湘科版《科学》五年级上册教学设计
第一单元《认识我们自己》
1、《我们在呼吸》 （ 1 ）
[[教学目标]]
1、（1）引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知初步认识自己的呼吸器官；
（2）探究人的呼吸的产生，了解呼吸的路线和呼吸的意义。
（3）组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程；
（4）能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进行推测
2、意识到探究呼吸对生命的重要意义 ;爱护自己的呼吸器官。
[教学重点]
使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换
[教学难点]
推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换
[教学准备]
“制作呼吸模型”：饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸课件
[教学过程]
一、谈话引入
在暑假里,,很多同学都喜欢到游泳池去游泳,学习游泳时练习都要先练习憋气,请同学们像学游泳那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？(提示学生不可憋得太久),
学生活动,谈感受。
（出示课题）
二、探究过程
（一）感知呼吸
1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受,我们来放松一下,请同学们像老师一样做深呼吸,想一想:你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？
学生活动, 相互质疑,汇报.
指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置 （出示课件 ）
2、我们知道了呼吸器官有哪些,那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢?请同学们用不同颜色的彩笔在教材P1图上标出进出的路线
学生活动后进行汇报，教师重点小结:人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。肺是气体交换的场所，其余的器官是气体的通道——呼吸道。肺分左肺、右肺，肺里面有许多肺泡，总数有7.5亿个，如果把肺泡展开，表面积可达55平方米～70平方米。肺气泡表面密布毛细血管网,它的作用可大了,我们吸入和呼出的气体都在这里进行交换呢
第二课时《比较吸进的气体和呼出的气体》 （ 2 ）
湘科版《科学》五年级上册教学设计
第一单元《认识我们自己》
1、《我们在呼吸》 （ 1 ）
[[教学目标]]
1、（1）引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知初步认识自己的呼吸器官；
（2）探究人的呼吸的产生，了解呼吸的路线和呼吸的意义。
（3）组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程；
（4）能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进行推测
2、意识到探究呼吸对生命的重要意义 ;爱护自己的呼吸器官。
[教学重点]
使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换
[教学难点]
推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换
[教学准备]
“制作呼吸模型”：饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸课件
[教学过程]
一、谈话引入
在暑假里,,很多同学都喜欢到游泳池去游泳,学习游泳时练习都要先练习憋气,请同学们像学游泳那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？(提示学生不可憋得太久),
学生活动,谈感受。
（出示课题）
二、探究过程
（一）感知呼吸
1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受,我们来放松一下,请同学们像老师一样做深呼吸,想一想:你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？
学生活动, 相互质疑,汇报.
指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置 （出示课件 ）
2、我们知道了呼吸器官有哪些,那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢?请同学们用不同颜色的彩笔在教材P1图上标出进出的路线
学生活动后进行汇报，教师重点小结:人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。肺是气体交换的场所，其余的器官是气体的通道——呼吸道。肺分左肺、右肺，肺里面有许多肺泡，总数有7.5亿个，如果把肺泡展开，表面积可达55平方米～70平方米。肺气泡表面密布毛细血管网,它的作用可大了,我们吸入和呼出的气体都在这里进行交换呢
第二课时《比较吸进的气体和呼出的气体》 （ 2 ）
五 年级科学
1地球内部有什么
一、教学目标
1．能够通过制作地球构造的模型表述对地球构造的探究结果。
2．知道地球内部分为地壳、地幔和地核。知道地球内部有炙热的岩浆。
3．知道可以用模型方法来研究科学问题。体会科学探究中建立模型的意义。体验探究的乐趣。
二、教学准备
1. 橡皮泥
2. 熟鸡蛋
三、教学重难点
重点
1.知道地球内部分为地壳、地幔和地核。
2. 知道地球内部有炙热的岩浆。
难点：
1．能用自己擅长的方式表述研究过程和结果；
2．能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
四、教学设计
提出问题
浩瀚的宇宙星罗密布，我们生活的地球仅仅是无数星体之一。同学们对无边的宇宙有着浓厚兴趣的同时，有必要了解一下地球。
猜想与假设
活动一：猜测地球内部有什么
地球表面的东西，我们能够看得见，可是地球内部是什么样的呢？同学们猜一猜？
我们生活在地球上，不能把地球切开，那科学家是如何了解地球内部，获得资料的呢？
阅读课本资料卡，看看科学家是怎样研究地球内部的？
动手探究
做地球结构模型
1 、在科学研究中，对于无法直接观测的内部的事物，科学家会按照对事物已有的认识建立一个模型，对于我们来说，虽然我们无法亲眼看到地球的内部，但根据我们对他的了解，可以用橡皮泥来制作一个能 “ 打开的地球 ” ，好不好？
2 、为了能具体、形象地看到这个构造，我们今天就要来把一些枯燥的地球数据变成一个地球模型。下面小组在讨论和交流时要围绕、解决以下问题：（出示）
（ 1 ）打算用什么材料制作模型，怎么做？
（ 2 ）制作模型时用不同颜色的材料表示地球的内部构造；
（ 3 ）制作地壳、地幔、地核的橡皮泥球的大小比例是多少？ ……
3 、交流汇报，确定方案（学生分组讨论后汇报：用三种颜色的橡皮泥表示地球的地壳、地幔、地核 …… ）
4 、分组制作。
合作交流
各组展示后切开相互评价。 (生展示作品，学生评价后师适当总结)
五年级科学上册全册教案（湘教版）
湘教版五年级上册《认识我们自己》单元之一
《我们在呼吸》教学设计
[ 教学设计意图 ]
《我们在呼吸》是《认识我们自己》单元的课。“我们在呼吸”一课教材由“我们的呼吸器官”“比较吸进的气体和呼出的气体”，“一呼一吸”，“制作呼吸模型”“测量我们的肺活量”五个活动组成。为了让同学们在体验呼吸的
活动中更好地认识呼吸器官 , 感知呼吸过程 ; 我们把活动一
“我们的呼吸器官”活动三“一呼一吸”“制作呼吸模型”
整合为课时 . 即本课《我们在呼吸》 , 目的在于通过学生有梯度的自身呼吸体验 , 在取得感性认识的同时 , 通过模仿制作模型，观察模型的变化， 从而将不直观的现象呼吸变得直观，加深学生对呼吸机理的理解 , 更好地促进学生呼吸系统的概念的构建 .
[ 教学目标 ]
引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知 , 初步认识
自己的呼吸器官；
探究人的呼吸的产生，了解呼吸的路线和呼吸的意义。
组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程；
能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进行推测
意识到探究呼吸对生命的重要意义 ; 爱护自己的呼吸器
官。
[ 教学重点 ]
使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道
呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换
[ 教学难点 ]
推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二
氧化碳含量的交换
[ 教学准备 ]
“制作呼吸模型”：饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、
皮筋、呼吸挂图
[ 教学过程 ]
一、谈话引入
在暑假里 ,, 很多同学都喜欢到游泳池去游泳 , 学习游泳
时练习都要先练习憋气 , 请同学们像学游泳那样，吸一口气，
然后屏住呼吸，看能憋多长时间？ ,
学生活动 , 谈感受。
二、探究过程
感知呼吸
刚才同学们感受到了憋气的确比较难受 , 我们来放松一
下 , 请同学们像老师一样做深呼吸 , 想一想 : 你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？
