农村中学英语听力教学

初中英语教研活动记录时间：地点：学校会议室主持人：参与人员：活动内容:如何提高英语听说能力发言记录：本人:在英语听、说、读、写能力的训练中，我们老师偏向于读和写的训练，而听和说的训练不够，今天我们就提高听说能力来讨论讨论，希望各位老师各抒己见。

徐老师：我们的母语没有良好的语言环境因此我们学生对提高英语的听、说能力感到相当的困难，尤其我们农村中小学英语教学的条件受到了限制，导致学生根本没有英语的运用能力。

所以我们认为在英语教学中培养学生听、说能力至关重要。

在这方面我们要在教学中继续进行了探讨。

程老师：用直观教具，为学生创造良好的听说环境实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。

除教师制作直观教具外，还可以发动学生自己制作教具。

音标教学、单词教学、对话教学、课文教学等都可以让学生自己做一下教具。

这样安排不仅有利于我们进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果会更好。

余老师：扮演角色，进行会话表演把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。

尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。

徐老师：做好会话表演教师应注意四点：１、要让学生模仿原声带中的语音、语调。

２、老师领读时声音、语调要有感情色彩，要把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来。

３、随着情节的发展，要有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感。

４、要做些头饰之类的简单道具；尽量使学生在表演时更有真实感。

吕老师：加强语言实践，开展课外兴趣活动进行听说训练的另一个途径是开展课外语言交际活动作为课堂教学的延伸。

为此，我们要根据学生语言水平和年龄特点，建立课外活动小组并加强对课外活动的辅导。

象学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，小游戏；猜谜等多种形式的活动。

这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，并能使学生开阔视野，增长知识。

多角度提高农村初中学生英语听力水平在英语学习中，听力是最难掌握的语言技能之一，学习语言的目的之一是为了交际，没有听就没有说，语言就无法交际。

听力作为语言的基本技能，在交际中起着十分重要的作用，听不懂英语，即使英语笔试成绩最好，那也只是“聋哑”英语。

国家英语课程标准规定，教师在教学中要注重听力训练，探索符合教学规律的听力教学策略和有效途径，努力提高听力教学效果，农村中学由于历史原因，教学条件受多方面制约，学生的英语听力水平相对薄弱。

大部分农村中学教育设施陈旧简陋，多年来英语教学中只配备录音机、录音带，有的学校甚至连录音机都缺乏，更谈不上网络与多媒体教学了。

农村中学教师缺乏培训，对学生听力教学重视不够，加上学生英语基础薄弱，平时语音、词汇学习不过关，势必造成听力水平不高。

另外，教师和学生对英语听力理解训练方面主动性不高，农村中学英语课堂教学中以语法、词汇教学为主，口语和交际训练相对较少，听力训练少之又少。

听说不分家，这直接影响着英语听力水平，导致“哑巴”英语。

如何提高农村初中学生英语听力水平，让学生听得明白，说得出来，并且在英语考试中考出好成绩，是广大农村初中英语教师十分关注的共同问题，笔者经过多年的尝试，认为做好以下几方面工作可收到较好的效果。

一、提高教师自身素质，练就过硬的专业知识本领广大农村初中英语教师要自强不息，利用有限的条件练好英语口语，如“疯狂英语”的创始人李阳老师提倡的模仿录音带发音是一个省钱又有效的好方法，只有教师口语流利、标准，才能教学生标准的发音。

二、营造语言氛围，提高学生学习兴趣循序渐进，持之以恒，教师尽量用全英教学，许多课堂日常交际用语学生不但能听懂，还要能脱口而出，另外，可在教室后墙开辟英语园地、开设英语角、自制英语手抄报等，尽量营造一个睁眼能看到闭眼能听到的英语学习环境。

三、注重学生学习情感态度，变被动为主动有调查指出，农村中学中半数以上的学生缺乏英语学爿的兴趣，大多数学生学习英语是迫于升学需要，多数学生缺少英语学习的主动意识，相当一部分学生在学习中遇到困难时不能想办法克服它，73.8%的学生主观上想提高英语听力水平但力不从心，由此，教师和家长要更多关注学生的情感，努力培养学习兴趣，教师应尽量营造宽松、民主、和谐的教学氛围，多方位开展丰富多彩的英语学习方式，强调听力学习的重要性，提高学生学习的主动性和学习兴趣。

