高职院校诊改工作学习材料及参考模板：教学诊断与改进共28页

高职院校诊改工作学习材料及参考模板：诊改-专业建设方案模板（院部）编码：（编码统一编制）专业建设方案学院名称：___________________________学院负责人：___________________________专业负责人：___________________________制订日期：___________________________教务处制二〇年月一、基本信息二、建设基础（一）专业对接产业此处表述应明确专业对接的产业，服务的行业以及就业的岗位群。

如：工业分析技术专业对接的产业包括第二产业制造业中的化学原料及化学制品制造业、医药制造业和食品制造业，以及第三产业生产性服务业中的检验检测认证业。

服务的行业包括检验检测认证、化工、医药、环保、新材料、新能源等行业，专业对接的岗位是制造与企业中的品质检验岗、中控岗、质量保证岗、质量控制岗、实验室管理岗及分析仪器销售与售后岗，以及生产性服务业中的采样岗、前处理岗、测试岗、报告岗。

（二）专业培养目标与专业教学标准培养目标保持一致。

（三）专业现状1.专业现状数据表表3 专业现状数据表1.招生就业情况2015—2016学年2016—2017学年2017—2018学年新生报到人数（人）新生报到率（%）毕业生数（人）就业率（%）就业对口率（%）毕业半年后平均月收入（元）2.在校生情在校生总数高招生源（含“3+2”）中职生源（含“3+2”）注册入学人数（人）是否有协同余人培养项目（包括订单班、现代学徒制）□是□否人数（人）3.专业教师情专业教师双师比例（%）硕士及以上比例（%）高级职称比例（%）专业教师数/课时/企业兼职授课教师数/课时/二级学院内兼专业课教师数/课时/校内兼专业课教师数/课时/校外兼专业课教师数/ 课时4.专业课程教学情理论教学占教学总学的比例（%）专业课程教学总学时数：校内实践教学占教学总学时的比例（%）校外实践教学占教学总学时的比例（%）生产性实训占实践教学总学时的比例（%）2016-2017学年本专业学生校外实习实训基地学时总量（人/天）毕业前半年顶岗实习学生占毕业生总数比例（%）毕业生职业资格证书获取比例（%%）5.校内实践教学条现有实训设备总值（万元）现有实训仪器设备（台/套）其中大型实训仪器设总值（万元）其中大型实训仪器设备（台/套）生均校内实践工位数（工位/ 生6.校外实训基地情况合作的主要形合作企业主要合作企业名称 1. 2. 3. 4. 5. 合作起始日期合作主要内容和形式企业参与教学（人/课时）接收实习实训学生（人/天）接收顶岗实习学生数（人）接收毕业生数（人）学校为企业培训员工数（人/天）对学校捐赠设备总值（万元）对学校准捐赠设备总值（万元）企业的专项投入（万元）/项目类注：1. 该栏目统计填报本方案时的数据。

HEBEIZHIYEJIAOYU高职院校实践教学质量诊断与改进措施周文清(湖南大众传媒职业技术学院，湖南长沙410100)摘要:实践教学是高职院校实现高质量技能人才培养目标的重要教学环节，对其质量实施系统化的诊断与改进，是高职院校完善其内部质量诊改体系的现实需要。

高职院校应根据各类实践教学的特征,分类分别从教学输入、过程与输出三个维度来建构诊断内容与标准体系，综合运用多样化的诊断评价技术与方法,培养一支专业化的诊改团队，同时建立“元评价”与反馈跟踪机制，以有效提升诊改的成效，促进实践教学质量持续提升。

关键词:高职院校;实践教学质量；内容标准体系教育部在《关于印发高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案(试行)启动相关工作的通知》中明确指出：“完善高职院校内部质量保证体系，树立现代质量文化,强化办学特色、内涵建设，切实履行规范教学管理、保证教育质量的主体，建立常态化、可持续的诊断与改进工作机制，不断提高人才培养质量⑷”。

