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浅谈农村初中英语听力能力培养的方法技巧随着教育改革的不断深入，农村初中英语教学也在不断发展。
对于培养学生的英语听力能力，可采用以下方法和技巧：一、创设通俗易懂的语境首先，要创设通俗易懂的语境，使学生能够在听力中理解重点词汇、短语、句式以及文章的大意。
可以在现实生活中找一些形象且生动的例子，结合语境让学生自然地了解并理解文章的内容。
例如，可以播放一些初中生喜欢的音乐或者短视频，让学生按照自己的喜好来学习，以此提高学生的听力和理解能力。
二、多听多模仿其次，需要多听多模仿，让学生通过听别人说英语来提高自己的英语。
可以结合学习内容，呈现出慢速、中速和快速的语速，并让学生模仿英语口音、语调和语速。
还可以通过听英语演讲、听英语音乐、看英语影片等多种形式，扩大学生的听力范围。
三、创设游戏化学习环境在课堂中，可以采用游戏化学习的形式来促进学生的参与和互动。
比如说，在听力测试中，可以设置各种游戏难度，以不同形式来实现游戏的互动性，让学生尽情享受学习的乐趣，进而激发学生的学习欲望，提高听力技能。
四、培养学生的英语独立思考能力除了听力技能，英语独立思考能力对学生的英语学习也有着至关重要的价值。
在学习中，需要锻炼学生独立思考、分析和理解问题的能力，让学生通过自己的努力来提高自己的英语水平。
可以采用小组讨论、文字笔记等多种形式来培养学生的英语独立思考能力，不仅促进学生的思维能力的发展，还能提高学生的英语听力能力。
综上所述，农村初中英语教学需要采用多种方法和技巧来培养学生的英语听力能力，创设通俗易懂的语境、多听多模仿、创设游戏化学习环境、培养学生的英语独立思考能力等，都是非常有效的方法，对学生的英语学习都十分有益。
中学教育2019年08月新教育时代164 浅谈农村初中英语听力的教与学王 英（陕西省商洛市商南县金丝峡镇初级中学 陕西商洛 726307）摘要：在多年的农村初中英语教学过程中笔者发现听力是农村初中英语教学中的薄弱环节，听力教学必须引起师生的重视，学生的听力能力亟待提高。
为此，笔者在日常教学中认真探索并分析总结了农村初中英语听力教学所面临的问题及改进措施，希望能对农村初中英语的教与学有所帮助。
关键词：初中英语听力一、前言义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养（《英语课程标准》，2017）。
在英语学习过程中，听、说、读、写四项技能是互相促进和影响的。
而听力作为语言输入技能则直接对学生的英语学习有着至关重要的影响。
农村初中英语听力是英语教学的薄弱环节，急需引起师生的重视。
二、农村初中英语听力教与学所面临的问题英语听力是许多农村初中学生闻而胆怯的一个问题。
究其原因有如下几点：（一）教师思想上重视不够，在日常教学中，教师多注重知识点及语法的教学，而忽略了听、说等能力的培养。
由于平时听力练习不够，致使学生考试时对听力有畏惧心理，畏难情绪严重，导致失分严重。
（二）教学方法欠缺。
部分教师可能采用传统的英语教学方法，致使课堂气氛较沉闷，学生处于被动的接受状态，易产生厌学情绪。
此外，教师对学生听力做题方法缺少指导，一般的听力教学可能偏向于单一的听听力，核对答案，机械地重复练习，效果不佳。
（三）听力教学本身可控性不强，难以操作和监控。
少部分学生自控能力差，容易在听力教学过程中思想不集中，致使听力教学效果不理想。
（四）资源有限。
由于缺少文本及录音等相关听力材料，亦或是现有听力材料无法与学生当前听力水平相匹配，都会给农村初中英语听力教学带来困难。
（五）缺乏英语学习环境。
