爱如茉莉评课稿

《爱如茉莉》(苏教版五下)教学及评析作者：俞霞魏星来源：《小学语文教学·会刊》 2019年第7期执教|俞霞评析|魏星“十大青年名师”获得者——俞霞颁奖词她坚守语文课堂28年，致力于儿童生长、积极学习的实践研究。

她的课堂从“生长原点”出发，深入情趣和理趣，使学生的学习充满玩的况味。

立足儿童在场，引入积极体验，指向言语生长，促进学生主动发展。

这是她的教学主张。

贴近儿童，躬身施教，思维引领，深度耕犁。

这是她的教学执着。

为师不忘童年梦，常与学生心比心。

她用温柔的坚持，奠基学生永恒的美丽。

——江苏省督学、著名语文特级教师孟晓东教学实录一、复习导入，激发爱师：这节课，我们继续学习——（师生齐读课题）师：通过上堂课的学习，我们知道，茉莉它——生：平淡无奇、洁白纯净。

师：还散发着——生：缕缕幽香。

师：让我们回到那个漂浮着橘黄色光影的美丽黄昏。

映儿问妈妈——（逐句出示）生：“那你说真爱像什么？”师：妈妈回答——生：“就像茉莉吧。

”师：映儿产生了疑问——生：（疑问的语气）“这也叫爱？”生：（不以为然的语气）“这也叫爱？”师：是的，真爱怎么会像茉莉呢？映儿不以为然。

然而在课文最后，映儿却说——生：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

”师：为什么会发生这样的变化？这节课，让我们跟随映儿，去感受爸爸妈妈之间如茉莉般的真爱。

二、批注助学，感受爱师：快速浏览课文的第6～8自然段，你从哪里读到爸爸妈妈之间的爱？动笔圈画做记号。

（生浏览圈画，师巡视指导。

）师：从哪里读到了爸爸妈妈之间的爱？生：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。

你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。

”妈妈都已经生病了，还惦记着要包饺子给爸爸吃，我感受到妈妈对爸爸的深情。

师：爱是答应的那一顿饺子。

生：还有，妈妈叮嘱映儿等爸爸吃完了再告诉他，不然爸爸肯定会不吃然后直奔医院。

师：说明妈妈很了解爸爸。

同学们，妈妈是在什么情况下说这番话的？生：妈妈是在得了急病、身体非常虚弱的情况下说的。

教师招聘面试《爱如茉莉》说课稿恭敬的各位评委教师：你们好!今日我说课的内容是《爱如茉莉》。

对于本节课，我将围绕教什么，怎样教和为什么这样教，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学预备、教法学法和教学过程等几个方面来举行我的说课。

分析教材是上好一节课的前提。

所以首先来谈谈我对教材的理解。

《爱如茉莉》这篇文章用清爽、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照看妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手相眠的情景，展示在我们眼前的是一幅温馨而又美妙的画面。

它告诉我们：真爱无痕就如盛开的茉莉花发出的清香。

这样的爱看上去一般平庸，但却真实持久，感人至深。

同学们能够从中感触父母间的深情，学会发觉爱，感触爱。

同学是语文学习的主体。

我所面向的是学校五班级的同学，他们年龄小，生活经受尚浅，对父母之间的感情缺乏一定的观看和理解，但他们学过一些写人写事的记叙文，能从字里行间感触作者所表达的感情。

所以在上课中要留意通过分析重点语句引导同学去感触爱如茉莉。

《语文课程标准》中明确指出："工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

'按照这篇文章的特点，我设计了如下的三维教学目标：1、学问与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事情节。

2、过程与办法目标：通过分析文中重点语句，同学能够在详情中感触父母之间平淡而浓厚的真爱，理解"真爱就像茉莉'。

3.情感看法与价值观目标：同学能够在生活去发觉和感触父母之间的感情，学会感触和表达爱意。

为顺当实现教学目标，结合课文内容，我将"引导同学在详情中感触父母之间平淡而浓厚的真爱'作为本堂课教学的重点，将"结合对语言文字的品读，理解真爱就像茉莉'作为本堂课教学的难点。