农村初中英语听力教学中所遇问题的几点思考作者：罗红来源：《新一代》2013年第08期摘要：本文主要结合笔者多年在农村初中英语教学中的实践，提出了听力教学中出现的一些问题，浅谈了一些提高听力教学实效性的具体策略与方法。

关键词：农村初中；英语听力；教学中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-08-0087-01我从事初中英语教学已经六年了，农村初中学生英语听力的学习，一直是我们比较薄弱的环节。

在英语教学中，主要分为四大部分：听`，说，读，写。

听力教学占据首位，举足轻重。

听，作为人类认识活动和交际活动的基本形式，对说、读、写能力的发展有着至关重要的作用。

听力即听的能力，指学生吸收和理解言语材料所载信息的交际能力。

其目的是为了促使学生在学习过程中发展良好的听力技能，使学生具备在听的过程中成功理解真实性语言材料的能力。

农村初中英语听力教学存在着很多问题，主要有：（1）训练方式方法不当。

对学生的听力训练并未在农村中学英语教学中得到足够的重视。

教学配套设施不到位，听力训练次数少，学生没有语境；（2）部分教师课堂用语错误以及语音语调不准，导致学生不能获得真实可信的语言输入。

部分学生语音的辨别能力差，对英语标准发音掌握不好，或者他们自身的英语发音与标准发音差距甚大。

在听的过程中，错误的语音对听力在很大程度上产生误导作用，因此一些极普通的常用词在学生听起来就成了陌生的词，结果影响了对全篇听力材料的理解；（3）主要内容抓不住，重要细节捕不牢。

在听的过程中，要听懂每个词，对大部分学生来说是不大可能的。

只要听懂中心内容，就能理解领会全文。

但部分学生不善于在听时抓主要内容和中心思想，词义的语境判断差、猜字的技能技巧低、找不准关键词，结果对与重大细节有关的难以下手；（4）学生心理素质差，学习兴趣欠佳。

当学生处于不自信、心理状态不良，所遇的听力材料语速快、背景噪音干扰时，学生往往表现出焦虑和紧张。

农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
1.教师素质不高。

农村中小学英语教师普遍没有接受过系统的英语专业培训，缺乏相应的英语教学知识和教育理论知识，无法有效地进行教学。

2.学生学习积极性不高。

农村中小学生对英语学习的兴趣较低，对英语学习的重要性缺乏了解，缺乏学习英语的自信心，导致学习积极性不高。

3.教材与教学方法不匹配。

农村中小学英语教材内容较为陈旧，与学生的实际需求和现代教学方法不匹配，教学内容单一、缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣和学习动力。

4.学习资源匮乏。

农村地区缺乏英语学习资源，如英语听力材料、英语角、英语培训机构等，限制了学生的英语学习和提高。

针对上述问题，有以下对策：
2.激发学生学习兴趣。

通过设置丰富多样的教学内容和教学活动，增加英语学习的趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.更新教材和教学方法。

针对农村中小学生的实际需求和学习特点，更新英语教材内容，采用灵活多样的教学方法，引导学生积极参与课堂互动和实践活动。

4.加强学习资源建设。

增加农村中小学英语学习资源的投入，建设英语听力材料库，鼓励学生参加英语角活动，为农村学生提供更多的学习机会和资源。

初中英语听力训练研究报告一、课题提出的背景1、社会生活的信息化和经济活动的全球化使英语日益成为我国对外开放和各国交流的重要工具，学习和掌握一门外语成为21世纪公民的一项根本的要求。

在外语学习中，信息获得的45％在于听，说占30％，读占16％，写占9％。

这些数据足以说明听力教学在外语教学中所占的重要位置。

初中英语教材在编排上，容上充分考虑到"听〞能力的培养和训练，为实施素质教育和创新教育提供了必要的条件。

此外，"听力〞是听、说、读、写"四会〞能力之首，其排列表达了学习语言的先后顺序，也反映了学习语言时的先易后难。

听是语言能力之一，它对其它几种能力的影响是不可无视的。

2、我校教育教学的现状我校是一所普通的农村初级中学，教师的教学理念、教学手段、教学水平相比照拟落后，学生英语听力水平很低，听说能力欠缺，不能进展简单的口语交际。

教师对听力教学重视不够，不能进展规的、持久的听力训练。

英语听力教学的现状影响全校英语成绩的提高。

学生正迫切需要使自己的英语听力得到提高，农村中学需要一种较为可行的适合农村英语教学特点的模式应用于农村英语教学实践中，这是新形势下课改的需要，更是学生全面开展的需要，所以我校提出了英语听力训练这一课题进展研究。