很多学校，尤其是乡镇学校没有适合学英语的氛围与环境，学生鲜有课外听说英语的机会，学生英语学习的积极性和主动性没有被充分调动起来。
浅谈农村初中英语听力能力培养的方法技巧随着英语学习的深入，越来越多的人开始注重英语听力培养。
而在农村初中英语教育中，英语听力能力的培养同样重要，但受到许多客观条件限制，如师资力量、设备条件等。
为此，本文将就农村初中英语听力能力培养的方法技巧进行简要讨论。
1、注重英语听力材料的选择英语听力材料的选择对于初中生的英语学习尤为重要，特别是对于住在农村的孩子来说，选择真实自然的语言学习材料更能够满足他们获得区别于教材中单调的句式和语音等方面的特点。
因此，英语听力材料可以通过多种途径获得。
学校可以根据学生的年龄和能力，适当选择一些年轻人喜欢的英语歌曲、英语动画片、英语电影等。
校外补习机构也可以通过利用各种学习资源来帮助学生们更好地听懂外国语言，如互联网上的听力材料，能够提供各种类型和级别的听力材料，选择一些自己感兴趣并且难度适中的材料来听力训练，能极大地增强学生的听力能力。
2、建立良好的听力环境除了选择好的听力材料进行听力训练外，建立良好的听力环境也是非常重要的。
学校可以在学校内的图书馆、多媒体语音室等地方设立英语语音学习区域，让学生们有安静的环境进行英语听力学习。
此外，学校可以在自习时间和晚自修时间安排听力训练，有意识地培养学生们的听力习惯。
此外，在学校的线上设备中，包含了更多听力学习资源，学校可以在这个基础上出台更多切实可行的政策和措施，为学生们打造一个良好的学习环境和条件，培养学生们扎实的英语听力能力。
3、采取多种听力练习方式针对不同学生的听力能力，学校老师应采用多种听力训练方式，如听一段短文后回答问题、听一段对话后完成配对等等。
同时，应控制难度，逐渐增加听力材料的难度，让学生们在稳定的基础上逐渐提高。
此外，学校可以安排多次听力考试，考试主题可以是学习过的知识点，也可以是与学生们生活相关的花絮，如运动会、展览等。
听力考试时可以采用不同的考察方式，如听录音后填空、听句子选图片等等，让学生们在考试中感受到听力乐趣。
浅议农村中学如何提高英语听力在听、说、读、写、译各项能力中，“听”始终排在第一位，没有听，就不可能有说，而听的能力是各项能力中最难掌握的，它需要听者对信息在瞬间反应并作出判断。
笔者所任教的是一所农村中学，所面临的现状是大部分同学来自农村。
他们家庭的经济状况和农村初中的现状决定了他们不可能像城里孩子一样有很多接近学习及使用英语的机会。
长期以来，听力一直是他们学习英语的薄弱环节，在各类英语考试中，听力理解是他们最没有把握的项目之一。
因此，提高英语听的能力是学好英语必不可少的环节。
笔者根据多年的英语听力教学经验，认为在听力教学与应试中，教师必须重视学生英语基本能力的培养及听力技巧的训练，二者有机结合才是提高英语听力的根本保证。
一、英语基本能力的培养。
首先也是最基本的一点就是扎好语音基本功，掌握英语中一些有关弱读、连读的基本知识。
其次，英语单词的记忆要牢固准确。
同时反应要快，就是“单词与头脑的同步”，也就是每听到一个单词，头脑中必须马上想到这个单词的中文意思。
比如听到Russia，马上想到“俄国”；听到president，马上想到“总统”；听到visit，马上想到“访问”，等等。
再次，采用多种方法提高英语基本能力。
1. 跟读这是遵循模仿的原则来使用的方法，也是语言学习过程中最有效的方法之一。
跟读的方法有两种：一种是一句一句地跟读，直到整篇文章读完；另一种是跟着原声将整段或者整篇文章跟读下来。
后一种方式对整体文章的把握具有很好的效果，建议采用。
跟读的方法在前期过程中要反复使用。
有些发音优美的文章值得反复跟读多遍，直到能够背诵为佳。