因此，我来说说教学办法、学法。

我主要采纳情境教学法、启发引导法，讲授法的教法和读中感悟法、自主探索和小组合作的学法。

制造一种师生、生生平等的和睦的课堂氛围，让同学在这种氛围中相互帮忙，相互启发，充分发挥同学间的互补作用，培养同学的积极意识和进取精神。

《爱如茉莉》教学设计及评析作者：侯方来源：《七彩语文·教师论坛》2010年第04期课例展台[编者按]在今年第2期杂志上,推出了三位老师就《郑和远航》一课分别做的教学设计后,编辑部收到了不少老师的来信来电,都认为:几篇设计从不同的角度演绎了精彩,给人留下深刻的印象。

这期杂志,我们再推出三位老师关于《爱如茉莉》的三份教学设计,让您再睹他们的风采。

一、品味茉莉花,感悟其平淡与芬芳1.同学们,欣赏过甜美、动人的江苏民歌《好一朵茉莉花》吗?茉莉花的花语表示爱情和友谊。

茉莉花,多么好听的名字!咱们来深情地朗诵一首小诗——《亲亲的茉莉花》。

多媒体映示诗歌:古老的东方有个少女,名字就叫茉莉花。

/太阳抚着她,月亮抱着她,春风雨露吻着她。

/她不爱艳丽的装扮,也不爱金饰繁华。

/她将一片芳心,一腔爱意,送给千万百姓家。

/啊,茉莉花呀,亲亲的茉莉花!/我爱你秀丽淡雅、洁白无瑕。

/啊,茉莉花呀,亲亲的茉莉花!/伴着你的清香,你的甜蜜,我走遍了天涯,/我走遍了天涯。

2.读了这优美的小诗,你能说说茉莉花有什么特点?(引导学生抓住“不爱……”“秀丽淡雅”“洁白无瑕”“清香”等词语,说说茉莉花的特点)3.(出示茉莉花盆景或图片)同学们,这就是秀丽淡雅、洁白无瑕的茉莉花,咱们一起来观赏。

(如是盆景,则可调动学生运用不同的感官来领略茉莉花的美)4.今天咱们就来学习一篇描写人间真情的文章——(生齐读)《爱如茉莉》。

请同学们潜心诵读,在读通读顺课文的基础上,看看作者是如何描写茉莉花的,探究一下这个富有诗意的题目有着怎样的含义。

5.检查生字、词语掌握及课文朗读情况,而后多媒体映示学生画出的句子并抓住关键词语指导反复诵读,领略茉莉花的平淡无奇与芬芳怡人——★妈妈寻思了一会儿,随手指着那平淡无奇的茉莉花,说:“就像茉莉吧。

”★爸爸去洗漱,我悄悄溜进病房,把一大束茉莉花插进瓶里,一股清香顿时弥漫开来。

★病房里,那簇茉莉显得更加洁白纯净。

于永正《爱如茉莉》听课反思于永正《爱如茉莉》听课反思前不久，我有幸观摩了于永正老师的《爱如茉莉》一课，如果粗浅的将听于永正老师的课，比喻成为喝一杯绿茶，那我就品尝到了最美的那味醇香，从小酌到闭眼回味，所有的感动都隐藏在那杯水深处。

明白了语文教学是怎么样简简单单地教、扎扎实实地练的。

首先，于老师执教的这一课教学目标简明。

《爱如茉莉》是苏教版五年级下册中的一篇课文。

于永正老师讲授的是第一课时，本节课的教学目标两点：1、要求正确、规范、书写生字；2、正确、流利、有感情朗读课文。

其次，教学环节简化。

这节课的教学环节就是两个：1、让学生初读课文，认识生字新词，学习规范写字。

作为高年级的学生，平时我在讲课文的时候，并没有过多强调生字，而于老师在本节课仍然是一丝不苟的教孩子学写生字，于老师很关注微小细节，时不时地强调孩子们的写字姿势，要身正、头平、足安。