不断完善高职院校内部质量保证体系并自主开展内部教学质量诊断与改进成为当前高职院校的首要任务,实践教学作为高职院校人才培养的重要教学环节,对实践教学质量实施诊断,并在持续诊断中不断改进以提升其质量，进而全面提高高职院校技能人才的培养质量，促进高职院校健康持续发展。

一、实施实践教学质量诊断与改进的现实意义(-)是完善高职院校内部质量诊改体系的需要目前开展内部教学质量诊断与改进试点的高职院校，已从学校、专业、课程、教师和学生五个层面构建了质量诊改体系，虽说在课程质量诊断项目中将“顶岗实习”或“毕业设计”进行单列，但实践教学还有着其他多种类型如课程设计、课程实验实训等,这些课程在教学目标、教学设计、组织及考核等方面都与普通(理论)课程教学有着质的区别，如运用同一指标体系进行诊断，将在一定程度上影响到诊断结果的全面性、问题诊断的客观性与归因分析的准确性。

实践教学是高职院校教学及人才培养工作的一个重要环节,其质量对高职人才培养质量的提升起着非常重要的作用，其质量生成既受专业建设质量的影响，同时也受课程本身的建设质量、教师实践能力与实践经验以及学生的参与表现等的影响。

2019年第11期高等职教为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，促进职业院校建立常态化的自主诊断人才培养机制，教育部在2015年先后出台了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）和《关于印发<高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）>启动相关工作的通知》（教职成司函〔2015〕168号）等文件，开启了高职院校教学诊断与改进（以下简称“教学诊改”）工作的序幕。

全国各地职业院校都在思考和探索教学诊改工作如何落地，全国诊改专委会也在不断开展省级层面和院校层面的培训会议，各省级教学诊改工作实施方案和校本方案也陆续出台。

但是即便如此，很多高职院校还是不知如何落实教学诊改工作，有些学校还在观望，“摸着石头过河”是这一阶段的真实写照。

如何有效落实教学诊断与改进工作，真正发挥教学诊改的应有价值，仍是急需解决的问题。

一、高职院校教学诊断与改进的基本理念“教学诊断与改进”是现代全面质量管理理论在职业教育领域的创新与实践。

全面质量管理（Total Quality Management，简称TQM ），是指一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，目的在于通过顾客满意和本组织所有成员及社会受益而达到长期成功的管理途径，其特点为全面性、全员性、预防性、服务性、科学性。

美国质量管理专家休哈特博士把管理是一个过程的理论运用到质量管理中，提出了PDCA 循环理论，即将质量管理分为四个阶段——计划（plan ）、执行（do ）、检查（check ）、处理（act ）。

在质量管理活动中，各项工作按照作出计划、计划实施、检查实施效果开展，然后将成功的纳入标准，不成功的留待下一循环去解决。

这一工作方法是质量管理的基本方法，也是企业管理各项工作的一般规律。

教学诊断工作的内在运行机制便借鉴了全面质量管理中的循环理论。

同时，教学诊改工作还借鉴管理大师彼得·德鲁克提出的目标管理理论，强调组织群体共同参与制定具体的、可行的、能够客观衡量的目标。

高职院校课程诊断与改进问题分析与对策1. 引言1.1 研究背景高职院校课程是高等教育体系中的重要组成部分，直接关系到学生的学习效果和未来就业发展。

当前高职院校课程存在一些问题，如教学内容陈旧、与实际需求脱节、缺乏足够的实践性等。

这些问题导致学生的学习积极性不高，教育质量难以保障，影响了学校的教学声誉和学生的就业竞争力。

为了解决高职院校课程存在的问题，课程诊断与改进成为一个重要的课题。

通过对课程内容、教学方法、教学资源等方面进行系统分析和评估，能够发现问题的症结所在，为改进提供具体的方向。

深入研究高职院校课程诊断与改进问题，对提高教育质量、培养高素质人才具有重要的理论和实践意义。

【研究背景】中的探讨将有助于揭示高职院校课程问题的深层次原因，为接下来的研究提供基础和指导。

1.2 研究目的高职院校课程诊断与改进问题分析与对策的研究目的主要包括以下几个方面：深入分析高职院校课程存在的问题，找出问题根源及其影响；探讨课程诊断方法，为发现和解决问题提供科学依据；制定有效的课程改进对策，提高课程教学质量和学生学习效果；评估改进效果，验证对策的实际效果并对未来课程改进提出建议。

