方法。

2.技能目标：学生能够独立完成文档的创建和编辑，熟练运用各种格式设置和排版功能，提高文字处理效率。

3.情感态度价值观目标：通过学习，学生能够认识到计算机技术在现代社会的重要性，培养学习计算机技术的兴趣和积极性，提升信息时代下的自我学习和终身学习的能力。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.Word2010的基本操作：文档的创建、保存、打开和关闭；2.文本编辑：输入、选择、复制、剪切、粘贴、撤销和恢复等操作；3.字体设置：字体、字号、字形、颜色、下划线等调整；4.段落设置：段落缩进、行间距、段间距、对齐方式等调整；5.页面设置：页边距、纸张方向、页眉页脚、插入分页符等；6.制作：插入、删除、调整大小、合并单元格、边框设置等；7.图片和形状插入：图片的插入、调整、删除，形状的插入、编辑等；8.排版和打印：文档的预览、打印设置、打印预览等。

三、教学方法本课程采用讲授法、实践操作法、分组讨论法等多种教学方法：1.讲授法：教师通过讲解Word2010的基本功能和操作方法，让学生掌握相关知识；2.实践操作法：学生跟随教师一起进行实际操作，边学边练，提高操作技能；3.分组讨论法：学生分组进行讨论和实践，分享学习心得和经验，互相学习和提高。

四、教学资源本课程的教学资源包括：1.教材：《Word2010基础教程》；2.多媒体课件：教师自制的PPT课件；3.实验设备：计算机、投影仪、白板等；4.网络资源：相关的在线教程、视频教程、练习题库等；5.辅导资料：教师提供的课后辅导资料和练习题。

中等职业教育规划教材《office办公软件应用案例教程》教案Word 2016 案例一课程名称《office办公软件应用案例教程》文字处理篇课程题目新闻速递初相识——文件的建立与保存授课单元第一篇授课学时2学时课型新授授课班级2101、2102、2103、2108班授课时间2021年8月授课地点机房使用教材《office办公软件应用案例教程》中国人民大学出版社作者：李明锐孙承平教学内容本课选自中国人民大学出版社出版的校本教材《office办公软件应用案例教程》第一篇文字处理篇（Word 2016），作为学习项目的第一个任务，学生以办公软件小白进入课堂学习，与同为学生身份的文中主人公“卓卓”一起学习设计项目内容，通过他的探索实践开展情境学习。

学情分析知识起点：学生是21级秋季新生，个别学生在小学简单学习过Word软件但大部分学生没有软件基础。

能力起点：个别学生具备简单的office软件基本操作技能，但他们多缺乏相应问题的分析、整体规划和设计创作能力。

学生特征：学生对软件操作兴趣浓厚，对智能平板电脑操作熟练，热衷互联网操作。

开朗活泼，对新鲜事物关注力强，能够熟练的操作平板电脑、触屏电视等电子设备，对于office软件学习有足够的好奇心，很适合基础项目的学习，office软件能力会大幅度提升。

教学目标知识目标1.由建立简单的Word文件引入，掌握启动Word 2016、建立和保存Word文件的方法；2.了解简单的Word窗口组成、常用、格式工具栏的使用。

