职业院校教学诊改理论与高职院校诊改方案

教学工作诊断与改进实施方案

V:1.0 管理制度精选整理

教学工作诊断与改进实施方案

2020-4-1

教学工作诊断与改进实施方案

鹰潭应用工程学校教学工作诊断与改进

实施方案

为贯彻落实《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函〔2016〕37号），根据江西省教育厅关于印发《江西省中等职业学校教学工作诊断与改进执行方案》的通知（赣教职成字〔2016〕33号）文件精神，为推进学校建立教学质量保证体系诊断与改进制度，完善教学质量保证体系，结合我校实际，特制定我校教学工作诊断与改进实施方案。

一、指导思想

根据《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）、《教育部关于印发的通知》（教职成[2015]7号）和《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函[2016]37号）精神为指导，以完善质量标准和制度、提高人才培养工作的满意度为目标，按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，引导学校切实履行人才培养工作质量保证主体的责任，建立常态化的内部质量保证体系和可持续的诊断与改进（以下简称“诊改”）工作机制，不断提高人才培养质量。

二、目标任务

以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，参照《江西省中等职业学校教学工作诊断项目参考表》，建设基于学校办学实际、体现工作效益的学生培养工作状态数据管理系统，教学工作诊断与改进实施方案

充分发挥数据平台作用，利用大数据分析人才培养工作状况，强化人才培养过程质量监测，为省教育厅抽样复核与科学决策提供数据支持，为中等职业教育人才培养工作质量报告提供数据基础。建立学校教学工作诊改制度，建立完善内部质量保证制度体系。

（一）建立符合教育部数据系统架构要求的职校人才培养工作状态数据管理系统，并充分发挥数据管理系统的作用，促进学校自我检查、自我反思、自我提升。

中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案

引言：

中等职业学校教学工作的质量直接关系到学校的办学水平和学生的综合素质发展。因此，持续对教学工作进行诊断和改进是中等职业学校的一项重要任务。本方案旨在为中等职业学校提供一套科学有效的教学工作诊断与改进实施方案。

一、诊断阶段

1.数据搜集：通过调研、问卷、观察等方式，收集中等职业学校的教学工作数据，包括教师教育背景、教学质量指标、学生学习状况等。

2.数据分析：根据收集到的数据，对中等职业学校的教学工作进行分析，找出存在的问题和不足之处，识别改进的重点和方向。

3.问题梳理：将分析得出的问题进行梳理和整理，形成问题清单，并对每个问题进行细化和量化。

二、改进阶段

1.制定改进目标：根据问题清单，制定符合学校实际情况的教学工作改进目标，并确保目标的可操作性和可衡量性。

2.制定改进措施：根据改进目标，制定相应的改进措施，包括教师培训、教学资源建设、教学管理和评价体系建立等方面。

3.实施改进措施：按照制定的改进措施，分阶段、分类别进行实施，确保改进工作的顺利开展。 4.监督与评估：建立监督与评估机制，对改进工作进行跟踪和评估，及时发现问题并进行调整和修正，确保改进目标的达成。