二、所要解决的主要问题通过英语听力训练研究，改变我校听力教学现状，激发和培养学生英语听力学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的听力学习习惯和形成有效的学习策略；掌握一定的英语听力根底知识和听说读写的技能，形成一定的综合语言运用的能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

这样，我们就解决了学生英语听力水平差，听力测试成绩低的问题，教师无视听力训练，认为听力训练无足轻重的问题，学生听力能力欠缺，听不懂，不能在实践中运用的问题。

三、课题研究的实践意义与理论价值实践意义：1、提高学生听力技能，使学生在真实的语言交际环境中运用言。

2、教师对听力训练的研究，无形中提高了自身教学能力，有利于英语教学的顺利进展，有利于我校英语教学水平的全面提高。

试析如何提高初中英语听力教学的有效性发表时间：2020-12-16T14:38:02.723Z 来源：《教育学文摘》2020年第35卷第25期作者：钟小燕[导读] 英语作为一门全球化的语言，成为了我国教育的重要组成部分，钟小燕五华县华西中学 514471摘要：英语作为一门全球化的语言，成为了我国教育的重要组成部分，经过多年的教学努力，我国初中生在词汇以及阅读方面得到了较大的提升，但是由于缺乏英语交流与训练的语言环境，导致我国初中生英语口语以及听力水平难以得到提升。

作为英语教学中的重点与难点，初中英语教师在不断改革英语听力教学方式，但是受到传统学习理念以及方法的影响，很多学生缺乏英语听力锻炼的热情，导致其英语听力水平不足。

本文将从初中英语听力教学存在的问题以及提升初中英语听力教学有效性的策略两个方面进行论述，以供参考。

关键词：初中教学；英语听力；有效策略引言部分英语听力历来是学生畏惧的学习考核内容，作为英语学习中的难点，教师只有创新听力教学的方式，及时转变听力教学的理念，为学生创设良好的英语听力环境，才能够提升听力学习的效果。

受到传统英语学习理念的影响，很多学生将大量的时间花费在单词记忆以及阅读理解训练中，缺少语言的实践训练，导致出现了“哑巴英语”的现象，学生普遍在口语表达以及听力能力方面有所欠缺，对此，初中英语教师应该充分了解当前的英语听力教学问题，采取针对性的措施进行改善与提升，这样才能够切实提高学生的听力水平，促进学生的全面发展。

一、初中英语听力教学存在的问题（一）教学设备落后随着时代与社会的发展，我国教育设备与技术也在不断更新，对于英语听力训练学习来说，高品质的音效设备能够为学生提供一个更好的听力练习环境，提供其听力训练效果。

但是就目前的情况来看，大部分农村学校还存在教学设备落后的问题，尤其是在英语听力方面，缺乏完整的教学配套设施，其听力设备经常出现杂音以及故障的情况，有的教师只能暂时采取朗读的形式开展听力训练与教学，这样很难提升听力教学的质量。

