下载文档原格式
2023 年职业教育一流核心课程建设指南引言随着时代的发展和社会的进步，职业教育在培养复合型技术技能人才方面发挥着重要的作用。
为了适应未来职业教育的发展需求，建设一流的核心课程至关重要。
本指南旨在针对2023年的职业教育一流核心课程建设提供指导，旨在推动我国职业教育的健康发展，促进人才培养的质量提升。
一、课程建设背景当前，我国职业教育面临着人才培养质量、课程设置、教学方法等方面的挑战，为了提高职业教育的质量和水平，根据国家战略需求，需要优化课程设置，瞄准未来发展需求，构建一流的核心课程体系。
二、核心课程建设原则1.联系产业需求：核心课程应该与产业发展需求相结合，贴近实际产业需求，有利于学生未来就业。
2.提升学生素质：核心课程应该注重培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、团队协作能力等。
3.多元化设置：核心课程应该多元化设置，满足不同学生的需求，包括不同专业方向、不同学习能力和兴趣爱好等。
三、核心课程建设方向1.技术与实践类课程该类课程应该结合最新的技术发展趋势，围绕岗位技能需求，注重实践操作能力。
例如：机械制造技术、汽车维修技术、电子商务技术等。
2.创新与创业类课程该类课程应该注重培养学生的创新创业能力，包括市场营销策划、创业管理、新产品设计等。
3.管理与服务类课程该类课程应该注重培养学生的管理与服务意识，包括酒店管理、人力资源管理、客户服务等。
四、核心课程建设内容1.课程目标与要求根据不同专业方向和学生需求，明确每门核心课程的目标和要求，包括知识、能力、素质等方面的要求。
2.课程设置与结构根据核心课程的要求和学生需求，设置相应核心课程，构建完整的课程结构，注重理论与实践相结合。
3.课程教材与资源结合国内外最新的教学资源，选择适合学生学习的教材和资源，为教学提供有力的支持。
4.课程评估与监测建立一套完善的课程评估与监测体系，通过多种评估手段对核心课程进行监测，及时发现问题并进行改进。
五、核心课程建设保障措施1.教师队伍建设加强职业教育教师队伍建设，提高教师的教学水平和教学能力。
职业教育人才培养目标下的课程体系建设职业教育人才培养目标下的课程体系建设是指在职业教育领域中，根据人才培养目标和需求，构建起适合职业教育特点和要求的课程体系。
下面将从职业教育的背景和特点、课程体系建设的重要性、建设的原则和步骤等方面进行论述。
首先，职业教育的背景和特点对课程体系建设产生了影响。
随着社会经济的不断发展和产业结构的不断调整，职业教育受到越来越多的关注。
职业教育所培养的人才需要具备实际应用能力和适应不同岗位需求的能力，因此课程设置应该紧密结合行业需求和市场需求。
同时，职业教育的特点是注重实践教学和职业素养的培养，因此课程体系应该注重实践性和综合素质的培养。
其次，课程体系建设对于职业教育人才培养目标的实现至关重要。
课程体系是指学校根据人才培养目标和需求，将各门学科课程有机结合起来，形成能够培养学生所需能力和素质的一套完整课程的体系。
一个完善的课程体系可以帮助学生系统地掌握所学知识和技能，有助于培养学生的职业素质和综合能力。
通过课程体系建设，可以提高职业教育的质量和效果，更好地适应社会需求。
课程体系建设应遵循以下原则：一是目标导向原则，即以人才培养目标为导向，明确培养的能力和素质要求，将课程设置与学生需求相结合。
二是专业导向原则，即课程设置要紧密结合所培养的职业专业需求，重点培养学生专业知识和技能。
三是实践导向原则，即课程设置要注重实践教学和实际应用能力的培养，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。
四是综合素质导向原则，即课程设置要注重培养学生的综合素质和职业素养，提高学生的人际沟通能力、创新思维能力和团队合作能力。