通过这些目的的实现，可以更好地促进高职院校课程教育的发展，提升教学质量，培养更多符合社会需求的专业人才。

【200字】1.3 研究意义高职院校课程诊断与改进问题分析与对策的研究意义主要体现在以下几个方面：通过对高职院校课程的问题进行深入分析，可以帮助学校了解当前课程存在的不足和瓶颈，为进一步的改进工作提供有效的指导。

课程诊断方法的研究能够帮助教师和管理者更加客观地评估课程的质量，及时发现问题并及时调整课程设置和教学方法。

课程改进对策的研究不仅可以提高课程的针对性和实效性，还可以推动高职院校教育的持续发展和改善。

通过对课程改进效果的评估，可以及时了解改进措施的成效，为今后的改进工作提供经验和借鉴。

本研究对于提高高职院校课程质量，推动教育教学改革，提升学生综合素质和就业竞争力具有重要的意义和价值。

高职院校诊改工作学习材料及参考模板：教师个人诊改报告教师个人诊断项目现状：我们教师个人的基本信息包括学历、学位、职称、任教经历和职业资格等。

在教学工作中，我们需要进行自我诊断，以便更好地了解自己的不足和需要改进的地方。

针对六大诊断点，我们的现状如下：在师德师风方面，我们还没有深刻理解“服务是我们的天职”的思想，也没有将家长和学生的满意度作为工作的最高标准。

我们认真备课上课，但对于学生的个体差异，我们并不能保证每个学生都能听懂每个问题。

在课后辅导方面，我们也没有对每个学生进行面对面的督促和检查。

随着社会的发展和年龄的增长，我们的知识更新压力增加，工作热情也有所降低。

有时我们会表现出安于现状的不良倾向，只求不犯错而不求有所成就。

我们对班级内部分层次教学了解不足，也没有意识到班内分层次教学的重要性，导致分层次教学落实不到位。

在教育教学能力方面，我们忙于备课、上课等常规教学工作，放松了自我研究，忽视了知识能力的更新。

我们的研究自觉性和主动性不够强，对于理论研究也不够用心。

我们的理论素养比较薄弱，只学与本职工作有关的内容，而不善于研究问题和总结经验。

因此，我们对教育形势的发展了解不够，也不能及时反思教育教学中的得失。

教师个人自我诊断：我们需要进行自我诊断，以便更好地了解自己的不足和需要改进的地方。

在立德树人、师德师风素质培养、创新创业教育、思政教育和传承中国传统优秀文化中发挥应有的作用方面，我们需要加强与学生的沟通和交流，以便更好地了解他们的需求和问题。

我们还需要研究、改进教育教学方法，提高教学质量，并积极参与教育教学改革。

在教育教学能力和教育教学改革方面，我们需要在专业建设、课程建设中作出贡献，积极主动地开展工作。

ns:___.nal practical abilityIn-depth understanding of nal and course practical knowledge。

___。

___。

职业院校教学诊断与改进工作的内容（5篇材料）第一篇：职业院校教学诊断与改进工作的内容一、职业院校教学诊断与改进工作的内容职业院校开展教学工作诊断与改进既是深化落实《决定》的重要举措，也是新形势下加快发展现代职业教育的战略选择。