2. 大声朗读朗读当然就要出声，出声就会对耳朵和大脑有刺激，有刺激就会引起生理的变化，朗读到一定时候，你会发现你的舌头不再僵硬了。
这会对日后的口语表达奠定良好的发声基础。
3. 用阅读来促进听力听力学习进行到一定的阶段，有时候，你会感到进步不大，有些地方你怎么听也听不明白。
这个时候可能问题的本身已经不在听的技术范围上了。
浅谈农村初中英语听力能力培养的方法技巧随着社会的发展，英语已成为了一种国际语言。
在农村初中教育中，英语学习同样具有重要性。
听力是英语学习的一项重要技能，也是学生们较为薄弱的环节。
以下谈谈农村初中英语听力能力培养的方法和技巧。
一、创设听力环境，提升听力敏感度要提高农村初中英语学生的听力能力，首先要创造一个良好的听力环境。
一个好的听力环境对学生的听力敏感度有很大的帮助。
学生可以通过收听英语广播、观看英语电影等方式提高英语听力能力。
在课堂中，教师可以播放英文歌曲、教学视频等方式，帮助学生创造英语听力环境，从而提高听力敏感度。
二、多听多记，提高听力理解能力听力练习是提高听力能力的有效方法。
在进行听力练习时，学生需要注意以下几点：1.选择适当的听力素材：应根据学生的英语水平和学习目的选择适合的听力素材；2.多听多记：反复听多遍，边听边记录，加深印象；3.分段听取：将听力材料分成几个小段，听取时分段听，理解能力更强；4.抓住关键词：多听多记过程中，要注意关键词的抓取，便于下一步练习。
三、做好听力操练，提高听力反应速度听力操练可以刺激学生的听力反应，提高学生的听力反应速度，使学生更快地辨识和理解英语语音。
听力操练方法包括：1.口语模仿：教师先播放一段英语，然后要求学生模仿英语发音；2.快速听写：教师可以播放一段较短的英语，让学生迅速用本人所学的英语知识进行听写；3.掌握单词：听力不好，可能因为单词没有掌握，这时，学生可以先学习单词，再进行听力练习。
四、选择好的英语材料，加强英语的综合素养教师可以在教学材料中增加英语听力练习，提高学生的英语综合素养。
在材料选择上，可以适当增加与学生生活联系较近的素材，增强学生学习的动力。
同时，教师还要注意材料的难易程度与学生的自身能力相对应，给学生提供合适的学习资源。
综上所述，提高农村初中学生的英语听力能力需要从创设良好的听力环境、多听多记、做好听力操练等方面来入手。
只有在实践中不断练习，才能加深学生对英语的认识，提高学生的英语水平。
浅谈农村初中英语听力能力培养的方法技巧
农村初中学生的英语听力能力常常相对较弱，这主要由于他们缺乏接触英语的机会和环境。
良好的英语听力能力对于学生的英语学习至关重要。
下面将浅谈一些农村初中英语听力能力培养的方法和技巧。
要建立学生对英语的兴趣和自信心。
教师可以通过多媒体教学、英语歌曲、英语电影等方式，让学生感受到英语的魅力。
鼓励学生多参与英语口语交流，提高他们的英语听说能力。
要培养学生的主动倾听能力。
教师可以通过说故事、听录音、播放英语课外材料等方式，激发学生的听力兴趣，引导学生主动去倾听英语的声音。
教师可以设置一些听力测试和游戏，让学生在娱乐中提高听力能力。
要注重真实语境和语音训练。
教师可以为学生设计一些真实的听力材料，比如采访、广播新闻等，让学生在真实的语境中提高听力能力。
教师还可以针对学生的发音问题进行有针对性的训练，帮助他们更好地理解和听懂英语的发音。
要注重综合训练和反馈。
教师可以设计一些听写和听力练习，让学生在实践中不断提高听力能力。
教师要及时给予学生反馈，指出他们的问题和错误，并帮助他们找到改进的方法和途径。
农村初中英语听力能力培养需要教师和学生共同努力。
教师要激发学生对英语的兴趣和自信心，培养他们的主动倾听能力，注重真实语境和语音训练，并进行综合训练和及时反馈。