其次学生回答问题时，他总在说：看着老师的眼睛。

读书时会说：坐端正。

于老师这是在告诫孩子们写字如做人的深刻道理。

２、让学生正确、流利、有感情地朗读课文。

在读中感悟，以悟来促读，使学生逐步体会父母的爱。

3、结课。

于老师在总结课文时，没有过多的语言渲染，只言简意赅地总结了九个字：写好字、多读书、做好文。

最后，教学方法简便。

教虽无定法，但贵在有法。

朗读是一种最基本的语文教学方法。

于老师这节课教学的主旋律就是朗读。

当学生读得不正确、不流利时，于老师耐心地让学生个别读、自由读、齐读、反复读；当学生读得没有感情，语气、语调、语速把握不准时，于老师没有直接进行朗读技巧训练，而是让孩子再用心读这样的话语去点拨学生，让学生在不知不觉中学会有感情地朗读。

书读百遍，其义自现。

读着读着，学生走近文本，流露出有生气、兴高采烈的表情；读着读着，学生走进文本，感受到真爱。

在于老师的课堂中，我看到了朴实，扎实，厚实，踏实，丰实；感受到了一堂真正的语文课应该怎么来上，上些什么；知道了我们的教学应少一些花架子，多关注过程，让学生亲身体验语文学习的过程，一个从不会到会，从不会学到会学的过程。

