三年级数学下册《课前预习单》
一 位置与方向(一)
1 认识东、南、西、北
项目 内 容
1.这几句话分别指向哪些方向?请填在括号里。
(1)北极熊,你们那里冷吗? ( )
(2)太阳公公,再见! ( )
(3)太阳公公,起床了! ( )
2.读教材第3页例1,然后回答下面问题。
图书馆在校园的( )面,体育馆在校园的( )面,教学楼在校园的( )面,大门在校园的( )面。
3.辨认东、南、西、北四个方向的方法是先确定( )方向,再根据面( )背北,左( )右( )来辨认其他三个方向。
4.填空。
(1)晚上面向北极星,后面的方向是( )。
(2)中午小明先面向太阳,再向右转,他的前面是( ),后面是( )。
5.早晨,亮亮面向太阳。
亮亮的前面是东,亮亮的后面是( ),亮亮的左面是北,亮亮的右面是( )。
温馨
提示 知识准备:会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。
学具准备:写有东、南、西、北的标牌各一张,校园平面示意图记录纸每人一张。
2 认识平面图上的方向
项目 内 容
1.教室里小明座位的前面是东,那么后面是( ),左面是( ),右面是( )。
2.在一次队列训练中,李华的东面有3个人,西面有4个人,南面有5个人,北面有6个人。这个长方形的队列中有( )人。
3.读教材第4页例2,填空并把示意图补充完整。
绘制简单示意图的方法是:
(1)先选好观察点——操场,把选好的观察点画在平面图的( )位置,再确定好各个物体的方向。
(2)在纸上按照上北下( ),左西右( )的方位来绘制,并用“( )”标出北方。
4.绘制地图时,通常按照“上北下( ),左( )右( )”的方位来绘制,并用箭头标出( )方。
5.小明家东面有小学,北面有一个大型超市,南面有一家医院,西面有公园,请你在下图中填出这些地方。
“除数是一位数的笔算除法”教学设计
三年级 李玉梅
教学内容：
人教版小学数学三年级下册第22页练习5相关题。
教学目标：
知识目标：
1．调动学生已有的计算知识和经验，主动探索一位数除三位数笔算除法(被除数最高位上不够商1)的算理和算法，并能正确进行计算。
能力目标：
2．在笔算前，通过估算确定大致结果，体会不同算法的互补作用。
3．能根据具体情境对计算结果进行数据处理。
情感目标：
4．体会运用数学知识解决实际问题的实用性，提高学习数学的兴趣。
教学重点：
学会一位数除三位数时，当被除数的最高位不够商1时的笔算方法，能正确计算。
教学难点:
理解“当被除数的最高位不够商1时，要用除数去除被除数的前两位”的算理。
重难点突破方法：通过独立尝试、合作交流、类比推理的方法突破。
教法与学法：
教法：让学生自主探究法。
学法：独立尝试、合作交流法。
教学过程:
一、创设情境，引入新课。
1．收集信息。
谈话：小朋友们在寒假中去了很多地方，拍了很多照片吧。瞧，小梦和小欣正在整理照片。(出示主题图)你获得了哪些数学信息?
学生收集，教师根据收集的信息，板书：一共有238张照片，每页可插6张。
2．提出问题。
根据以上信息，你能提出数学问题吗?
教师补充板书：要插多少页?
[设计意图：培养学生从现实情境中收集信息、提出问题的能力，感受问题来源于实际生活。]
二、自主探索，明确算理。
1．读题列式。
“一共有238张照片，每页可插6张。要插多少页?”你会解决这个问题吗?
学生列式后追问：为什么用除法来算?明确“可以插多少页”就是求238里面有几个6，进一步理解除法的意义。
2．估算。
请你估一估，大概需要多少页?你是怎么想的?把238看成240，因为240÷6=40，所以238÷6=40.
[设计意图：为精确计算明确指向。]
3．要知道究竟需要多少页，我们该怎么办?
