2016年1月云南教师资格证《中学教育心理学》重点： 技能的形成

教师招聘考试题库《技能的形成》必考点最新版(二)1、判断题习惯是自然习得的，它既可能符合法则，也可能不符合法则；而技能是通过系统的学习与教学而形成的，是在主客体相互作用的基础上，通过动作经验的不断内化而形成的。

_____参考答案: 正确本题解释:【答案】√。

2、单选题 _____是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过对它的应用可以使个体掌握某种技能。

A : 示范B : 讲解C : 练习D : 反馈参考答案: C本题解释:【答案】C。

解析：练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。

通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能。

一般来说，随着练习次数的增多，动作的精确性、速度、协调性等会逐步提高。

3、单选题在操作形式中，把模仿阶段习得的动作固定，并一体化称为_____。

A : 原型内化B : 操作整合C : 操作熟练D : 原型定向参考答案: B本题解释:【答案】B。

解析：本题考查的是操作技能的阶段的区分。

其中，操作整合：是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。

4、单选题心理学家戴维斯在实验中，将被试者分两组学习射箭。

甲组受到详细指导——演示如何站立、握弓、放箭；乙组自行尝试，未受严格指导。

经 18 次练习，甲组射屮率为 65%，乙组射中率为45%。

这一实验结果表明，在动作技能的学习过程中_____因素很重要。

A : 指导B : 发现C : 练习D : 反馈参考答案: A本题解释:【出题思路】本题考查考生对操作技能训练要求的掌握。

【参考答案】A【名师点睛】操作技能在学习过程中要做到有明确的讲解和示范，进行必要和适当的练习，教师及时正确做出反馈，最终帮助学生建立清晰的动觉。

本题中甲组进行的是有指导的练习，而乙组进行的是自发练习，他们的差别就在于一个是有明确讲解和示范的，一个没有。

故本题选 A。

5、单选题根据动作对环境的依靠程度的不同可以将技能分为封闭性操作技能与开放性操作技能，封闭性操作技能对外界的帮助依赖性程度较低，在大多数情况下靠内部反馈信息控制。

教育心理学：心智技能及其形成（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2016年教师资格证《教育知识与能力》中学重点归纳教育知识与能力是中学教师资格证考试的必修科目之一，主要包括教育学、心理学、教育法律法规等内容。