浅谈初中英语听力教学的实践听、说、读、写是外语的四项基本技能，“听说领先，读写跟上”，听力是首要的，它是语言能力的重要组成部分。

因此，英语听力教学是英语教学中一个很重要的方面。

在九年义务教育全日制初级中学《英语教学大纲》(试用修订版) 中明确了初中学生英语听力教学的目标和要求。

听力测试在学期、学年考试及中考中所占比例不少于20 %，听力也是语言交流的基础，只有在听懂对方所说的前提下，才能进行有效的交流，因此，听力是一项重要的语言技能。

作为一名在第一线工作的教师，感受比较深刻的是在非外语环境里，学生对不熟悉的语言材料和内容都不易听懂，习惯于听经过人为减速和清晰化了的语言。

这就更需要加强对听力的训练。

如果从一开始就忽视听力的训练，那么会给学生的进一步学习带来极大的困难，忽视听，势必影响说，最终必然影响到读、写能力的提高。

本文就日常课堂上的听力教学方法进行了初步探讨。

一、听力训练中存在的问题在听力教学过程中，普遍存在学生听不懂的现象，他们的听力水平无法得到提高，训练效果极不明显。

究其原因，主要是学生存在心理、语言、词汇以及不能培养良好的听力习惯这几个方面的问题。

只有排除了这几方面的问题，听力训练才能收到成效。

二、排除听力问题的方法与技巧1.激发学生的交际情感，培养“听”的兴趣兴趣是最好的老师。

在日常教学中，我有意识地从激发学生的交际情感开始，培养学生“听”的兴趣。

我用信息化手段和网络资源向学生提供交际活动的文化背景，创设良好的情景，把语言和实际生活联系起来，提高学生的学习兴趣。

我先显示一张家庭生活照，介绍一下自己的家庭情况。

然后让他们猜猜：what do i do? where do i work?what is my husband’s job? where does he work? then show them some pictures. let them ask and answer in pairs.“what are they? what do they do? what are their jobs? where do they work?”当他们熟悉了这两个句型之后，let them talk about their families in groups. then make a survey and ask one student to report the information of their families. after that let them discuss what artists do, what teachers do and so on.at last let them discuss what they want to be when they group up? and why? 这样，整节课学生在说自己想说的话，讨论自己感兴趣的话题，听自己熟悉的交谈内容，在一种快乐的气氛中边学边用、边用边学，大大增加了学生的参与热情，最大限度地调动了学生的学习积极性，激发了学生“听”英语的兴趣。

农村中学英语课堂有效性教学研究【摘要】本文结合农村中学英语课堂教学的实际情况，分析了我国农村中学英语教学中存在的问题，提出了提高农村中学英语教学有效性的方法。

【关键词】农村中学英语教学；课堂教学；教学研究随着义务教育的广泛普及和教育改革的不断深入，在我国，农村中学英语教学已经取得了不俗的成绩，无论是教学的条件水平还是学生的英语成绩都有显著地提高，但是在农村中学英语课堂教学上依然存在着不少的问题。

课堂是由教师的教和学生的学共同营造的教学空间，要改进这些问题提高教育教学水平，就需要农村中学师生共同的提高和努力。

一、我国农村中学英语教学的现状与问题英语课程区别于其他课程，是一门语言类的基础学科。

英语知识不同于其他科技人文知识，对它的学习与掌握是为了更好地学习其他知识，英语是学习其他知识的基础与工具，在国际化全球化日益发展的今天，作为全球通用语言的英语，重要程度就不言而喻了。

在我国农村中学早已开设了英语课程，但受限于种种原因，在教学中还是存在许多问题的。

（１）农村中学英语教师缺乏对课堂有效性的掌控力。

一个专业的英语教师，需要有良好的过硬的英语水平，既包括系统规范的英语语法更包括标准娴熟的英语发音。

在我国的农村，尤其偏远地区，受限于教学条件等客观因素，英语教师鲜有资源，鲜有机会阅读英文报纸杂志，提高自身的英语水平，这样就导致农村英语教师通常语法词汇能力过关，但口语交流能力显得不够专业，再加之传统英语教学的惯性思维，让很多农村英语教师忽视了学生的口语交流与练习，教师在整个英语教学过程的把握中缺乏有效地控制力，对英语学习的重点和层次把握的不够充分，使得农村中学英语教学的有效性大大降低。

（２）农村中学学生缺乏学习英语的积极性。

在我国，农村中学生的各学科成绩与城市学生大多没有差距，甚至会更优异一些，唯独英语，一方面是受制于师资及设备，另一方面则是学生对英语的学习缺乏积极性。

很多学生会认为英语的学习很单调，自己作为农村的学生很难学好英语，与其花力气在英语上还不如在把精力放到其他科目上，这样的心里促成了农村中学生不喜欢学习英语，甚至害怕学习英语，这样的状况对他们今后升学后的继续学习也是很有影响的。

英语听力课教学反思6篇通过写教学反思，我们才能找到教学活动中最有价值的部分，编写教学反思能够提升教师的自我批评能力，以下是本店铺精心为您推荐的英语听力课教学反思6篇，供大家参考。