只有通过不断的练习和提高，学生的英语听力能力才能得到有效的提升。
农村初中英语听力教学存在问题与解决对策研究农村初中英语听力教学存在的问题主要包括：教材内容生硬、缺乏趣味性；教师教学方法单一、缺乏创新；学生学习动力不足、参与度低；听力训练资源匮乏等。
针对这些问题，可以采取以下解决对策：一、改进教材内容1. 增加情境对话，让学生在听力训练中感受到真实生活场景的存在。
教师可以通过相关图片或视频的展示，让学生更好地理解语境。
2. 引入有趣的故事、动画或漫画等多媒体资源，激发学生对听力学习的兴趣。
教师可以找一些生动有趣的故事作为素材，设计听力任务，提高学生的参与度。
3. 增加音频材料中的实际语言应用，让学生听到不同的语速、语调和音频效果。
教材内容可以包括一些日常对话、广播新闻、英语广告等，帮助学生更好地适应各种听力题型。
二、改进教学方法1. 采用多样化的教学方法，增加听力练习的趣味性。
教师可以结合课堂活动和游戏，设计听力竞赛、角色扮演等活动，提高学生参与的积极性。
2. 引导学生学会自主学习，培养独立思考和解决问题的能力。
教师可以鼓励学生自主查找听力材料，提供相关的学习资源和指导，并设置相应的学习目标，让学生在自主学习中提高听力技巧。
三、提高学生学习动力1. 增加奖励机制，激发学生学习英语听力的积极性。
可以设置听力竞赛、听力达标奖励等激励措施，让学生在学习中有成就感。
2. 创设良好的学习环境，增加学生学习英语的兴趣。
教师可以利用多媒体设备，提供优质的听力材料，打造一个积极、活跃的英语学习氛围。
四、拓宽听力训练资源1. 利用网络资源，让学生接触到更多的英语听力材料。
教师可以通过网络课堂、在线视频等方式，提供更多更丰富的听力训练资源。
2. 利用多样化的媒体渠道，开展听力活动。
可以组织学生参观英语演讲比赛、英语电影放映等，增加学生接触英语听力的机会。
农村初中英语听力教学问题可以通过改进教材内容、改进教学方法、提高学生学习动力和拓宽听力训练资源等对策来解决。
这些对策有助于提高学生的听力水平，提升他们的英语综合能力。
农村初中英语听力教学存在问题与解决对策研究1.教学设备不足农村初中英语教学条件相对落后，学校往往缺乏先进的听力教学设备，如录音设备、音响设备等。
这就使得学生很难接触到真实的英语听力材料，影响了他们的听力训练效果。
2.教学内容单一农村初中英语听力教学的教学内容单一，主要以教科书为主，缺乏多样化的听力材料。
这使得学生的听力练习缺乏趣味性和挑战性，不能有效提高他们的听力水平。
3.学生听力基础薄弱由于农村初中英语教学条件有限，学生的英语听力基础普遍较差。
一些学生连基本的听力技巧都无法掌握，更别说进行英语听力训练了。
4.教师水平参差不齐二、解决对策研究1.加大设备投入针对农村初中英语听力教学设备不足的问题，学校应加大设备投入力度，购置先进的听力教学设备，如录音设备、音响设备等。
可以组织教师和学生利用手机等现有设备进行听力训练。
2.丰富教学资源学校可以引进一些现代化的英语听力教学资源，如英语听力软件、听力课程等，丰富教学内容。
可以邀请一些外教来学校，给学生带来真实的听力训练体验。
3.加强基础训练针对学生的听力基础薄弱问题，学校应加强学生的基础训练，建立起良好的英语听力习惯。
可以通过组织课堂小组活动、角色扮演等形式，提高学生的听力技能。
学校应加强对教师的培训，提升其教学水平。
可以通过请外教进行培训，参与一些听力教学研讨会等形式，提高教师的专业素养，使其更好地指导学生进行听力训练。
农村初中英语听力教学面临的问题不容忽视，但只要学校和教师们共同努力，采取相应的解决对策，就能够有效地提高学生的英语听力水平，促进农村初中英语教学的发展。