“通知”从战略高度阐述了开展教学诊断与改进的原因、内容和流程设计，为职业院校教学诊断与改进工作指明了方向。

职业院校教学工作诊断与改进的内容，“通知”明确了10大要素。

一是办学方向，这是人才培养工作的前提；二是办学定位，这是人才培养工作的指南；三是人才培养目标，这是人才培养工作的依据；四是专业设置与条件，这是人才培养工作的基础；五是教师队伍与建设，这是人才培养工作的条件；六是课程体系与改革，这是人才培养工作的抓手；七是课堂教学与实践，这是人才培养工作的重点；八是学校管理与制度，这是人才培养工作的保证；九是校企合作和创新，这是人才培养工作的关键；十是质量监控与成效，这是人才培养工作的保障。

（一）诊断与改进须完成的五项任务 1.理顺工作机制“通知”要求依据一个方针，建构包括三项具体内容的工作机制。

一个方针就是“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针；三项内容就是职业院校人才培养工作状态数据，学校自主诊断与改进，教育行政部门根据需要抽样复核；工作机制就职业院校持续提高人才培养质量的机制。

2.落实主体责任“通知”要求职业院校要切实履行好人才培养工作质量保证主体责任，为此要做好三项工作。

一是建立常态化周期性的教学工作诊断与改进制度，为职业院校人才培养主体责任的落实奠定制度基础；二是开展多层面多维度的诊断与改进工作，为主体责任的落实奠定工作基础；三是构建校内“三全”（全员、全过程、全方位）质量保证制度体系，为主体责任的落实奠定组织基础。

3.分类指导推进“通知”从提高教学工作诊断与改进的针对性和实施效果出发，分别明确了中等职业学校和高等职业技术学院各自的诊断重点。

对于中等职业技术学校来说，因为统一的国家层面上推进人才培养质量提升的具体措施尚属首次，故其教学工作诊断与改进的重点是保证学校的“三个基本”，即基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范。

教学工作诊断与改进报告教学工作是学校发展的核心，关乎学生的成长和未来。

为了提升教学质量，促进教育教学的持续发展，我校对教学工作进行了全面、深入的诊断，并在此基础上制定了相应的改进措施。

本报告将详细阐述诊断的过程、发现的问题以及改进的方案。

一、诊断背景与目的随着教育改革的不断推进，社会对人才培养的质量提出了更高的要求。

我校意识到，要适应新时代的教育需求，必须对教学工作进行全面审视和反思，找出存在的问题与不足，以采取有效的改进措施，提高教学水平和人才培养质量。

本次诊断的目的在于：1、全面了解教学工作的现状，包括教学过程、教学资源、教学管理等方面。

2、发现教学工作中存在的问题和薄弱环节。

3、分析问题产生的原因，提出针对性的改进措施。

4、促进教学工作的规范化、科学化和精细化，提升教学质量和学校整体竞争力。

二、诊断方法与过程为了确保诊断的全面性和准确性，我们采用了多种方法进行调研和分析。

1、问卷调查面向教师、学生和家长发放问卷，了解他们对教学工作的满意度、意见和建议。

共发放问卷_____份，回收有效问卷_____份。

2、课堂观察组织教学管理人员和骨干教师深入课堂，观察教师的教学过程和学生的学习表现，累计听课_____节。

3、教师访谈与各学科教师进行面对面的交流，了解他们在教学中的困惑和需求，访谈教师_____人。

4、学生座谈会召开学生座谈会，倾听学生的心声，收集他们对教学的看法和期望，共组织座谈会_____场。

5、教学资料检查对教师的教案、教学计划、学生作业等教学资料进行检查和评估。

通过以上多种方式的综合运用，我们对教学工作进行了全面、深入的诊断。

三、诊断结果与问题分析（一）教学理念方面部分教师的教学理念仍较为传统，过于注重知识的传授，忽视了学生能力和素养的培养。

在教学方法上，缺乏创新意识，不能充分调动学生的积极性和主动性。

原因分析：教师对教育改革的新理念、新方法了解不够，缺乏相应的培训和学习机会，导致教学观念滞后。

附件中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案（试行）提高中等职业学校人才培养质量，是加快发展现代职业教育的重要内容，也是中等职业教育主动适应经济发展新常态,服务中国制造2025、创造更大人才红利的重要抓手。