《爱如茉莉》教学片段实录、评析作者：杨树亚来源：《教学与管理(小学版)》2007年第03期【教材简析】《爱如茉莉》是国标本苏教版五年级下册第五单元一篇文质兼美的文章｡作者映子用生动的笔触向我们展现了自己父母之间的一组组生活小镜头:生病住院的母亲叮嘱自己为出差归来的父亲煮一碗水饺､父亲顾不得吃一口水饺而“直奔”医院､病房里父亲紧握着母亲的手而母亲则露出了恬静的微笑……作者在这些看似普通平淡的生活小镜头之中,让我们感受到了主人公之间那茉莉般的真爱｡文章的教学重点是:品读文章的细节,感受主人公之间的真爱;文章的学习难点是:在作者的笔下,父母之间的真爱为什么如茉莉一般｡针对文本的特点,笔者在教学过程中安排了三次对话,进而有效地突出了教学的重点,突破了教学的难点,引领学生在潜心会文之中感受到了主人公之间那茉莉般的真爱｡【片段实录与评析】一､与茉莉花对话,领略其特点师:看过茉莉花吗?请结合自己的生活体验向我们介绍一下茉莉花吧!生:茉莉是一种洁白纯净的花,它不起眼,却很香｡生:茉莉是一种很美的花,有一首歌就是赞美它的｡师:就让我们看一看这种不起眼的小花吧!(出示茉莉花的图片)师:在作者的笔下茉莉花是什么样子呢?读一读作者笔下的茉莉花吧!(出示文中与茉莉相关的三句话)师:三句话中哪些词语能够概括出作者笔下的茉莉花的特点?生:平淡无奇｡生:洁白纯净｡生:缕缕幽香｡【评析】引领学生感受主人公之间那份平平淡淡的真爱是本文的教学重点,但是如何让学生体会到这份真爱就像茉莉花一样“洁白纯净､幽香缕缕”,进而感受文题“爱如茉莉”的魅力呢?显然这是学生展开与文本对话的难点所在｡教学时,在学生读通课文并整体感知课文内容之后,引导学生首先与“作者笔下的茉莉花”对话,在对话中领略作者笔下的茉莉花的特点,为后文师生与主人公之间展开对话,并在对话中感受茉莉般的真爱起了极好的铺垫作用｡二､与主人公对话,感受其真爱【出示6~8自然段,引导对话】师:细节中流淌真情｡轻声地读一读,你从哪些细节中感受到妈妈对爸爸的爱?又从哪些细节中感受到爸爸对妈妈的爱?生:“记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院……”从这句话中我感受到妈妈很关心爸爸｡生:“虚弱”这个词语也能说明妈妈深爱着爸爸｡虽然妈妈的身体很虚弱,但是她仍然想着出差刚回来的爸爸｡师:你很会读书,能从一个词语中读出这样的文字来,你已经把这一种爱浓缩到一个词语之中了,真好!爸爸对妈妈的爱呢？生:爸爸没有吃我煮的饺子,而是直奔医院｡从这儿可以看出爸爸对妈妈的爱｡生:“此后,他每天都去医院｡”这句话也能看出｡师:读书还要学会把静止的文字读活,学会读出文字背后的内容｡从“直奔”这个词语中,你仿佛看到一幅怎样的画面?生:我仿佛看到爸爸满头大汗地向医院奔跑的样子｡生:我仿佛看到爸爸刚刚拿起筷子准备吃水饺,可是又放了下来｡生:我似乎还能想象爸爸为了赶往医院,连红灯都顾不上了｡……师:这些镜头在生活中未必发生过,但是我们可以尽情想象｡那么,从这一幅幅想象的画面中你有什么感受呢?生:我感受到此时的爸爸心中想到的只有妈妈｡生:我感受到了爸爸对妈妈的深深的爱｡师:妈妈对爸爸的爱不是翘首遥望,只是煮一碗水饺的叮嘱;爸爸对妈妈的爱也不是送一束玫瑰花的浪漫,只是顾不上吃水饺的焦急｡他们之间的爱表现得简单,但表达得却十分真切｡【出示第9自然段,引导对话】师:这是同学们找出的第二处能够感受真爱的语段｡请大家细心地品读这些文字,看看又有哪些细节能让你感受到主人公之间的真爱｡(学生品读文字后交流)生:我从“爸爸坐在……睡着了”这句话中感受到他们之间的真爱｡师:你找到了第一个细节｡还有第二个细节吗?生:爸爸叮嘱我带一把茉莉花到医院,而不是我自己主动带茉莉花｡这个细节说明爸爸深爱着妈妈｡师:你很聪明,能够在比较中读书｡生:从“爸爸紧握妈妈的手”中的“紧握”也能看出｡师:你很细腻,“紧握”与“握”表达有什么不同呢?我想一切尽在不言中｡师:此时,就连阳光也是多情的,她也不愿打破这份宁静,只是“悄悄地探了进来”｡面对这一温馨的场面,作者“怔住”了｡作者为什么怔住呢?生:作者看到爸爸睡着了却“紧握”着妈妈的手,因此怔住了｡生:作者看到妈妈虽然生病了,但是嘴角却“挂着恬静的微笑”,于是怔住了｡师:是呀,这温馨的场面怔住了作者,老师相信后文中爸爸妈妈的话一定会“怔住”我们每一个人｡(出示:①爸爸打着哈欠……她一动我就醒了;②你爸爸伏在……手脚都麻木了｡)