希望通过本文的分析和对策能够引起足够的重视，提高农村初中英语听力教学的质量，为学生的英语学习创造更好的环境。
浅谈农村初中英语听力能力培养的方法技巧1. 引言1.1 概述农村初中英语听力现状农村初中英语听力能力在教学中一直是一个比较薄弱的环节。
由于师资力量的不足，学校设施条件的落后，以及学生家庭环境的影响，农村初中学生的英语听力水平相对较低。
他们在日常生活和学习中很少接触到英语，缺乏英语学习的机会和环境。
在课堂上，由于教师教学压力大，课时有限，部分教师往往只重视语法和词汇的教学，而忽略了听力能力的培养。
农村初中学生的学习动力和自主学习能力相对较弱，他们往往缺乏持续学习的动力和方法，导致英语听力水平无法有效提升。
农村初中英语听力现状仍然存在一定的挑战和困难，需要寻找有效的方法和技巧来提高学生的听力水平。
1.2 重视农村初中英语听力能力培养农村初中英语听力能力培养在整个英语学习中起着至关重要的作用。
初中阶段是学生语言能力发展的关键时期，而听力作为语言学习的基础，对于学生后续的英语学习起着至关重要的作用。
然而在农村初中，由于师资力量、教学资源等方面的不足，往往导致英语听力能力培养的不足。
重视农村初中英语听力能力培养意味着我们应该更加关注学生的听力训练，为他们提供更多的听力机会和资源。
通过有针对性的听力训练，可以帮助学生提高听力技能，提升他们的语言表达能力。
加强对英语听力的重视也可以促进学生对英语学习的兴趣，激发学习的动力。
农村初中英语听力能力培养不仅是提高学生英语水平的重要途径，更是培养学生综合语言能力的关键一环。
我们应该重视农村初中英语听力能力培养，为学生提供更好的学习环境和机会，帮助他们在英语学习中取得更好的成绩。
2. 正文2.1 营造英语学习氛围营造英语学习氛围是提升农村初中英语听力能力的重要环节之一。
在农村初中教学环境中，往往存在着缺乏英语学习氛围的问题，学生们对英语学习的兴趣和动力不足。
营造良好的英语学习氛围对于培养学生的英语听力能力至关重要。
学校和教师可以通过布置英语学习环境，如装饰英语角、张贴英语海报、播放英语音乐等方式，让学生身处一个充满英语氛围的环境中。
农村学校初中英语听说教学应注意的几个方面随着城乡交流的加速和农村教育改革的不断推进，农村学校的教育条件得到了很大的改善，但是在初中英语的听说教学方面仍然存在很多问题，需要引起我们的重视和关注。
在农村学校进行初中英语的听说教学时，我们应注意以下几个方面。
要注重听力训练。
听力是语言学习的重要组成部分，但是由于语言环境和课时的限制，农村学校的学生通常存在听力能力较弱的问题。
教师在教学过程中，应该注重开展各种形式的听力训练活动，如听力测试、听力训练、听力竞赛等。
通过这些活动，帮助学生提高听力技能，加强他们对英语听力材料的理解和记忆能力，从而提高他们的英语听力水平。
要注重口语训练。
口语是语言交流的重要方式，但是在农村学校，由于受到语言环境的限制，学生的口语表达能力普遍较弱。
教师在进行初中英语的口语教学时，应该注重提高学生的口语表达能力，帮助他们建立自信，培养他们的语言交流能力。
可以通过模拟对话、角色扮演、口语竞赛等形式，激发学生学习英语口语的兴趣，提高他们的口语表达能力。
要注重兴趣培养。
在农村学校，由于学生的家庭环境和学习条件的限制，很多学生对英语学习缺乏兴趣，甚至存在厌学的情况。
教师在进行初中英语的听说教学时，应该注重培养学生的学习兴趣，激发他们学习英语的热情。
可以通过举办英语节、英语角、英语俱乐部等形式，为学生创造一个积极、轻松、愉快的学习氛围，使他们能够在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习主动性和积极性。