建立中等职业学校教学工作诊断与改进（简称诊改）机制，是教育行政部门履行管理职责、加强事中事后监管，引导和支持中等职业学校常态化自主保证人才培养质量的基本形式。

一、指导思想以党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神为指导，以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》为指南，以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，引导和帮助中等职业学校主动适应经济社会发展需要，改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，促进中等职业教育健康可持续发展。

二、目标与任务建立基于中等职业学校人才培养工作状态数据、学校自主诊改、教育行政部门根据需要抽样复核的工作机制，保证学校的基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范，推动中等职业学校人才培养质量的持续提高。

具体任务是：（一）构建中等职业学校教学工作自主诊断、持续改进的工作制度和运行机制。

力争通过5年左右的努力，围绕提高中等职业学校人才培养质量，建立和完善省级教育行政部门统筹规划、中等职业学校自主诊改、利益相关方有效参与、主管（办）部门协同改进的常态化周期性教学工作诊改制度与运行机制。

（二）搭建中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统。

建设学校、地(市)、省（自治区、直辖市）、国家四级架构的中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统（简称数据系统），为学校教学工作自主诊改提供数据服务，为利益相关方参与诊改提供数据参考，为教育行政部门抽样复核与科学决策提供数据支持，为中等职业教育人才培养工作质量报告提供数据基础。

（三）引导中等职业学校以提高人才培养质量为核心，逐步建立完善内部质量保证制度体系。

教学诊断与改进工作实施方案为推动我校建立常态化人才培养质量自主保证机制，引导和促进我校主动适应经济社会发展需要，持续提高人才培养质量，根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度通知》等一系列文件精神，在学习先进学校经验的基础上，结合学校实际，制订教学诊断与改进工作实施方案：一、指导思想为全面落实我校“教学工作诊断与改进”工作目标，深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》文件精神、以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，坚持“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，切实改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，引导学校主动融入省、市、县经济社会发展。

二、基本原则1.“三全”原则。

全员参与、全方位覆盖、全程诊改，让诊改工作成为一种常态，常做常新。

全校师生人人参与诊改工作，诊改点覆盖学校工作的方方面面，从调研、制定方案、实施诊改、总结规律、建章立制，全程不间断，在首轮三年循环之后，按照年度为单位循环，持续推进，有效改进，逐步提升，逐步完善常态化教学工作诊断与改进制度体系，最终达成目标更新。

2.自主原则。

学校、教职工、学生是学校发展的主体，是人才培养工作质量保证主体，也是教学工作诊改的主体。

在实际工作中要唤醒主体意识，明确教学工作诊改是学校发展的需要、教职工工作的重要内容、学生成长的基础。

在教学工作诊改行动中，要以问题为导向，自主查找补齐短板。

同时，也要以社会需求为导向，促进产教深度融合。

3.质量至上原则。

学校教学工作诊改的核心是质量，对象是“三个基本”。

“基本办学方向”是中等职业学校办学质量的根本，“基本办学条件”是中等职业学校办学质量的基础，“基本管理规范”是中等职业学校办学质量的保障，体现办学质量的主要指标是人才培养的质量。

因此，增强质量意识，加强质量提升，培育现代质量文化，是教学工作诊改的最终落脚点。

高职院校诊改工作学习材料及参考模板：推进教学工作诊改提高人才培养质量xx年xx月xx日CATALOGUE 目录•高职院校诊改工作背景和意义•高职院校诊改工作的基本概念与主要内容•高职院校教学工作诊改的目标与任务•高职院校教学工作诊改的主要内容及实施要求•推进高职院校教学工作诊改的保障措施•总结与展望01高职院校诊改工作背景和意义教育部政策推动2015年，教育部印发《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》，要求各职业院校建立教学工作诊断与改进制度，提高人才培养质量。