课程体系建设的具体步骤包括：一是需求分析，即通过对行业需求和市场需求的调研和分析，了解人才培养目标和需求，明确所培养的职业能力和素质要求。
二是课程设计，即根据需求分析的结果，设计出能够培养学生所需能力和素质的课程方案，包括核心课程、专业课程和选修课程等。
三是课程实施，即按照课程方案进行具体的教学活动，通过课堂教学和实践教学相结合，培养学生的知识和技能。
职业教育人才培养目标下的课程体系建设职业教育的核心目标是培养适应国家经济社会发展需要的高素质技能型人才。
为了实现这一目标，必须建设完善的课程体系，确保教育内容的科学性、适应性和实用性。
以下是职业教育人才培养目标下的课程体系建设的一些建议。
职业教育的课程体系应以职业能力为核心，旨在培养学生具备解决实际问题和适应职业需求的能力。
课程设置应与行业需求密切相关，强调实践操作和实际应用的能力培养。
应注重培养学生的创新思维和团队合作精神，使他们能够在职场中快速适应和成长。
课程体系应具有一定的层次结构，包含不同学科领域的专业课程和综合素质教育的课程。
专业课程包括基础理论课程和实践技能课程，旨在提高学生的专业素养和实际操作能力。
综合素质教育包括思想政治课程、人文社科课程、体育健康课程等，旨在培养学生的全面素质和社会责任感。
课程内容应紧密结合行业实际需求，及时更新和调整。
职业教育的课程体系应与行业标准和职业能力标准相衔接，确保培养出的学生具备行业所需的实际技能和知识。
应及时关注行业发展的变化和需求的调整，更新课程内容，使其紧跟时代潮流。
第四，课程教学应注重实践操作和实际应用。
职业教育的核心特点是注重实践，因此课程教学中应注重实践操作的环节，使学生能够通过实际操作来巩固和深化所学知识。
还应注重实际应用能力的培养，根据行业需求设置相关的实训课程和实际案例分析。
课程体系建设需要充分借鉴国内外的先进经验和成功做法。
可以通过与高校、企业和行业协会等合作，共同探索适合国内职业教育发展的课程体系。
也可以参考国外职业教育的先进模式和教学方法，借鉴其成功经验，为课程体系的建设提供参考。
职业教育人才培养目标下的课程体系建设需要以职业能力为核心，具有科学的结构和内容，注重实践操作和实际应用，紧密结合行业需求，并借鉴国内外的先进经验和成功做法。
通过不断完善和优化课程体系，才能更好地培养出适应社会需求的高素质职业人才。
职业教育体系建设的基本路径
职业教育体系建设的基本路径包括以下几个方面：
1. 政策制定：建设职业教育体系需要有明确的政策指导和支持。
政府需要出台相关政策，明确职业教育的发展目标、政策导向、政策措施等，为职业教育体系建设提供政策支持。
2. 课程建设：建设职业教育体系需要建立完善的课程体系。
这包括制定适应国家和地方经济发展需求的职业教育课程目录，并根据不同行业、不同层次的需求制定不同的职业教育课程。
3. 师资培养：建设职业教育体系需要培养一支高素质的职业教育师资队伍。
这需要制定培养职业教育师资的政策措施，包括提供培训、提高职业教师的待遇和职业发展空间等。
4. 学生培养：建设职业教育体系需要培养适应社会需求的职业技能人才。
这需要在学校设置实习实训基地，提供实践教学，并与企业建立联合培养机制，让学生在实践中学习并获得职业技能。
5. 产教融合：建设职业教育体系需要加强产业和教育的融合。
这包括与企业合作开展职业教育项目、建立企业与学校的合作关系、设置技能培训班等，在实践中增加学生的职业技能。
6. 职业教育评价：建设职业教育体系需要建立科学、全面的评价机制。
这包括制定职业教育评价标准、建立职业教育质量监控体系等，通过评价机制来提高职业教育的质量。
通过以上几个方面的努力，可以逐步建设完善的职业教育体系，提高职业教育的质量和效果，为社会经济发展提供合适的职业技能人才。
职业教育课程体系的建设与实践近年来，随着经济的快速发展和人口结构的变革，越来越多的年轻人开始投身于职业教育领域，但是，由于课程体系的落后和不完善，职业教育在一定程度上难以为社会提供个性化的、高质量的教育资源。