要注重实践应用。
语言是用来交流的工具，因此在初中英语的听说教学中，教师应该注重培养学生的语言实践能力，让他们能够将所学的知识应用到实际生活中。
可以通过开展英语演讲比赛、英语剧表演、英语沙龙等形式，让学生有机会展示自己的英语口语表达能力，从而增强他们的语言实践能力和交流能力。
农村学校初中英语的听说教学是一个重要的教育环节，需要引起我们的重视和关注。
在进行初中英语的听说教学时，我们应该注重听力训练、口语训练、兴趣培养和实践应用，帮助学生提高英语听力和口语表达能力，激发他们学习英语的兴趣，增强他们的语言实践能力和交流能力，从而提高他们的英语综合能力。
-- -- 生命是永恒不断的创造,因为在它内部蕴含着过剩的精力,它不断流溢，越出时间和空间的界限,它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。
－-泰戈尔
Ａ优势:网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑网会受到很多制约。 宜宾网络发展比较成熟,几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评论时间为2007年６月2９日。可以看竞争类网站发展不够理想。
宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，＊*＊可以打出宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速强占市场，使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费门户网是***，这样同类网站就失去的竞争力
Ｂ劣势：缺乏网络产品的运营经验,对市场了解不够深入得不到精确的数据, 对个人用户和企业用户没有管理统筹经验,完全没有市场控制能力
2 项目外部因素 A机会:同类网站虽然有几家,但是却都出现疲软情况,即使强大的口碑网也做的并不是很好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。现在缺少的就是真正有实力的网站来运营这个市场。同过网站和传统媒体的整合实现项目、个人用户、企业用户三赢的局面。
B 威胁:只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击,在同时竞争过程中,对手可能研究创新出新的产品和服务体系。最近中国十七大问题,对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和服务开始进行征税。 -- -- 浅议农村初中英语听力教学 张 朝 春 摘要 随着新课程的推进和深入,各个学科都在加强对学生学习能力的培养,强调实践与创新和学生主体和教师主导的教学模式.人民教育出版社和英国朗文 出版集团有限公司合作编写的义务教育初中英语系列教材, 是课程教材改革的产物， 教材的 听力训练成为中学乃至小学的英语教学内容，在农村初中有限的条件下怎样训练学生的听力便成了值得讨论的问题 ﻫ 关键词 农村 初中 听力 教学
新课程的实施，各地使用不同版本的教材,在初中阶段的外语学习只要求达到不同的分级目标,九年级(现初三)要求达到五级,这有效的解决了各地英语教育发展的不平衡的矛盾,有利于因材施教，由于受到农村教学条件的限制,利用好现有设备，尽量体现新教材精神，达到新教材设计目的,培养学生的英语学习兴趣是摆在广大农村初中英语教师面前的重要课题.我认为听力能力的提高是解决这一问题的一个有效突破口.