英语听力课教学反思篇1英语是一门语言，同时它又是将不同国界的人、事、物联系在一起的桥梁。

而听力则是英语学习的基础，是奠基石。

根据中小学英语新课程标准，对初中学生语音方面的要求是（1）能掌握读音规则，包括元音字母在重读开、闭音节中的读音规则，辅音字母的基本读音规则，字母组合的读音规则以及单词重音。

（2）能掌握国际音标。

（3）能掌握朗读，包括句子的重音、意群和停顿，连读和不完全爆破以及语调。

另外，还有其他的语法的要求。

目前，学生的听力测试中普遍存在一些难以得到很好的改变的问题，这些问题都一直影响着学生的听力水平的提升。

通过本人的教学经验总结了如下的方法1、认真教好音标，严格把好音标关学好音标是学好英语的前提条件，学好音标对未来的英语学习是一件一劳永逸的事，音标基础的好坏决定了一个人的语音、语调。

初中教师应认真抓好音标教学，使初中生人人都能认识音标，读准音标，能够看音标读单词，拼写单词。

教好音标，让学生打下良好的基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。

2、加强语法训练，引导及帮助学生扩大词汇量语言的学习离不开语法以及词汇的学习和积累，学英语不讲语法，不记单词是不行的。

对于语法学习只应让学生多加练习，反复操练。

另外，在教学环节中教师应注意扩大学生的词汇量，并教给他们正确的方法。

如分类记忆法，按拼音记忆单词，按结构记忆单词等。

在听力训练过程中也要不失时机的将听到的生词或旧词的各种用法加以解释，说明。

另外，还要教给同学们一些根据上下文猜词，挑出重点词，关键词的技巧，那就要日积月累，使学生们一定把基础打牢。

3、重视培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯在听力教学中，教师要对学生进行听力技巧训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。

初中英语听力教学反思初中英语听力教学反思初中英语听力教学反思【1】我所任教的学校是一所农村中学，而英语学科中的听力教学则是一个薄弱的环节。

对习惯汉语交流的初中生来说，英语听力难听懂。

同时我也发现自己在英语听力教学中存在以下问题：1.对听力教学的重视程度不够，因为我们这里的学校只有在初三总复习时，仅仅寄希望于考试前的听力模拟，才考听力，平时初一、初二质量检测时不考。

导致训练少。

2.还有训练方式方法不当。

3.缺少必要的听力技能。

正因轻视听力教学，所以听力技能的训练欠缺。

学生对不完全爆破、连续、音的同化与失音、句子重音及语调等英语语音知识知之甚少;导致听不懂。

对人物、地点、时间和事件等进行意义辨别的能力弱;因此，学生在听力中，词义的语境判断差、猜字的技能技巧低、主要内容抓不住，重要细节也捕不牢。

4.学生对单词的发音差。

部分学生为了很快会读，用汉字来注上发英方法。

如：tomorrow(托猫肉),这就严重影响了他们的听力水平。

音发的不准，就听不懂单词。

5.学生们记单词的方法是死记硬背，花很长的时间记住单词，只是瞬间的记忆，导致掌握的词汇量不够，这样就听不懂听力信息，就不愿意继续听。

6.听力习惯差。

在做听力时，往往在脑子里将听到的东西先译成汉语、用汉语进行思维理解，缺乏用英语直接思维的习惯，不能做到边听边理解边记忆。

7.学生心理素质欠佳。

在听的过程中一道题没听懂，就会影响在简单的听力题都听不出来了。

表现焦虑和紧张。

我们英语老师都存在以上的困惑，同时我们也坐在一起集思广益，讨论以上困惑，觉得今后因该运用活动教学。

积极创设各种英语学习情景，认真开展各类英语学习活动，让学生在活动中积累经验，提升兴趣，得到听的训练。

如组织开展英语角、英语小表演、英语单词竞赛、小翻译比赛、英语诗歌朗诵等活动。

1.所开展的活动要难易适当。

学生的英语基础，接受能力不同，在开展教学活动的过程中要对不同程度的学生有不同的要求。

2.小组活动能够在课堂上起到操练语言、有目的地实践语言能让组中的每位学生做到听说，从而创造学英语的氛围，用英语交流。