师:从爸爸妈妈的话中你读懂了什么?生:我读懂了妈妈一动,爸爸就会起来｡生:我读懂了妈妈为了防止爸爸起来,手脚一动也不动｡师:你还读懂什么?生:我读懂爸爸睡觉的时候趴在病床边,还是怕妈妈出事,于是紧紧握着妈妈的手｡而妈妈又不敢动,怕惊醒爸爸｡师:这些都是你们从这两句话中读懂的｡爸爸说他夜里睡得沉,这一夜爸爸睡得沉吗?哪些细节告诉你这一夜爸爸睡得一点也不沉?生:爸爸“睡眼蒙眬”说明他睡得不沉｡师:真好,你找出了第一个细节｡生:爸爸的眼睛“布满血丝”说明他睡得不沉｡生:爸爸“打着哈欠”也能说明他睡得不沉｡师:细节中体现真爱｡还有补充吗?生:阳光是悄悄地探进病房,我也是悄悄地推开病房的门,可是爸爸却醒了,说明爸爸睡得不沉｡师:妈妈呢?这一夜妈妈睡得沉吗?你是从哪一细节中读出答案的?生:妈妈睡得也不沉｡第13自然段中“清醒含笑的眸子”告诉我妈妈睡得也不沉｡师:爸爸妈妈为什么都睡得不沉呢?生:他们的心中都惦记着对方｡生:他们都希望对方能好好睡觉｡师:文章不厌百回读,文章应从小处读｡就是从这些细节之中,我们读懂了爸爸妈妈这一夜都没有睡好,但是他们却都佯装自己睡得很香很香｡这就是这对普通人之间的真爱,这份爱表现得非常简单,但是从简单中我们却能感受到一种可贵的东西妈妈想到的永远是爸爸,爸爸想到的永远是妈妈｡这就是无私,真爱无私!【评析】真爱是什么呢?从文中我们不难体会到:妈妈“给爸爸煮一碗水饺”的叮嘱是真爱,爸爸不顾旅途的疲惫陪在妈妈的病床边是真爱,爸爸妈妈为了让对方“沉睡”而佯装“沉睡”更是一种真爱……真爱其实并不难寻,真爱其实可以表现得简简单单｡而这一切看似简单的真爱,都隐藏在作者笔下的一组组生活小镜头之中,更流露在文章的字里行间｡因此,让学生潜心会文,在品味文章语言､感受文章细节的过程中感受主人公之间的真爱,是学生与主人公之间展开对话的关键｡教学过程中,“直奔”､“紧握”､“怔住”等词语的品味,“爸爸妈妈是否沉睡”的追问,这一系列与文本语言亲密接触的对话活动,让学生感受到主人公之间那份“简简单单但却真切无私”的真爱｡在对话过程中,学生的想象是丰富的､合理的,他们已经把抽象的语言文字还原成了具体可感的生活画面,在这些具体可感的生活画面中产生了良好的语像感｡这应该是遵循学生语言学习规律的一种对话设计吧!三､与作者对话,探寻爱的真谛师:目睹这温馨的一刻,作者从心底里发出了感慨｡(出示:哦,爱如茉莉,爱如茉莉｡齐读)师:(学生没有在朗读中区别结尾“爱如茉莉”的两次出现)作者发出了两次感慨,我们怎么能只用一种语调朗读呢!(生再读结尾｡)师:曾经,当妈妈告诉我真爱就像茉莉时,我“差点笑出声来”｡这是为什么?生:那时候,作者认为真爱非常可贵,难以遇见,而茉莉花却平淡无奇｡因此我“差点笑出声来”｡师:现在,我认为真爱就像茉莉一样,这又是为什么?生:因为爸爸妈妈之间简简单单的表现爱的方式让我感动｡生:(灵活地借助黑板上的板书)作者从爸爸妈妈身上看到在生活中有许多简单的小事其实也能表达真爱,就像这茉莉花一样虽然平淡无奇,但是却洁白纯净,幽香缕缕｡师:曾经我以为真爱太难寻,真爱太可贵,因此平淡无奇的茉莉难以承载可贵的真爱;现在,我看到真爱其实就是像文中的妈妈一样记得为对方煮一碗水饺,就是像文中的爸爸一样守候在病床前｡真爱原来可以表现得如此简单,真爱中的人就像这病房中的洁白纯净的茉莉花儿一样真切无私,就像幽香缕缕的茉莉花儿一样情意绵绵｡生:(深情地齐读)哦,爱如茉莉,爱如茉莉｡师:生活中有许多种爱,夫妻恋人之间的爱,父母子女之间的爱,朋友同学之间的爱｡不同的爱可以有不同的表达方式,我们赞美茉莉般的真爱,但我们不渴求人世间所有的爱都如茉莉,爱可以如茉莉一样幽香缕缕,爱也可以如玫瑰一样热烈奔放,爱更可能如柠檬一样甜中带点儿酸｡但是只要是真爱,就要付出真心;只要是真爱,就要付诸行动;只要是真爱,就要时时想着对方｡(板书:真心→真爱)【评析】学习《爱如茉莉》一文,我们会从心底里赞美主人公之间这一份简简单单却又真切无私的真爱｡但是,生活是丰富多彩的,不同的爱也需要用不同的方式去表达｡当学生通过与主人公对话进而感受其真爱之后,引导学生与作者展开对话,旨在引导学生体会作者对“爱如茉莉”这个话题从“差点笑出声来”到“发自心底的呼唤”这一情感的变化历程,进而体会到一切真爱,都需要真心地付出｡在此基础上,师生一起与作者展开对话,在对话之中探寻爱的真谛:真心得到真爱,真爱需要真心｡责任编辑:孙海燕。