(一)农村初中英语学情分析 对多数农村学生来讲，学习英语不是为了用它交谈，写作,只简单的应付毕业 考试,有的学了几年连英文字母多少个都不知道.由于缺乏和新教材配套的多媒体教学仪器和手段,大多教师都凭一个录音机和一块小黑板授课，难以突出教材主题,创造教学情景,更无法调动学生学习积极性， 在这种学情下我校初二年级一个快班5２名学生，及格以上的只有25 名;而慢班更惨, 无人及格,学生厌学倾向十分严重。 而对于优秀学生来说，他们毕竟要升学,需要进一步提高听、说、读、写的能力来适应高中的学习。农村优秀学生上高中后的普遍现象就是难以适应高中英语教学，高中老师的全英文授课让他们如坠雾中,严重影响英语学习，甚至一蹶不振，对自己多年的英语学习产生怀疑,失去学习英语的兴趣，由此可见农村初中 听力能力的薄弱。 学生方面：
多数学生来自村小,极少数来自镇中心小，受农村小学教学条件、师资、管理的影响生源素质低，学生在小学阶段基本尚失学习兴趣,基本没有良好学习习惯，基本没有学习自觉性和能力。
老师方面： -- -- 对新课改有点犹豫和两难,新课程要求更高，而学生水平远不及新课程的起点要求，如很多小学校根本没开英语，开了的也行同虚设,学生的低起点教材的高要求对立,教师犹豫。新教材的要求高教学配制:实物、多媒体、课件等，农村学校难以实现，这给教学带来困难,教师在传统教法和课改教法间徘徊，难以取舍，进退两难。
教材方面: 教材起点高，不适应农村学校的实际。以英语学科为例,人教社出版的英语新教材“Ｇo For Iｔ”在城市学校使用应是一部很不错的教材,但对于大多数小学未开英语课的农村学校来说还是难度偏大,起点过高。薄弱的学生语言能力使新教材所倡导的任务型教学模式的实践受到很大的制约。
教材内容新,但脱离学生的生活实际。“Go Fｏr Ｉｔ”是一部从美国原版教材改编过来的教材,语言很有时代感。但对于知识面相对较窄的农村学生来说，很多内容却因缺乏生活体验而显得十分遥远。
教材份量加重，教学任务无法完成。我们把＂JEFC ＢOＯK 1（A）"和“Go Ｆor It”七年级上册做了一个比较,词汇,包括人名和缩略词在内由４6６条增加到877条，份量差不多增加了一倍,但课时没有增加,师生普遍感到压力很大。
课改实施： 新的质量观在教育行政部门和老百姓中还没有得到认同,以升学率高低评价学校办学水平的观念根深蒂固,很多学校对课改都持观望、应付的态度,课改中的工作也只是应付上级检查的消极行为。
教师、学校之间竞争激烈,大家都害怕课改影响教学质量,不敢放手探索和实验,不敢放手使用新的教学方法。
(二)听力的重要性 中学生学习英语首先就应当从听入手，英语听力对学习英语至关重要。“听力”英文为Ｌｉｓｔeｎiｎｇcｏmpｒｅｈｅnｓioｎ,即听有声语言，并对其理解的能力。正如ＲｉｖeｒsTｅｍｐｅrｔｙ所说：“听,是人们根据自己所了解的语言知识、语义和语法三方面的潜力,从语流中获得信息的积极活动。”
根据上述观点，我们可以将听力理解为：获得有声信息的活动能力，也可以说是一种交际能力。这种能力的强与弱，除了决定人们对语言知识本身的了解外，还决定人们对语言背景文化知识的占有能力。很难想象一个对语言背景文化一无所知的人,能够具备良好的听力。中学英语教学大纲中把听说教学放在教学法的首位，强调听说英语是英语教学的重要目的之一。 -- -- 从语言角度来看，语言本身首先是有声语言。没有听，就没有说，语言的交流也就无从谈起。因而，听力在语言学当中有其特殊的作用。听,是语言的基础;听力，是语言学习的前提。
从心理学的研究来看,在相等时间内，听到的信息量比读到的信息量要大得多;而听到的信息转化为感性知识比读到的信息转化为感性知识的速度要快得多;听到的信息往往比读到的信息更生动，印入脑海的烙印更深刻，不易遗忘；同时，还能有效地培养语感。
从中学生学习英语的心理特点看,中学生年少好胜，善于模仿,听觉灵敏，活泼喜动。如果能注意培养他们的听力，在情趣盎然的气氛中加强听力训练,必将取得事半功倍的效果。