技能目标根据任务内容，初步建立并管理Word文件。

素养目标树立学生会看任务、乐想创意、敢说思路、能画作品的员工自信心。

教学重难点及关键重点掌握进入Word软件并创建保存一个以自己姓名命名的Word 文件。

难点录入文字内容。

关键使用模板创建并保存文档方法，小组协作完成设计内容。

教学方法任务驱动法教师确定《新闻速递初相识——文件的建立与保存》设计项目，学生通过分析设计出具体、可操作的新闻速递文档效果草稿，培养学生自主学习能力。

中职计算机应用基础教学计划在当今数字化时代，计算机应用能力已成为中职学生必备的基本技能之一。

为了提升中职学生的计算机应用水平，使他们更好地适应社会发展的需求，特制定本教学计划。

一、教学目标1、知识与技能目标使学生了解计算机的基本组成和工作原理，熟练掌握计算机的基本操作，如操作系统的使用、文件管理、文字录入等。

让学生掌握常用办公软件（如 Word、Excel、PowerPoint）的基本操作，能够进行文档编辑、数据处理和演示文稿制作。

培养学生的网络应用能力，包括浏览器的使用、电子邮件的收发、信息检索等。

引导学生了解计算机安全知识，掌握常见的计算机病毒防范方法和网络安全意识。

2、过程与方法目标通过实践操作和项目学习，培养学生的动手能力和问题解决能力。

鼓励学生自主学习和合作学习，提高学生的学习能力和团队协作能力。

3、情感态度与价值观目标激发学生对计算机应用的兴趣，培养学生的创新意识和探索精神。

培养学生的信息素养和正确使用计算机的道德观念。

二、教学内容1、计算机基础知识计算机的发展历程、分类和应用领域。

计算机系统的组成（硬件和软件），包括中央处理器、存储器、输入输出设备等。

计算机操作系统的基本概念和常见操作系统（如 Windows）的操作。

2、文字处理软件（Word）Word 的基本操作，如文档创建、保存、打开、关闭等。

文字的录入、编辑和格式化，包括字体、字号、颜色、段落格式等。

页面设置、页眉页脚的编辑、表格的制作和编辑。

3、电子表格软件（Excel）Excel 的基本操作，如工作簿和工作表的创建、保存、打开等。

数据的输入、编辑和格式化，公式和函数的使用。

数据的排序、筛选、分类汇总和图表的创建。

4、演示文稿软件（PowerPoint）PowerPoint 的基本操作，如演示文稿的创建、保存、打开等。

幻灯片的编辑，包括文字、图片、图表、音频、视频等元素的插入和编辑。

幻灯片的布局和设计，演示文稿的放映和打印。

一、教案概述教案名称：办公软件高级应用教案章节：第一章至第五章教学目标：1. 掌握办公软件的高级应用技巧，提高工作效率。

2. 学会使用Word、Excel、PowerPoint等办公软件进行高效的数据处理、文档编写和演示制作。

3. 培养学生的信息素养和创新能力，提升职业竞争力。

教学内容：1. Word高级应用：文档排版、图片插入、表格制作、目录等。

2. Excel高级应用：数据处理、公式函数、图表制作、数据分析等。

3. PowerPoint高级应用：演示文稿设计、动画制作、演讲技巧等。

教学方法：1. 理论讲解与实践操作相结合。

2. 案例分析，让学生在实际操作中掌握知识点。

3. 小组讨论，培养学生的团队协作能力。

二、第一章：Word高级应用1. 教学目标掌握Word的基本功能和高级应用技巧。

学会排版、插入图片、制作表格和目录。

2. 教学内容Word界面及功能介绍文档排版：字体、段落、页眉页脚等图片插入：选择、调整、剪裁、排列等表格制作：插入、编辑、格式化表格目录：设置样式、目录3. 教学方法讲解Word的基本功能和操作方法。

示范演示排版、插入图片、制作表格和目录的过程。

学生实际操作，巩固所学知识。

4. 教学案例以一篇论文或报告为例，指导学生进行排版和美化。

三、第二章：Excel高级应用1. 教学目标掌握Excel的基本功能和高级应用技巧。

学会数据处理、公式函数、图表制作和数据分析。

2. 教学内容Excel界面及功能介绍数据处理：输入、筛选、排序、合并等公式函数：常用函数、数组公式、名称管理器等图表制作：插入、编辑、格式化图表数据分析：数据透视表、数据透视图、条件格式等3. 教学方法讲解Excel的基本功能和操作方法。

示范演示数据处理、公式函数、图表制作和数据分析的过程。

学生实际操作，巩固所学知识。

4. 教学案例以一份财务报表为例，指导学生进行数据处理和分析。

四、第三章：PowerPoint高级应用1. 教学目标掌握PowerPoint的基本功能和高级应用技巧。

高职高专教育培养具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高的应用型技术人才。

高职高专计算机专业培养计算机应用型和技术型人才，即培养基础知识扎实、理论较全面、具有较强的实践能力和组织管理能力、能够解决较复杂的技术问题、开发应用型软件、进行较复杂的系统集成与维护、担负低层次及初学者的计算机培训工作的技术人员。

这一层次的人才在社会劳动人才划分中属于高级蓝领。

提高学生计算机知识水平和实践动手能力是高职高专计算机教育的根本任务。

经过十几年的实践证明，在高职高专计算机课程中采用“以项目为导向”教学法教学效果显著，值得推广应用。

一、“以项目为导向”教学法建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定情景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。

要求学生是学习的主体，知识获得的方法是学生发现，教师的任务是为学生获得知识创设情境，引导和帮助学生通过意义建构获得知识，让学生在意义建构的过程中创造。

以“项目”为中心的教学设计是顺应建构主义学习环境要求提出的，建构主义的学习理论和现代教学理论是以“项目”为中心的教学设计的理论基础。

项目教学法就是在建构主义的指导下，以实际的工程项目为对象，先由教师对项目进行分解，做适当示范，然后由学生分组围绕各自的工程项目讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的新的教学方法。