因此，建设一个可持续发展的职业教育课程体系是必不可少的。
今天，我想分享一些对职业教育课程体系的建设和实践的想法。
一.梳理职业教育的发展历程通过前期的调查研究，我们发现，职业教育的体系在不同的国家有不同的发展模式。
在中国，职业教育起步相对较晚，发展经验相对欠缺。
而在日本、德国等国，职业教育能够与高等教育并驾齐驱，而且并不像中国那样，职业教育只是作为一种弥补专业岗位需求与人才供给不平衡的手段。
二.职业教育课程的核心板块与课程体系建设职业教育课程与高等教育不同，它更关注对学生的职业技能的培养。
为了实现职业教育课程的核心板块构建，我们需要遵循职业教育的基本理念，重视职业教育的过程性特征，建立一个灵活、多样、包容的教学体系。
下面，我将对它的构成成分进行详细的介绍。
1.职业技能课程模块：专业性强的课程设置职业技能课程模块是职业教育课程的基础，它包含了学生专业技能的核心培训内容。
如何设置优质的职业技能课程，是课程建设的核心。
职业技能课程应该具有以下几个方面的特点：(1) 实践性强；(2) 专业性格强；(3) 具备一定的真实性。
其中，实践性强是指课程内容应该与学生实践性需求相结合，注重实际应用，强调技能实现；专业性格强是指在课程设置上应充分考虑学生的专业性需求，结合行业发展方向进行编排；设计课程应该遵循专业学科规律，确保教学流程通畅，并且避免场景虚拟、浅显易懂的情况发生。
2. 人文素养课程模块：培育学生职业生涯发展及判断能力人文素养课程模块是培养学生人文素养的核心内容。
它强调培养学生的独立思考意识，提高学生的综合素质，贯穿了学生职业生涯发展与判断能力的培养。
下面，我将总结人文素养课程设置的几大关键点。
(1) 培养学生的实践能力，落地拓展为化解方案；(2) 前瞻性，要根据行业的变化进行及时判断和调整；(3) 教学方法要多样化，同时加强实际案例分析和模拟仿真等内容，真正做到举一反三。
职业教育特色课程建设河南经贸职业学院王金台(2012-8-13)各位校长、同仁：大家上午好！就如何办出一所好学校，目前在教育界已有共识：那就是要办出一所好学校，必须具备三大因素：一个好校长，一支好队伍，一套好机制。
校长要有新颖的办学理念，科学的决策能力，精湛的专业水平，优秀的人格魅力。
队伍要结构合理，目标一致，分工明确，配合默契。
机制要职责清晰，考核量化，赏罚分明，凝心聚力。
昨天已经讲了怎么当好校长，今天讲怎么建设特色学校。
其实在座的大家都在实践，做的可能都比我们写的更好，只是没有时间坐下来总结归类，今天我就结合我们的思考和实践和大家一道梳理梳理。
要办成一所有特色的学校，必然要求校长要有特色意识和特色理念，特色是学校的生命，特色更是办学质量的标志，特色体现在办学的各个方面，如专业设置、课程建设、教学模式、学校管理等，贯穿办学全过程。
特色学校靠特色专业来体现。
专业的两大支撑是课程和团队，团队后面还有专家专题讲，今天我就和大家探讨一下职业学校怎样建设特色课程。
课程在学校教育中处于核心地位，教育的培养目标、人才培养模式、教育的价值都主要通过课程来体现和实施，课程是集中体现和反映教育思想、教育观念和教学内容的载体。
因此，课程建设是教育教学改革的重点、难点和突破口，是教育教学改革的核心。
首先我们有必要清楚的了解课程、专业的概念以及它们之间的关系。
一、课程与专业的关系（一）课程的概念课程有广义和狭义之分。
广义的课程是指“学校按照一定的教育目的所建构的各学科和各种教育、教学活动的系统”，或之学生在教师的指导下各种活动的总和。
狭义的课程是指“一门具体的学科”。
不管是从广义和狭义来看，课程规定着学校教育“教什么”，甚至决定着“怎么教”，它是实现教育目标的重要手段，是培养人才的重要途径。
（二）专业的概念专业是指专门从事某种学业或职业，也指专门的学问，或产业部门的各业务部门。