[设计意图：要知道“究竟需要多少页”需要精确计算，感受估算、笔算各有优劣。]
第2课时 一位数除三位数（1）
课题 一位数除三位数（1） 课型 新授课
设计理念 在学习了一位数除两位数后，教材安排了两个例题继续教学一位数除三位数的笔算除法，分别教学被除数首位够除、被除数首位不够除的两种情况。本节课例3通过创设插照片的情境引入第一种除法情况，即商是三位数的除法。教学时，鼓励学生笔算后进行验算，让学生进一步感受除法与乘法的互逆关系，帮助学生养成验算的良好习惯。
教学目标 1.使学生在理解的基础上初步掌握一位数除三位数的笔算除法法则。
2.会计算一位数除三位数（商三位数）的笔算除法。
3.培养学生的合作交流意识，体会数学在生活中的作用。
教学重点 一位数除三位数（商三位数）的笔算步骤和方法。
教学难点 一位数除三位数（商三位数）的笔算方法。
教学准备 PPT课件。
课时安排 1课时
教学环节 教学过程 个性教案
复习旧知，导入新课。 1.笔算：84÷6。
引导学生说说一位数除两位数的过程。
2.揭示课题：今天继续学习一位数除三位数的笔算除法。板书课题：一位数除三位数（1）
探究新知，掌握方法。 教学例3。
1.课件展示例3的情境图，交流获得的信息。
2.解决问题。
（1）根据信息，你能列出算式吗？
（2）观察算式，根据一位数除两位数的笔算算法，尝试计算这道题。
（3）教师引导学生进行笔算，并交流一位数除三位数的笔算方法。
3.验算结果。
（1）小组交流：可以怎么验算？
（2）学生书写验算过程。
应用新知，巩固提高 1.完成教材第17页“做一做”。
2.学校买了5副羽毛球拍，一共花去620元。一副球拍多少钱？
课堂小结 1.本节课我们学习了哪些知识？你还有哪些不明白的地方？
2.布置作业。
教学板书 一位数除三位数（1）
教学反思 在本节课的教学中，我始终将课本内容与生活实际相结合，体现了数学与生活的密切联系。让学生合作学习、互相交流，不仅拓宽了学生的思维，还让每个学生都有了表达自己见解的机会，也培养了学生倾听的习惯。
《除数是一位数的除法》教材分析
除数是一位数的除法是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，同时它为今后学习除数是两位数除法、除数是多位数除法奠定扎实的知识和思维基础。
（一）主要内容
本单元的主要内容有：口算除法和笔算除法。为遵循学生学习除法计算的认知规律，教材按照口算──笔算──解决问题的顺序安排了12个例题，具体如下：
（二）教学目标
1．使学生会口算一位数除整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）的数，一位数除几十几的数。
2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的的笔算方法，会用乘法验算除法。
3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，增强估算意识，形成估算习惯。
4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
（三）编排特点
1．遵循学生学习除法计算的认知规律安排学习内容。
2．凸显计算是解决问题的工具。
3．加强估算，培养学生的估算意识。
（四）具体编排
1．口算除法
口算是笔算的基础。本节口算除法共3个例题，分别教学用一位数除整十、整百、整千的数；一位数除几百几十或几千几百的数和一位数除几十几的数。其中例3（一位数除几十几的数）是新增内容，这样既将“一个数除整十、整百──几百几十──几十几”的知识链条完整地串联起来，又分散了学习难点，减缓了教学坡度，有利于知识的建构。
教材通过创设“分发彩色手工纸”这一情境，为口算除法提供现实背景。通过一沓10张，为学生理解算理提供直观支撑。
例1，教材通过分发彩色手工纸，引出60÷3的计算问题。借助直观的分手工纸图，帮助学生理解算理，引导学生将一个数除整十数的除法转化为表内除法。“想一想”让学生用迁移类推解决600÷3的计算问题，在交流中掌握口算方法。“做一做”中出现一位数除整千数的口算，让学生自主完成，培养迁移类推能力，同时引导学生通过计算与观察找规律，掌握简便的口算方法。