本文主要针对2016年中学教师资格证考试的教育知识与能力重点进行归纳。

一、教育学部分1. 教育学概论教育学概论是教育学的基础，主要介绍教育学的基本概念、研究对象、任务和内容。

考生需要掌握教育学的基本方法、学术研究内容、教育学派别等。

2. 教育心理学教育心理学是研究人的心理过程和教育活动之间相互关系的学科。

考生需要掌握教育心理学的基本概念、心理发展阶段、教育心理学研究方法等。

3. 教育评价学教育评价学是指对教育过程和教育结果进行评价、对教育质量进行监控和改进的学科。

考生需要掌握教育评价学的基本概念、评价对象、评价的方法和过程等。

4. 教育法律法规教育法律法规是指关于教育活动的法律和法规，主要包括教育法、教师法、民事诉讼法等。

考生需要掌握教育法律法规的基本概念、相关法律法规的内容和适用范围。

二、心理学部分1. 心理学概论心理学概论是心理学的基础，主要介绍心理学的基本概念、研究对象、任务和内容。

考生需要掌握心理学的基本方法、学术研究内容、心理学派别等。

2. 心理发展与教育心理发展与教育是指研究个体的心理发展过程和教育活动之间相互关系的学科。

考生需要掌握心理发展的基本概念、心理发展阶段、教育心理学研究方法等。

3. 学习与记忆学习与记忆是心理学的重要分支。

考生需要掌握学习的类型、阶段、影响因素，以及记忆的类型、过程、遗忘等知识。

4. 思维与创新思维与创新是心理学的重要分支。

考生需要掌握思维的类型、过程、影响因素，以及创新的类型、主要特征、培养方法等知识。

三、教育法律法规部分1. 教育法律法规概述教育法律法规概述是教育法律法规的基础，主要介绍教育法律法规的基本概念、研究对象、任务和内容。

考生需要掌握教育法律法规领域的基本法律法规。

2. 公民基本权利和义务公民基本权利和义务是指公民依法享有的权利和应尽的义务，主要包括言论自由、政治权利、经济权利、文化权利等。

··4·5 技能的形成技能概念是经过练习而获得的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式。

技能的种类操作技能/运动技能/动作技能通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。

~写字，打字，绘画，吹拉弹唱，体育运动。

都属于操作技能。

心智技能/智力技能/认知技能通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。

~阅读技能，写作技能，运算技能，解题技能都是常见的心智技能。

动作技能与心智技能的关系共同点：都是从技能发展到技巧，活动完成的速度都是从慢到快。

结构上都是由一个个环节的学习逐渐发展为整体去完成。

完成动作时，都是由紧张、呆板逐步发展为轻松、灵活。

不同点：活动对象不同动作技能：实际操作活动范畴，对象是物质的、具体的。

心智技能：观念的范畴，对象是主观的、抽象的。

活动结构不同动作技能：系列动作的连锁，不能省略和简缩。

心理技能：介质于内部言语实现，可以高度省略和简缩。

活动要求不同动作技能：学习者必须掌握一套刺激-反应的联结。

外显性。

心智技能：学习者掌握正确的思维方法。

内显性。

操作技能的形成菲茨与波斯纳的三阶段模型。

①动作的认知和定向阶段动作上忙乱紧张，呆板而不协调，并出现多余动作，也难以觉察自己动作的全部情况，因此自己不易发现错误。

②动作的联系阶段经过反复练习，将个别动作联系起来，在本阶段，动作之间的相互干扰减少，紧张程度减弱，多余动作消失。

③动作的协调和完善阶段/自动化阶段各个动作联合为一个有机体的系统。

在本阶段，动作已经协调完善，意识参与减少到最低限度，人们的紧张状态消失。

冯忠良的四阶段模型。

~喵喵喵～定馍整熟菜①操作定向概念：了解操作活动的结构和要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像。

②操作模仿概念：实际再现出特定的动作方式或者行为模式。

特点：动作的不稳定、不灵活，常有多余动作产生，主要靠视觉控制，完成速度慢，经常觉得疲惫和劳累。

③操作整合（关键环节）概念：把构成整体的各个动作要素固定下来，使各个动作成分结合成一体化的动作。

2016年教师资格考试中学教育心理学试题及答案62013年教师资格考试中学教育心理学试题及答案(6)一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分。

在每小题列出的4个备选答案中只有1个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。

错选、多选或未选均不得分)1．已有研究指出，口头语言发展的关键期是()。

A．2岁B．4岁C．6岁D．8岁2．生理自我在几岁左右基本成熟?()A．1岁B．3岁C．5岁D．7岁3．布卢姆的掌握学习理论认为，通常要求成功地完成以下多少百分比的教学评价项目，才能进入新单元的学习?()A．50％～60％B．60％～70％C．70％～80％D．80％～90％4．人格的核心是()。

A．能力B．智力C．性格D．气质5．人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为()。

A．刺激分化B．消退C．刺激泛化D．获得6．个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是()。

A．认知内驱力B．附属内驱力C．欲望内驱力D．自我提高内驱力7．依据经验和直觉选择解法的假设方式称为()。

A．算法式B．推理式C．启发式D．演绎式8．倾向于选择非常容易或非常困难任务的是()。

A．避免失败者B．力求成功者c．自我实现者D．追求荣誉者9．平时我们所讲的举一反三，闻一知十等属于以下哪种迁移?()A．顺向迁移B．同化性迁移C．重组性迁移D．具体迁移10．在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用()。

A．命题B．案例C。

反例D．正例11．把《辛丑条约》的内容记为“钱禁兵馆”，主要是运用了以下哪一种记忆术?()A．位置记忆法B．关键词法C．缩简法D．视觉想象12．研究者认为创造性思维的核心是()。

A．发散思维B．聚合思维C．形象思维D．抽象思维13．态度的核心成分是()。

A．行为成分B．认知成分C．情感成分D．理智成分14．根据研究，以下哪一年级是品德发展的关键期?()A．初一B．初二C．初三D．高一15．观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为()。

1.技能的作用 技能不仅能够对活动进行调节与控制，而且还是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。 2.操作技能的形成阶段 (1)操作定向 操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。 (2)操作模仿 操作的模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。 (3)操作整合 操作的整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。 (4)操作熟练 操作的熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。 3.操作技能的培训要求 (1)准确地示范与讲解; (2)必要而适当的练习; (3)充分而有效的反馈; (4)建立稳定而清晰的动觉。 4.心智技能形成的理论 (1)加里培林的心智动作按阶段形成理论 前苏联心理学家加里培林提出了心智动作按阶段形成的理论。一是动作的定向阶段;二是物质与物质化阶段;三是出声的外部言语动作阶段;四是不出声的外部言语动作阶段;五是内部言语动作阶段。