5.信息共享与交流：建立学校与教师之间、教师之间的信息共享与交流渠道，促进经验的互通和借鉴，提高改进工作的效果。

三、实施保障

1.领导支持：学校领导要高度重视教学工作的诊断和改进工作，明确目标，提供资源和保障，充分发挥领导的示范和激励作用。

2.师资培养：通过持续的师资培养和培训，提升教师的专业素养和教学能力，为教学工作的持续改进提供有力保障。

3.教学资源建设：加大对教学资源的投入，保障学校的教学资源充足和质量，提高教学质量和效果。

4.评价体系建设：建立科学有效的教学评价体系，围绕学生的综合素质发展和职业技能培养，对教学工作进行全面评价，为改进工作提供参考和指导。

5.学校文化建设：构建积极向上的学校文化氛围，激发教师的工作热情和创新意识，营造良好的教学环境。

邯郸理⼯学校教学⼯作诊断与改进⼯作⽅案

邯郸理⼯学校教学⼯作诊断与改进实施⽅案

根据国家教育部《关于做好中等职业学校教学诊断与改进的通知》（教职成司函[2016]37号）、河北省教育厅《河北省中等职业学校教学⼯作诊断与改进实施⽅案》（冀教职成[2016]16号）、邯郸市教育局《关于开展中等职业学校教学诊断与改进⼯作的实施意见的通知》（邯教[2017]81号）等⽂件精神，中职学校要⼤⼒推进教学诊断与改进⼯作（以下称教学诊改⼯作），以学校⼈才培养⼯作状态数据为基础，在学校内部建⽴⼀套⾃主诊断改进体系，按照全员、全⽅位、全过程育⼈的要求不断进⾏⾃我诊断检查，⾃主查找原因、提出改进措施，⾃⾏推动实施，⾃⼰检查实施效果并进⾏评估总结，通过“诊断发现问题→分析问题原因→制定改进措施→评估实施效果”这种不断重复的⼯作循环，使学校的管理⽔平和教学质量得到不断提⾼。诊改制度的最终⽬的是履⾏学校⼈才培养⼯作质量保证主体的责任，建⽴常态化的内部质量保证体系和可持续的诊改⼯作机制，不断提⾼⼈才培养质量。为落实与推进诊改的具体⼯作，结合学校实际情况，特制定本⽅案。

⼀、指导思想

以《教育部关于深化教育教学改⾰，全⾯提升⼈才培养质量的若⼲意见》（教职成[2015]6号）为指导，以河北省实施职业教育质量提升⼯程为契机，以提升⼈才培养质量为根本，以促进学校⾃主发展、内涵发展为宗旨，坚持“需求导向、⾃我保证，多元诊断、重在改进”的⼯作⽅针，促使学校主动适应经济社会发展需要，规范学校管理、深化教学改⾰、完善制度体系、健全运⾏机制，保证学校教育教学改⾰和各项事业健康可持续发展。

⼆、⽬标与任务

完善⼈才培养质量⽬标，规范学校管理，⾃主开展诊改，保证学校的基本办学⽅向、基本办学条件、基本管理规范，推动学校⼈才培养质量的持续提⾼，具体⽬标为：1、树⽴全员管理意识。通过开展教学诊改，促进全员全过程全⽅位育⼈过程，进⼀步提⾼教职⼯对提⾼⼯作质量和教学质量⼯作重要性的认识，跟上时代发展的步伐。2、建⽴常态化和可持续的诊改⼯作机制。以⾃我诊改为⼿段，促使我校建

1 上海市贸易学校 教学工作诊断与改进制度建设与运行方案 为推动学校建立常态化人才培养质量自我保证机制，引导和促进学校主动适应经济社会发展需要，持续提高人才培养质量，根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知（教职成厅〔2015〕2号）》《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知（教职成司函〔2016〕37号）》及《上海市中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案（沪教委职〔2016〕45号）》精神，结合学校实际情况，制定本方案。 一、指导思想 深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发〔2014〕19号）》《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见（教职成〔2015〕6号）》文件精神，以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，按照“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，促进学校主动适应经济社会发展需要，改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，促进学校的健康可持续发展。 二、目标任务 本方案旨在进一步贯彻落实教育部和上海市教委相关文件精神；

2 建立和完善校本人才培养工作状态数据管理系统；形成学校自主诊断与改进制度和工作机制；完善学校内部质量保证体系，深化改革和创新发展，推动学校人才培养质量的持续提高。 通过三年左右的努力，完成以下任务： （一）建立诊断与改进工作机制，在学校、专业两个层面自上而下有序开展诊断与改进工作 （二）根据学校“十三·五”规划制定相关子规划 （三）建立并完善学校数据中心 （四）完善学校教学质量监控与反馈平台 （五）完成教育部、中等职业学校人才培养工作状态数据采集与管理平台数据填报；提交自我诊改报告、学校年度质量报告等材料 三、制度设计 通过设计教学诊断与改进工作制度，形成以学校为主体，全员共同参与，激发全体教职员工的内驱力和创造力，共同发展，保证各项工作质量稳步提升。 （一）建立质量持续改进机制 根据建设、诊断、自评、改进的工作思路，构建自主诊改、持续改进机制，制定各项工作的诊断与改进流程，即：规划目标、制定标准、年度实施、执行报告、自我诊断、诊改报告、抽样复核、反馈复核结论和改进建议、复核结论应用。新一轮诊断与改进。