创新职业教育课程体系.

952012年Vol.27 No.9南昌教育学院学报 高职教育收稿日期：2012-08-10作者简介：戴干明（1960-），男，江苏泰兴人，副教授，从事唐宋文学方向研究。

基金项目：本文系课题《新形势下语文教育专业课程体系优化教学研究》（苏教规【2011】6号，编号：D/2011/01/106）、《语文教育专业课程体系整体优 化与教学内容改革的研究与实践》（苏教高【2011】29号，编号：2011JSJG406）成果之一。

高职高专语文教育专业的主要任务是承担培养立志于从事我国基础教育事业的技能型准教师的责任。

新一轮基础教育改革呼唤优秀的准教师们投身于改革的浪潮之中，他们将肩负着祖国振兴的历史重任，对他们的培养工作任重而道远。

目前的高职高专语文教育专业的课程体系和教学内容还不能完全适应新基础教育改革任务的需要，必须在原有基础上创新，才能构建科学、合理的课程体系。

通过大量的文献研究发现，课程体系及教学内容改革需以技能、实践和就业为导向。

笔者认为，只有这样的课程体系，才能更好地契合高职高专语文教育专业学生的发展。

一、以技能为导向的课程体系及教学内容改革高职高专院校培养的是技能型准教师，教师职业技能的训练就是重中之重，但在训练的过程中，不能孤立教学技能的训练，要以科学的教育理念为指导，有系统、有规律的进行训练，还要帮助学生树立终身的技能发展观。

(一)教学内容紧扣培养目标高职高专语文教育专业的培养目标是能够熟练掌握语文的基本知识、技能和教学法，具有一定的实践和创新能力的技能型人才。

这要求学校的课程体系和教学内容必须紧紧围绕着这一目标安排。

在课程的设置上要做到精简，去除那些过时的、不必要的教学内容，要使教学内容体现适用、够用、精简的特点。

其次，增加语文教学法课的课时，真正体现语文教育的特色。

第三，增加通识类知识的课程，如创新课、美术课等选修课，以提高学生的综合素养。

第四，增加教师专业发展类课程，如教育科研方法、教师心理学等课，为学生将来从教后能够更好的促成其专业成长打下一定的基础。

职业教育课程体系的建立方法【摘要】课程体系是学校教育的指导思想，决定着学生学习的知识结构，是培养目标的具体化。

本文主要阐述了中等职业教育的培养目标、课程体系的架构模式及课程体系的设置原则。

【关键词】课程体系；模式；教学方法；职业教育课程门类排列顺序决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构。

课程体系是育人活动的指导思想，是培养目标的具体化和依托在一个人的终身教育中，学校教育无疑是最重要的组成部分，一个学生进入校门后，影响学生受教育的因素很多，如学校的教学设备、教师的教学水平、学校的管理等。

笔者认为所有这些因素中，其中最重要的就是学生所在专业的课程体系。

课程体系是实施性教学计划的最重要的组成部分，一般是指同一专业不同课程门类按照门类顺序排列，是教学内容和进程的总和，课程门类排列顺序决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构。

也就是把各种课程类型及具体科目进行组织、搭配，形成一种具有逻辑关系的、具有恰当比例的有机的、完整的统一体，是学生本阶段教育的纲领性文档，是具体教学实施的依据。

课程体系的建设，不同的学校、不同层次是不同的，本人从事职业教育，曾多年参与课程体系的建设，本文从职业教育的角度对课程体系的建立方法及原则进行简述。

一、根据学校的实际情况确定各层次的培养目标培养目标是培养人才的总的要求，是本阶段教育工作的出发点和最终目标，是确定教学方式、教学内容、教学评价的依据，是建构课程体系的前提。

如果培养目标不明确或定位不准确，就会直接影响课程体系的建构，课程体系如果出现了问题，就会给教育工作带来混乱、无的放矢等严重后果，因此课程体系建立之前必须明确培养目标及培养目标的定位。

应当怎样确定职业教育的培养目标呢？实际上职业教育的培养目标国家早有相应的文献进行规定，在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）和《技工教育“十三五”规划》中，都把职业教育的培养目标定性为“高素质劳动者和技术技能人才”，在《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）中，又强调“以增强学生就业创业能力为核心，加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养”。