(三）听力的构成 听力主要由两个部分构成。即迅速正确地辨音解义的能力、理解语言内涵的能力，亦称“文化悟力”。这两种能力表现在中学英语课堂上,即为识记教师发出的语音形式，准确地辨析词义,然后从词义、句义到文章中心大意，迅速辨析、思索、组合、归纳,并从中悟出讲话内容的中心所在。这种能力除指对语言知识本身的理解能力外,还应包含对有关文化知识的理解和占有能力，包括经济、文化、天文、地理、历史以及简单的科普知识等等。对这些知识的占有与理解无疑会提高对所听到信息的理解程度，从而使悟出的语义更深刻,更准确。
(四)目前学生在听力学习上主要存在的问题 1.语音的辨别能力低。要想听懂一般语言材料，尽多地听懂其中每一个词是至关重要的。然而部分学 生对英语标准发音掌握不好,或者他们自身的英语发音与标准发音差距甚大。在听的过程中,往往分辨不出听 到的是哪个词或者分不清词与词的界线。有时即使听到了已经学过的词时,也会误听为其它词而作出错误判断 ，在理解上步入岐途。
２.语流的连贯能力弱。有时候学生对平时能正确发音的单词在句中听到时也不能正确分辨，从而影响 对全局的理解。这是因为学生缺乏一种连贯的语流。词在句中朗读时的弱读、重读、连读、语气的变化、语调 的升降都会导致在连贯语流中语音的发音变化。例如：Ｔｈｅ ｔeacher toｌd us that we could have been succ esｓful iｆ we hａd bｅｅn ｃａreful beｃａuse thｅ ｅxperimｅnt ｗasn't diｆｆicult.一句中，us［s]，that［ ｔ],ｈaｖｅ[hv］,hａｄ［hd］和becaｕse[ｂｉ、kｚ]都应弱读。由于这些词的弱读，导致了 语流中的一些语音变化。学生若缺乏连贯的语流能力，那么在听时就会对全句的意思产生误解。
3.词义的语境判断差。大多数单词在字典上有多种释义，而不同的词义取决于该词的不同语境。对一 个词的确切词义判断应根据上下文来决定。例如:Shｅ was fａｓt asleep.（她在酣睡。）Shｅ ｒaｎ ｆａst.（她跑 得快。)-- -- 在不同的语境中,faｓｔ一词的词义就完全不一样。而学生往往只根据自己所熟悉、掌握的词义便“听 词生义”误下结论。
4．猜字的技能技巧低。在听力中,学生难免会听到陌生的词，他们不可能有足够的时间去推敲,而只 能根据上下文内容去进行联想猜测。猜字能力强的学生往往容易疏通上下文。例如Hｅ ｃan'ｔ bear ａnｙ mｏre p ａin.一句中bｅar是动词而不是名词。若学生在名词用法“熊”的词义上苦苦思索,而不根据paiｎ一词的信息去 推测beaｒ的动词用法有“忍受”的词义，自然也难以理解该句了。
5.口音的辨析能力差。在听力中,常会听到不同国家、地域、年龄、职业的人说英语。英国音与美国 音在发音上的较大不同会使学生无法较好地进行分辨。如美国人把[ａ：］发成[]，把[ｗeｎ]发成［ hｗｅn],在ｏr或er后综合加进[r]音。因此一些极普通的常用词在学生听起来就成了陌生的不熟悉的词 ，结果影响了对全篇听力材料的理解。
６.主要内容抓不住。在听的过程中,要每个词都听懂，对大部分学生来说是不大可能的。只要听懂中 心内容,就能理解领会全文。但部分学生不善于在听时抓主要内容。他们只根据材料中的只言片语就断章取义 地进行理解,不能通过对各个局部的理解快速找到上下文间的联系,结果对整段内容产生片面的理解,得出错 误的结论。
７.重要细节捕不牢。听力不仅要求学生听懂材料的主要内容和中心思想,而且要求学生听懂能说明主 题的重要细节。对于那些影响整篇材料的重要细节更必须弄清楚，因为它们有助于对整篇材料的理解。例如： 人名、地名、时间、年代、数字等。学生在听的过程中往往忽视对以上重要细节的记忆与分辨，结果对与重大 细节有关的选择题难以下手。
8.正确习惯没养成。有些学生缺乏正确的听的习惯。他们往往先将听懂的东西先译成汉语、用汉语进 行思维理解,缺乏用英语直接思维的习惯，不能做到边听边理解边记忆，不懂得要将听懂了并且理解了的信息 迅速联系起来形成连贯的记忆,最后将全文的要点通过一定的联系有机地统一起来。