项目教学法针对高职高专学生素质普遍不高的情况，通过示范项目让学生掌握基础知识，搭建学习新知识的接合点，运用知识迁移、合作学习来完成项目，从而达到对知识的深层次掌握和理解。

“以项目为导向”教学法要求在教学过程中，以完成一个个具体项目为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个项目中，让学生在实践中发现问题，并经过独立思考和教师指导，解决问题，学会自我学习的方法。

“以项目为导向”教学法包括三层含义：边学习边做项目，学习进度和内容与“项目”进度一致，用“项目”贯穿课程始终。

Word案例实训4.1 案例1：Word 的基本应⽤——制作课程设计⽅案4.1.1⽬标要求⽤Word 字符、段落格式的设置、格式刷的应⽤、表格和制表位的制作、项⽬符号和编号的使⽤、页眉页脚的创建、页⾯背景和页⾯边框的设置等基础操作制作出如图4-1所⽰的Word ⽂档。

4.1.2操作过程1. 制作课程设计⽂档图4-1 案例1样⽂（1）启动Word，在⽂档1中输⼊案例1—计算机应⽤基础课程设计⽅案的内容。

如图4-2所⽰。

图4-2 课程设计⽅案内容（2）单击【⽂件】/【保存】（或另存为）命令，或单击【常⽤】⼯具栏中的【保存】按钮，打开【另存为】对话框。

（3）在【保存位置】下拉列表框中选择“桌⾯”选项，在【⽂件名】⽂本框中输⼊“课程设计⽅案”，如图4-3单击【保存】按钮。

注意：⼀般第⼀次保存⽂档打开如上所⽰的另存为窗⼝，如果不选择保存路径，系统⼀般将⽂件保存到默认⽂件夹——我的⽂档⽂件夹中，如果要将⽂件保存到其它路径下⾯，就要在另存为窗⼝左边的我的电脑中找到⽤户⾃⼰所创建的⽂件夹来进⾏保存。

2. 为⽂档设置密码在Word中单击“⼯具︳选项”菜单项。

在“选项”对话框中的“安全性”选项卡中，可以进⾏密码设置。

3. 设置字符格式（1）选定标题“《计算机应⽤基础》课程教学设计⽅案（各专业）”，在【格式】⼯具栏的【字体】下拉列表中选择“华⽂⾏楷”，在【字号】下拉列表中选择“⼩⼆号”，在【字体颜⾊】下拉列表中选择“蓝⾊”，单击【加粗】按钮。

也可以单击单击【格式】/【字体】命令，在【字体】对话框中进⾏设置，如图4-4所⽰。

（2）单击【格式】/【字体】命令，打开【字体】对话框，选择【字符间距】选项卡，在【间距】下拉列表中选择“加宽”选项，在对应的【磅值】框中输⼊“1.5磅”，如图4-5所⽰。

单击【确定】即可。

（3）选中⼩标题“⼀、课程概况”，⽤上述⽅法设置为“⿊体，倾斜，四号”，然后单击【格式】⼯具栏中的【格式刷】按钮，⿏标指针就变成刷⼦形状，依次选中“⼆、课程教学媒体设置及内容安排”、“三、教学⼿段及学习建议”、“四、教学内容和要求”和“五、复习与考核”，即可复制字符的格式。

项目教学法”学习心得体会为了更好的改进教学方法，增加自身教学能力，我参加了学院组织的为期7天“宁波项目化教学”学习，通过学习，开扩了眼界，增加了见识，学得知识，现将学习的一些体会和心得总结如下：一、项目教学法的内涵项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，这里的项目主要是指针对某个教学内容而设计的能由学生独立完成的、可以收到良好教学效果的小任务。

项目教学法是基于项目活动的研究性学习，即以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。

与认识和解决某一问题为主要目的课题研究相比，项目活动设计更偏重于操作和实践活动。

项目教学法，教学过程中教师创设项目活动情境，在教师的引导下，从学生已有的知识技能和生活经验出发，讨论完成本项目活动的方法和过程，学生以小组为单位运用学过的知识和技能解决新情境下的问题，在项目活动过程中，增强学生的知识和技能，提高分析和解决问题的能力，在情感、态度的价值观多方面对学生进行培养。

整个过程活动都是真实的，是现实生产生活的一种反映，从而使学生的学习更有针对性和实用性，学到了今后就业所必须的技能，包括实践能力、分析能力、综合能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的能力。

二、项目教学法的特点项目教学法最显著的特点就是“以项目为载体，任务为驱动，学生为主体，教师为主导”的实践教学模式，改变了以往“教师讲，学生听”被动的“填鸭”教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型创新实践教学模式。