高等职业教育的创新与发展高等职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，肩负着培养高素质技术技能型人才的重任。

近年来，随着我国经济社会的快速发展，高等职业教育也迎来了创新与发展的关键时期。

一、高等职业教育创新的必要性1.适应社会需求：随着科技的进步和产业的升级，社会对高素质技术技能人才的需求越来越旺盛，高等职业教育必须通过创新，以适应这种变化。

2.提高教育质量：创新是提高教育质量的关键。

通过教学内容、教学方法、管理模式等方面的创新，可以提升高职教育的实效性。

3.促进教育公平：高等职业教育创新可以扩大教育资源的覆盖范围，使得更多学生有机会接受高质量的教育。

二、高等职业教育创新的主要内容1.教学内容创新：结合产业发展趋势，更新教学大纲，融入新技术、新工艺、新规范，使教学内容保持前瞻性和实用性。

2.教学方法创新：推广“理实一体化”、“案例教学”、“工学结合”等教学方法，提高学生的实践能力和创新能力。

3.管理模式创新：推进现代职业教育制度建设，实现教学管理、学生管理、资源配置的信息化和智能化。

三、高等职业教育发展的方向1.专业结构优化：根据区域经济发展需求，调整和优化专业结构，发展特色专业，提升专业竞争力。

2.师资队伍建设：加强师资队伍建设，提高教师的综合素质和教学能力，特别是加强“双师型”教师的比例。

3.产学研结合：深化产学研合作，推进校企一体化，实现教育与产业的紧密对接。

高等职业教育创新与发展是一项系统工程，需要政府、学校、企业和社会各界的共同努力。

我们相信，随着各项措施的落实，我国高等职业教育必将迎来一个新的春天。

四、高等职业教育创新的实践探索1.人才培养模式改革：通过实施“现代学徒制”、“双元制”等人才培养模式，实现学生能力的全面提升。

2.课程体系建设：构建以能力为本位的课程体系，实现理论教学与实践教学的有机结合。

3.教育技术应用：加大教育技术应用力度，利用网络教学平台、虚拟仿真技术等，拓展教学时空，提高教学效果。

0　引言 2019年“1+X”证书制度试点开始后，汽车运用与维修等首批6个职业技能等级证书，作为“1+X”证书首批试点在首批试点院校进行了试点，我校汽车专业也参加了首批试点工作。

作为试点工作中的重点，我们针对“1+X”证书对汽车专业课程体系的构建进行了探索。

1　“1+X”证书制度背景 2018年教育部向社会公开招募企业鉴定机构，预示着国家将对职业教育人才评定进行重要改革。

次年一月，国务院就发布《关于国家职业教育改革实施方案》的通知，也就是国发4号文，第一次提出试点“1+X”证书制度，这是国家对职业教育人才评定的重大改革。

同年四月，教育部、工信部等四部委联合发布《关于在院校实施“学历证书十若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知，各省、市依据这一通知陆续出台地方落地政策，第一轮试点开始在部分院校展开[1]。

2019年第三个文件，教育部办公厅、国家发展改革委办公厅、财政部办公厅、出台关于推进《1+X证书制度试点工作的指导意见》，明确了1+X证书制度各省、自治区、直辖市试点工作指导意见及实施细则，结合各省情况出台了相应实施标准，国家针对职教改革一年三连发相关文件可见对“1+X证书制度”的高度重视。

2　我国现代职业教育课程体系建设 自国家出台《国家职业教育改革实施方案》起，标志着我国职业教育将迈入一个新的历史时期。

我国职业教育课程体系经历三个阶段，第一阶段是学习阶段，这一时期主要借鉴国外职教经验，例如：德国“双元”制体系、英国的“三明治”教育、美国和加拿大的“合作教育”、日本大学与产业相结合的合作、澳大利亚产业为主导的培训模式“TAFE”等，有些学者大力推崇引入我国职业教育，但国情不同，后出现很多水土不服情况。

第二阶段，改良阶段，结合国外课程体系，构建比较适合我国国情的课程体系，例如基于工作工程课程体系，项目化课程体系，现代学徒制课程体系等。

第三阶段，完全依据我国社会人才培养情况，制定中国特色职业教育课程体系。