职业教育改革需求随着职业教育改革的不断深入，各高职院校为了提高人才培养质量，纷纷开始探索诊改工作。

市场竞争压力随着市场竞争的日益激烈，各高职院校需要不断提高自身的竞争力，以适应市场的需求。

通过建立诊改制度，可以帮助各高职院校及时发现问题并进行改进，从而提高人才培养质量。

提高人才培养质量诊改工作不仅涉及教学工作，还涉及学校管理、师资队伍建设、教学资源等多个方面，有助于推动学校内涵建设。

促进学校内涵建设通过诊改工作，可以帮助各高职院校了解自身的不足之处并进行改进，从而提高学校的竞争力。

提升学校竞争力诊改工作是实现教育可持续发展的重要手段，可以帮助各高职院校不断适应社会变革和市场需求，实现可持续发展。

实现教育可持续发展02高职院校诊改工作的基本概念与主要内容高职院校诊改工作是指通过对学校内部管理和教育教学工作进行全面诊断和改进，提高人才培养质量和办学水平，以满足社会和经济发展的需求。

诊改工作的基本理念是以学生为中心，以教学质量为核心，以过程控制为重点，以数据分析为手段，以持续改进为目标，实现学校整体发展的良性循环。

高职院校诊改工作的基本概念高职院校诊改工作的主要内容•制定诊改工作实施方案•建立学校内部质量保障体系•建立教学基本状态数据库•进行教学质量监控与评价•进行问题诊断和预警•实施改进措施和方案•建立诊改工作档案•进行诊改工作总结和报告03高职院校教学工作诊改的目标与任务高职院校教学工作诊改的目标提升人才培养质量01通过教学工作诊断和改进，提高高职院校的人才培养质量和水平，满足社会和经济发展的需求。

内部质量保证体系自我诊改报告教学单位名称：一、教师个人诊断项目现状（500字左右）教师个人诊断项目现状：（应包含如下要素）1.教师个人基本信息:学历、学位、职称、任教经历、职业资格等。

2.教师个人诊断项目现状：（应包含下表中6大诊断点：师德师风、教育教学能力等）对“服务是我们的天职”的思想体会不深、不透，还没有自觉地把家长和学生对我们满意程度作为工作的最高标准。

认真备课上课是必须的，学生个体是有差异的，努力上好每一节课，但并不能保证对每一个学生都讲清讲透每一个题目；上完课以后，课后辅导也很关键。

有时对学生作业的批改仅限于纠错，写明错因，没有再逐个学生面对面督促、检查落实。

随着社会的发展和自身年龄的增大，知识更新压力增加，工作热情有所降低，常有安于现状的表现，有不求有功但求无过的不良倾向。

由于对班级内部分层次教学了解不足，对于班内分层次教学重要性的认识不够，学生之间的个体差异较为复杂以致操作起来的复杂性，导致分层次教学落实不到位，没有明确哪些学生每天、每节课的具体任务以及预期效果。

日程工作中忙于备课、上课等常规教学工作，放松了自我学习，忽视了知识能力的更新，学习的自觉性、主动性不强，不愿挤出时间学习。

在理论学习上还不够用心，理论素养还比较薄弱，与本职工作有关的就学一点，与本职工作联系不紧的就不去学或者很少涉猎，导致自身知识结构单一，对教育形势的发展不太了解，还不善于研究问题，不能够将自己的实际工作经验进行梳理、归纳、总结，对教育教学中的得失及时反思，以积累经验，进一步指导今后的教育教学工作。

1二、教师个人自我诊断（注：学校内保建设与运行推进表中统一制定的诊断项目、诊断要素中凡涉及各部门、教学单位的应该一一实施诊断，不能缺项，但是完成时间可以中远期和短期相结合）2三、教师个人改进计划（注：进度安排注意中远期和短期相结合，形成周期性、常态化的改进机制）3四、教师个人诊改总结45。