(2)安德森的心智技能形成三阶段论 心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段和自动化阶段。 (3)我国教育心理学家通过教学实验，提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。 5.心智技能原型的模拟

我国心理学界一般认为，用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需经过两个步骤，即创拟确立模型和检验修正模型。

6.心智技能的分阶段形成 (1)原型定向 原型定向阶段也就是使主体掌握操作性知识(即程序性知识)的阶段。这一阶段相当于加里培林的“活动的定向阶段”。

(2)原型操作 所谓原型操作就是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。

(3)原型内化 所谓原型内化，即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。

第三章技能的形成与培养技能是学生学习的重要内容之一。

它是人通过练习而巩固了的一种动作方式或智力活动的方式。

技能的形成以知识的领会为基础，由不会到会，由初步学会到熟练掌握的过程。

在学习活动中，技能是学生掌握知识所不可缺少的条件。

但技能的学习不同于知识的学习，它有自己的过程和特点。

因此教师不仅要了解学生知识学习的过程和特点，还要了解技能形成的过程和特点，才能有效地指导学生掌握技能的学习。

第一节技能的概述技能包括动作技能和智力技能两种。

动作技能是在练习基础上，由一系列实际动作以合理、完善的程序构成的操作活动方式，动作技能具有连续性、一致性和复杂完善性的特点。

智力技能是借助内部言语在人脑内部进行的认识方式，是以思维为核心的认识加工的具体方式，具有主观抽象性、内潜性和简缩性的特点。

动作技能和智力技能不是截然分开的，而是相互渗透，相互影响的。

练习是技能形成的基本途径，但并非任何练习都能促进技能的形成，促进技能形成的有效条件是：（1）明确练习的目的和要求；（2）掌握正确的练习方法；（3）练习要有系统性；（4）合理分配练习时间；（5）了解练习的结果；（6）练习方式多样化；（7）充分调动学生的自觉性和积极性。

第二节动作技能动作技能是在练习基础上，由一系列实际动作以合理、完善的程序构成的操作活动方式，动作技能具有连续性、一致性和复杂完善性的特点。

技能的学习有一个过程，而且是分阶段的。

运动技能的形成一般经历认知阶段、动作的联系阶段和动作的协调完善三个阶段。

智力技能的形成以加里培林的研究分为五个阶段：活动的定向阶段；物质或物质化活动阶段；出声的外部言语活动阶段；不出声的外部言语阶段；内部言语活动阶段。

第三节智力技能智力技能是借助内部言语在人脑内部进行的认识方式，是以思维为核心的认识加工的具体方式，具有主观抽象性、内潜性和简缩性的特点。

冯忠良教授将智力技能分为：原型定向；原型操作和原型内化三个阶段，并且各形成阶段都具有自己的特点和要求。

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理解 幼儿心理发展的影响因素：影响幼儿心理发展的因素有：遗传、生理成熟、环境、教育以及幼儿自身的活动等方面的因素。

行为主义学说：1.华生在发展心理学中的突出观点是，人的发展完全是由外界环境决定的(1)否认遗传的作用;(2)片面夸大环境与教育的作用;(3)重视对幼儿情绪的研究。2.斯金纳根据条件反射的原理，强调积极强化对儿童行为形成的重要作用：1.斯金纳认为，强化作用是塑造行为的基础。2.斯金纳认为，强化的另一个重要作用是使行为不至于退化。3.斯金纳将强化分为积极强化和消极强化两类并认为这两种强化作用的效果都是改变行为反应概率。4.他还强调及时强化，他认为及时强化有利于行为的巩固和发展。

认知发展学说：这一学说的代表人物是瑞士的儿童心理学家皮亚杰。他认为，儿童心理发展的因素有四个：成熟、物理环境、社会环境和平衡化。皮亚杰把儿童心理发展划分为四个阶段：1.感知运动阶段(0~2岁);2.前运算阶段(2~7岁);3.具体运算阶段(7~12岁);4.形式运算阶段(12~15岁)。

社会学习论：班杜拉是社会学习论的代表人物。1.他强调观察学习2.重视社会学习在儿童社会化中的作用。

观察学习的概念：所谓观察学习是学习者通过观察他人(榜样)所表现的行为及其后果而进行的学习。

替代强化的概念：替代强化，即学习者不一定自己亲自产生行为或接受强化，而只是看到他人的成功或受到赞扬的行为，就会增强产生同样行为的倾向;相反，如果看到了他人的失败或受惩罚的行为，就会削弱或抑制产生同样行为的倾向。