爱如茉莉教学反思（精选优质公开课获奖教案教学设计7篇）2022-12-15爱如茉莉教学反思（精选7篇）爱如茉莉教学反思篇1《爱如茉莉》是一篇弥漫着淡淡香气的散文，以生动传情的笔触，描写了父母之间互相关爱，有如茉莉一样洁白纯净，芳香宜人，抒发了对这种感情的赞美之情。

教学这一课我先从爱如茉莉这个题目入手。

抓住爱的温暖、博大、深情，引导学生一次次地朗读爱字，初步感受爱字。

接着教学茉莉两字，让学生注意容易写错的茉字。

以此导入课题后，让学生说说他们心目中的茉莉是什么样的?并趁热打铁给出本文描写茉莉花的词语平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、袅袅清香、充满诗意让学生积累并灵活应用。

生活有真爱，细节有真情，语言有温度，字词知冷暖。

本课中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。

所以，我先指导学生关注细节，抓人物的一个动作、一种眼神、一句话语去体会父母之间的爱，然后在课堂交流中紧紧围绕细节处展开品读，通过直奔、紧握、叮嘱等词语感受真爱，再适时地引导学生联系生活实际中父母之间的一些小事体会到生活中的真爱，将文本中的情延伸到文本外，让学生对爱有了切身的感悟。

现在的孩子怨言太多，对父母的抱怨、对老师的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的时候显得过多的以自我为中心，而不会体谅师长的良苦用心。

而爱这一字眼涵盖的范围太广，内涵又太深，为了帮助学生理解爱就是生活中的一些细节，我以爱是什么?为题让学生谈感受。

我先开头说：爱是什么?爱是妈妈的担心，爱是爸爸的叮嘱，爱是孩子们上课时专注的眼神，爱是孩子们那一张张纯真的笑脸，爱是家长们的理解和支持，爱是家长们的关心和帮助......在我启发下，孩子们谈的非常的投入：爱是妈妈辛勤的汗水。

爱是妈妈缝上的纽扣。

爱的妈妈的唠叨。

爱是妈妈煮好的香喷喷的饭菜。

......此时此刻，我想孩子们已经真正理解了爱的平凡。

爱如茉莉教学反思篇2爱如茉莉教学反思这是苏教版国标五年级的一篇课文，生活有真爱，细节有真情，语言有温度，字词知冷暖。

爱如茉莉优秀观课报告一、前言作为一名优秀的教师，我一直在不断探索和实践着更好的教学方法和手段，不断寻找更好的方式来帮助学生提高自己的学习成绩。

在这个过程中，我深深感受到了教育的重要性和它对人类社会的重大作用。

在学校进行观课学习和交流中，我发现了一个非常优秀的教学方法，那就是使用爱如茉莉平台来进行教学。

在这篇报告中，我将为大家详细介绍爱如茉莉平台的优秀之处以及它对教育的贡献。

二、爱如茉莉平台的优秀之处1. 简便性爱如茉莉平台非常简便易用，教师可以在短时间内快速创建观看课件或者直播课程。

同时，学生在使用爱如茉莉平台时也可以快速学习和掌握知识，提高学习效率和效果。

2. 交互性爱如茉莉平台提供多种交互工具，包括白板、语音、文本聊天、屏幕共享等，这些工具能够很好地促进学生和教师之间的交流互动，使得学生更加积极主动地参与课堂，发表自己的见解和观点，提升学生思维能力和表达能力。

3. 创新性爱如茉莉平台针对教育行业的特殊需求，不断加入创新性的功能，比如智能分析学生学习状态、测评能力以及远程诊断学生疑难问题等，这些功能都能够非常有效的帮助教师和学生提升自己的教育教学水平。

三、爱如茉莉平台对教育的贡献1. 提高学习效率教学中使用爱如茉莉平台能够提高学生的学习效率和效果，学习过程更加安排合理，达到更多的学习成果。

2. 轻松实现远程教学爱如茉莉平台能够轻松实现远程教学，以节省时间和金钱成本，适应各种长、短期课程的教学要求，为学生提供更广阔的选课空间和学习机会。

3. 增强交互体验爱如茉莉平台的交互工具能够增强学生和教师的交互体验，实时地进行互动交流，可以让教师更容易接近学生，提高关注和信任水平，帮助教师更好地理解和分析学生的学习状态。

结语总之，爱如茉莉平台为教师提供了一种优秀的教学方式和手段，可以在很大程度上帮助学生在学习过程中提高效率和效果。

同时，爱如茉莉平台也为学生提供了一个更为广阔的学习环境和机会，能够更好地推进教育事业的发展。

爱如茉莉说课稿《爱如茉莉》这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手相眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。

它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何语言的表白都是那么的苍白无力。

真爱是什么？它就如盛开的茉莉花发出的清香。

这样的爱看上去普通平凡，但却真切持久，感人至深。

《语文课程标准》中明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”根据这篇文章的特点，我设计了第二课时的教学目标：1.凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“真爱就像茉莉”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3.凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。