同时，项目教学给教师和学生的关系带来了的巨大的变化，不再是以往传统教学的教师“一言堂”局面，真正体现教学中学生的主体地位和教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出具有独立探索、勇于开拓进取的创新实践能力的学生。

主要表现在以下几个方面：（一）实践性：项目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性。

价值工程0引言高等教育人才培养的内涵是，教育者根据社会的需求，遵循年轻一代身心的发展规律，有计划有组织地引导他们掌握获得新知识的技能，陶冶思想品德，智力体力双发展，以便把他们培养成社会所需要的人才。

因而，在我校高等教育的专业课设置中，也是根据社会的需要和行业的发展，进行与时俱进的专业课设置。

近些年，随着网络流媒体的飞速发展，多媒体技术课程已成为当前计算机专业学生适应社会需求必修的一门专业课程。

应试教育的模式在高等教学体制中仍然占有重要的地位。

在应试教育的状态下，教师把提高学生成绩，提高学生及格率作为主要的教学目标，在此模式下的多媒体技术教学，老师会主动告诉学生标准答案，教师所讲授的案例都是比较有重点、有针对性的，一般都是针对多媒体软件中某一工具或某一功能，进行单独案例的讲解，这样一来虽然学生能够了解这一工具或功能，但对实际应用中所遇到的多样化问题，操作起来还有些力不从心。

多媒体技术教学的软件实验，一般都是在特定的课程范围内进行的，主要用来验证和巩固书本上的知识，用以加深学生对专业知识的理解和消化。

因此对待出现过的问题，学生很容易解决，但对于复杂多变的实际问题，学生有时不知如何下手。

在多媒体技术教学过程中，我们采用“理论与实际相结合，基础和创新同步走”的原则，对多媒体教学内容和实验内容进行全面的调整和优化，让学生在边学边练的过程中既能够掌握必须的基本知识，又能够灵活运用这些基本知识进行创新实验。

以完成实际项目的形式代替原有的案例验证的教学方法。

在多媒体技术课程中引入项目开发教学方式，是为了———————————————————————作者简介：李冰（1977-），女，黑龙江泰来人，副教授，硕士，现工作于东北石油大学，研究方向为数字媒体技术、数据库开发。

项目教学方法在多媒体技术课程中的应用The Application of Project-based Teaching in the Multi-media Technology李冰LI Bing ；吴秀芹WU Xiu-qin ；董玉红DONG Yu-hong（东北石油大学计算机与信息技术学院，大庆163318）（School of Computer and Information Technology ，Northeast Petroleum University ，Daqing 163318，China ）摘要：在多媒体技术课程中，涉及的计算机软件很多。

任务驱动在分层次教学中的运用摘要：计算机基础是大学课程中非常重要的一门公共基础课，教学方法的运用直接影响教学质量的高低和教学效果的好坏。

基于任务驱动的分层次引导式教学法在计算机基础课中的应用，在教学过程中以完成一个个具体任务为线索，通过分层次引导的方式，充分发挥学生的学习主观能动性和创造性，让学生真正的学会学习、学会思考、学会解决问题的能力，在完成任务的过程中，不断的提高技能。

