第7课 书法的点画之美

第七课 《书法的点画之美》
2课时
学习目标：
了解汉字书法点画的发展变化及个别字体点画的独特之

处。通过书法练习感悟、体会汉字书法点画的形态、质感、节奏之美
与自然生活艺术之间的联系。尝试不同形式、材质在书法点画中的运
用过程与方法：欣赏感受、寻找发现、临摹对比、分析表达、肢体语
言表现书法。情感态度价值观：（1）尊重汉字，体会汉字的生命感。
（2）传承汉字书法，体会书法艺术的博大精深。
学情分析:
学习重点是引导学生欣赏、比较、分析，感受汉字书法

的点画特点及美感。重点分析感受“小篆” 、“隶书”的点画特点及
美感。学习难点为体会、感悟“小篆” 、“隶书”两种字体点画的藏
头、护尾、提按、转折、连断、粗细以及藏露锋变化。
教材简析：本课属于“欣赏·评述”学习领域。第一课时通过欣赏、
比较、分析等方式让学生着重感受汉字书法的点画特点及美感，第二
课时学生以实践为主，重点尝试体验对汉字书法点画的认识。
课时安排：
约2课时

教学过程：
学习活动一：
引导学生欣赏、比较、分析汉字书法的演变历程，重点感受“小篆” 、
“隶书”的点画特点及美感。 1课时
学习活动二：尝试体验对汉字书法点画的认识。重点感受、体验楷书
的点画之美与自然生活艺术之间的联系。 1课时
教学过程：学生活动 教师活动
一、自主预习
1、学生观看：
视频剪辑《汉字五千年》。思考：我们看到了什么？
生答：各种不同的汉字、文字。
2、自主预习：
（1）教材p38—40的内容。思考以下问题：
①汉字的演变发展历程是怎样的？
②小篆典型的笔画特征是什么？
（粗细均匀、藏头、护尾）
③隶书笔画的突出特征是什么？
（“蚕头雁尾” 是典型的隶书笔画）
考考你：你知道天下三大行书吗？
思考：（1）书法作品的产生与社会环境之间有什么关系？
（2）汉字书法点画的形态、质感、节奏之美与自然生活艺术之间有
什么联系？
————智慧引领 ————
二、课程内容
（1）播放视频剪辑《汉字五千年》
提问：我们看到了什么？
（2）导入语：一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一个故事，每一
个汉字都能给我们带来无尽的遐想。今天就让我们一同领略汉字书法
的神奇与美丽。
2、引导欣赏与分析：
（1）结合学生对汉字演变历程的思考，引导欣赏从相传 “仓桀造字”
„„到„„王羲之的《兰亭序》（神龙本)。小结：
如果说斧、锤的发明十倍地增强了人类的力量，弓箭的发明百倍地延
长了人类的手臂，那么文字的发明则无限地扩展了人类的智慧，人类
社会因此得以突飞猛进的发展。
（2）引导分析汉字演变历程中不同字体的典型特征：
甲骨文（刻画符号）„„小篆（笔画粗细均匀、圆融含蓄）„„楷书
（结构匀称，形体方正）
三、自信展示
①汉字的发展经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、楷书、行书
总体看，汉字的笔画发生了怎样的变化？
由圆变方，由繁到简
②小篆典型的笔画特征是：
粗细均匀、藏头、护尾。
③隶书笔画的突出特征是：
“蚕头雁尾” 是典型的隶书笔画。
④汉字书法点画的形态、质感、节奏之美源于自然生活艺术。
第二课内容
（一）名作欣赏：
①天下三大行书：
王羲之（晋）的《兰亭序》
颜真卿（唐）的《祭侄文稿》
苏轼（宋）的《黄州寒食帖》
（二） “宋四家”介绍：苏黄米蔡
（三）明代——呈现平民化、 世俗化、个性化趋势（祝允明、唐寅
为代表）
（四）师出示“点” 、“横” 、“竖” 、
“撇” 、“捺” 、“钩”等笔画卡片，让学生欣赏：
感悟、体会汉字书法点画的形态、质感、节奏之美与自然生活艺术之
间的联系。
（五）自我提高
1、思考：书法作品的产生与社会环境之间有什么关系？
一定时期的文化总是一定时期社会存在的反映。
2、作业：学习活动一
体验篆、隶两种例字“定、史”的用笔“转折、连断、粗细”以
及“提、按”和“藏露”锋的变化。
1、引导学生分析解答“思考”中的两个问题。
2、布置作业。
为使学生理解恰当的书法作品能使内容表达更有情感、更生动，要熟
悉“点” 、“横” 、“竖” 、“撇” 、“捺” 、“钩”等笔画等的功
能。教学中注意比较表现恰当的汉字书法内容，给学生留下明确而优
美的印象。

课后小结：
从汉字的不同历史阶段的形态入手，让学生了解汉字的起源、演
变与发展历程，以甲骨文的空中临写激发学习兴趣。了解汉字点画的
发展变化，重点分析两到三种字体的笔画。深入感受汉字的点画之美。
本课不是对书法笔画技法的讲解，是通过汉字书法点画与自然生活艺
术之间的联系，感受汉字书法点画的形态、质感、节奏之美。学生活
动可有所创新，运用不同形式、材质去简单体验书法点画之美，提升
兴趣，开阔思维。