并将“引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱”作为本堂课教学的重点，将“结合对语言文字的品读，理解‘真爱就像茉莉’”作为本堂课教学的难点。

另外，我还运用多媒体进行辅助教学。

说教学方法、学法一、情境教学法借助现代化的教学手段，用图画再现情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到情与景的交融。

二、读中感悟法“读”是语文学习的重要手段，将不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感悟语言文字蕴涵的感情，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。

三、合作探究法新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。

根据学生的个体差异和不同的学习需求，在巩固内化的过程中创造一种师生、生生平等的和谐的课堂氛围，让学生在这种氛围中互相帮助，互相启发，充分发挥学生间的互补作用，培养学生的主动意识和进取精神。

说教学过程在整堂课的教学中，我紧紧抓住茉莉花和爸爸妈妈之间的真情流淌这样两条线索，设计了这样的教学环节，让真爱在不断的升华。

第一步，以“茉莉”谈话，揭示文题。

我先在黑板上板书“茉莉”一词，然后通过多媒体出示第一课时学习过的一些词语，如平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、清香、弥漫、袅袅地钻到等。

尊敬的各位评委：大家好！我是10号，今天我说课的题目是《爱如茉莉》，这篇教材选自苏教版国标教材第十册，教学对象是小学五年级下学期的学生，下面我就从教材分析，目标定位，教法策略，教学流程四个方面来陈述这一课的教学。

一、教材分析《爱如茉莉》是苏教版五年级的一篇新课文。

文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事。

其中，作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们面前的是一幅温馨而又美好的画面。

它告诉我们：真爱无痕，至爱无声。

父母之间相濡与沫的关爱如平淡无奇的茉莉，洁白纯净，素雅温馨。

文章事小情真，感人至深。

二、目标定位结合教材实际和学生特点，我将本课时的教学目标设定为：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文朴素的语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解“爱如茉莉”的含义。

3、架起读写的桥梁，沟通课内外的联系，使学生懂得在生活中观察、体味并抒写身边的爱。

其中，通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱是本课时教学的重点。

难点是结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的含义。

围绕上述教学目标，我将本课分为两个课时进行教学，今天要和各位评委汇报分享的是第二课时的教学。

三、教法策略在教学时我采用了自学探究、以读代讲、以读促悟情教学方法，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写，在不同形式的朗读中感受爸爸妈妈之间的真爱，让学生的心与作者的心相契合，与文中爸爸妈妈的心相交融，上述教学目标在以下几个教学环节中得以落实学生感悟文章中的思想感情需要一个过程,需要一个环境熏陶，为此在整堂课的教学中，我紧紧抓住爸爸妈妈之间的真情关爱及“我”对“真爱就像茉莉”的理解这样两条线索，设计了这样的教学环节，让学生对真爱的理解不断升华:四、教学流程根据教材特点和学生心理特点，我设计了三个板块来完成第二课时的教学：板块一：复习词语，导入新课由于这是第二课时的教学，所以我们不能忽视学生已有的阅读基础，本环节教学，我设计了这样的两个问题：1、初读了课文，你知道这篇课文主要讲了一件什么事？2、愿意谈谈初读的感受吗？（目的在于引导学生学会用精简的语言概括课文的主要内容，培养学生总结概括的能力；）学生在概括课文的主要内容中，在谈初读的感受中渐渐走进了文本。

《爱如茉莉》教学品评
吴芳
【期刊名称】《七彩语文(教师论坛)》
【年(卷),期】2010(000)004
【摘要】@@ 一、质疑.走进文本rn师:(板书"爱")看到"爱"这个充满温馨的字眼儿.你想到了什么?生:父母的关爱.rn生:亲人的思念.rn师:人间的真爱是无私的,高尚的,也是永恒的.不同的人对"爱"有着不同的理解和认识,可在映子的眼中,爱就像那平淡无奇却芳香宜人的茉莉花.(师板书补全课题)
【总页数】2页(P39-40)
【作者】吴芳
【作者单位】南京市六合区广益小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.课如茉莉爱如茉莉——《爱如茉莉》教学设计(第二课时)
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