本文举例如何在word教学中设计一个个小任务将这部分内容图文并茂、精彩绝伦。

关键词：计算机基础；任务驱动分层次教学法；word教学【中图分类号】g712引言计算机基础是高等院校的公共必修课。

通过这门功课的学习可以为学习和使用其他软件打下基础。

目前用人单位对毕业生的计算机应用能力要求越来越高，这也对高校计算机基础教学提出越来越高的要求。

我院主要任务是为生产、建设、管理、服务的第一线培养技术型人才。

因此，培养和提高学生的计算机应用能力是当前乃至将来必须紧抓的教学任务。

上海市高职高专计算机基础涵盖的知识内容很广，内容包括计算机基础知识、操作系统、办公软件、多媒体技术、网络通信技术、网页制作等。

在教学中面临内容多、课时少、同班级学生计算机水平存在差距、学习态度和兴趣都存在差异，这些问题都急需解决。

如何利用好的教学方法提高一节课的接收率是很多教师一直探讨的问题。

为解决此类问题我们尝试在教学中运用了基于任务驱动进行分层次的教学方法，“任务驱动式”教学与分层次教学整合起来，则更能尊重学生的个体差异，张扬学生的个性。

在使用的过程中教学效果明显提高，同时激发了学生的学习兴趣。

1.什么是任务任务就是需要通过某种活动完成的某件事。

在计算机基础课中，“任务”指的是以信息技术为手段完成的一些事。

例如，教师布置的任务可以是一篇文章、一幅图形、一张表格、一个小动画等，也可以是一个调查报告，一个幻灯片演示作品，还可以是一个网站。

2、什么是“任务驱动”“任务驱动”是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能。

文艺理论49摘要：教育转型促进了教学方法的推陈出新，而今项目化教学法恰好适用于应用型教育理念。

本文主要对项目化教学在英语阅读教学中的现状和实践进行分析，寻求更好的项目化英语阅读教学方法。

关键词：项目化教学法；英语阅读教学；应用随着教育改革的不断推进，项目化教学已经成为应用型教学的必备手段之一。

项目化教学是一种指导性的方法，通过项目将英语学习情境化，向学习者介绍要解决的问题或要学习的内容。

项目化学习可以激发学习者的潜能，从被动接受变为主动研究，当然项目化学习对学生和老师的时间和能力要求都会更高，但学习效果也会更显著。

一、项目化教学在英语阅读教学中现状项目化在英语专业阅读教学的现状，主要存在学生参与积极性不高、项目化研究时间不足等问题。

教学法以学生为课堂主体，教师为辅，虽可以大大调动学生的积极性，但也可能会遇到部分学生的一些抵触情绪，因为学生已习惯老师的“一言堂”教学模式，要转变学生的学习模式，还是需要老师耐心鼓励学生参与，精心设计学生的学习项目，合理规划项目的研究时长，一旦学生习惯了项目化英语阅读学习，学生各方面能力将大大提高。

二、英语阅读的教学项目设计以往的英语阅读通常是老师分析文章创作的时代背景、写作意图、语言文字的美感以及作品的现实意义等内容。

而项目化阅读教学不以老师分析为主，改为学生主导阅读的分析。

项目化英语阅读教学可以围绕同一主题，进行不同层次的深入阅读分析，本文仅以文章TRUE MANLINESS 的项目设计为例。

1.阅读前讨论。

阅读TRUE MANLINESS 文章之前，学生分小组进行头脑风暴，讨论绘制出“真正男子气概”所涵盖的词库。

然后组间分享，完成关于TRUE MANLINESS 的word bank 图谱。

2.阅读前拟写。

完成关于真正的男子气概的word bank 绘制后，小组内会讨论“如果要写一篇关于真正男子气概的文章，你会如何写？会选取哪些特征？每一个特征会用什么样的事例进行论述？”等问题。

项目导向教学法的应用摘要：项目导向教学法是一种全新、高效的教学理念和方法，课程学习项目是教学组织与实施的载体，重在教与学的互动，给学生创造主动参与、自主协作、探索创新的环境，培养学生理解和解决实际问题的技能，从而实现理论与实践的结合，实现教、学、做的一体化。

《旅行社计调与外联实务》课程具有理论性和实践性相统一的特点，采用项目教学法，有利于提高教学效果，使学生在项目实训中牢固掌握理论知识，学会岗位基本操作技能，体会职业工作，培养职业情感。

关键词：项目导向教学法旅行社计调与外联实务实施教学环境中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0180-021 项目导向教学法简介项目导向教学法是一种以实践为前提、以教师为主导、以学生为主体、以项目为媒介、以职业能力为目标的系统的教学方法。

项目是教学组织与实施的载体，教学时强调始终以一个完整的项目工作为教学导向，重构教学内容，让学生在参与此项目的过程中，模拟真实的工作环境，并从中感知、体验和领悟相关知识，从而提高学习兴趣，掌握相关的专业知识和操作技能。

项目导向教学法的突出特点是打破了原有的教材结构，将零碎的知识和技能分成模块，将教学过程与工作过程充分地融为一体，围绕工作过程的需要构建课程体系，组织实施教学，不仅有利于瞄准岗位设课程、瞄准能力搞教学，提高教学的针对性和实效性，也能使学生更好地领悟知识的系统性和完整性，学会岗位操作技能，提高社会适应能力。

实践证明，教学效果优于普通教学，能够更好地实现课程教学目标，实现理论教学和实践教学的有机结合，实现教、学、做的一体化。

2 项目导向教学法在《旅行社计调与外联实务》课程中应用的必要性培养高素质、高技能人才，是当前高校应用型专业教育的办学方向。

计调与外联业务是旅行社的两大核心业务，决定着旅行社的生存和发展，在旅行社中地位举足轻重，也是旅游管理专业学生主要的就业岗位之一。

《旅行社计调与外联实务》课程主要介绍旅行社计调与外联人才必须具备的基础理论知识和职业基本技能，其主要任务是通过本课程的学习，学生对旅行社计调部和外联部的业务范围、工作流程和工作方法有一个总体了解。