在职业院校，专业是指根据社会分工需要分成的学业门类。
职业教育课程体系构建
随着社会的发展，职业教育越来越受到重视。
职业教育的目的是为了培养学生具备一定的职业技能和实践能力，以适应社会的需求。
而职业教育课程体系的构建是职业教育的重要组成部分。
职业教育课程体系的构建需要考虑以下几个方面：
一、职业教育的目标
职业教育的目标是培养学生具备一定的职业技能和实践能力，以适应社会的需求。
因此，职业教育课程体系的构建需要根据不同职业的需求来制定不同的课程体系。
二、职业教育的内容
职业教育的内容需要根据不同职业的需求来制定。
例如，对于机械制造行业的学生，需要学习机械制造的基础知识、机械加工技术、机械设计等方面的知识；对于电子信息行业的学生，需要学习电子电路、数字电路、单片机等方面的知识。
三、职业教育的方法
职业教育的方法需要根据不同职业的需求来制定。
例如，对于机械制造行业的学生，需要进行实践操作，学习机械加工技术；对于电子信息行业的学生，需要进行实验操作，学习电子电路的设计和调试。
四、职业教育的评价
职业教育的评价需要根据不同职业的需求来制定。
例如，对于机械制造行业的学生，需要进行机械加工技术的考核；对于电子信息行业的学生，需要进行电子电路的设计和调试的考核。
职业教育课程体系的构建需要根据不同职业的需求来制定，以培养学生具备一定的职业技能和实践能力，以适应社会的需求。
同时，职业教育课程体系的构建需要注重实践操作和考核评价，以确保学生的学习效果。
“基础+核心+特色”课程体系建设方案随着经济社会的不断发展，高职院校的教育教学活动也随着社会对高职学生职业成长过程的技能要求而不断发生变化。
高职院校管理类专业“基础+核心+特色”课程体系的目标是要更加注重学生的职业技能培养，以职业为导向，以实际的工作岗位技能来设置专业课程体系和实践教学内容。
一、“基础+核心+特色”课程体系建设思路㈠课程的教学内容与岗位技能需求对接方面，探索与实施““基础+核心+特色”的理实一体化人才培养模式，形成企业全方位参与学校人才培养的管理机制，课程体系按专业岗位成长的过程进行序化。
同时，课程的教学内容对接会计、物流专员、营销专员等岗位职业标准，实现课程教学内容与职业资格证书相互融通，确保专业人才培养规格与职业标准、企业实际工作岗位技能需求之间的无缝对接。
㈡课程体系的构建过程中，形成学校、企业、行业协会与政府四方方参与课程体系建设的格局，发挥学校与用人企业的“双主体”作用，校企共同完成课程体系的教学内容和教学任务制定，全面推进订单培养，确保人才培养质量符合用人单位的要求。
㈢课程教学的保障方面，加强师资队伍建设，通过建设生产性实训基地、电子商务跨境电商模拟软件实训室、电子商务品牌运营中心实训室、电子商务综合实训与竞赛系统、智慧旅游中心等实训基地，实现“理实一体、工学结合”的实践教学体系，实现校内实践教学过程虚拟企业化，校外实习实践过程课堂化，确保每门核心课程的教学效果，使学生都能学有所获、学有所成。
㈣课程教学质量的评价方面，建立用人单位、学生、学校等相关各方共同参与的人才培养质量评价制度，以毕业生的就业质量、就业率、专业对口率、学生满意度和企业满意度等指标来衡量专业的人才培养质量，持续改进课程内容与专业岗位技能需求之间的契合度，按职业成长过程序化课程内容。
二、“基础+核心+特色”课程体系主要路径㈠为解决人才培养不能满足企业实际岗位和技能需求的问题，在课程体系顶层设计方面，实行校企共建专业，共同制定人才培养方案，共同开发课程。
职业教育课程体系构建《职业教育课程体系构建》一、绪论职业教育以满足社会学习者实际需求的实践、创新和应用为基础，旨在培养学习者的专业技能和实践能力，有效的提升学习者的职业竞争力。
它也是一门新兴的学科，它的目的是帮助学习者通过实践来增加他们的综合能力，提高他们的就业率和发展潜力。
因此，职业教育的课程体系构建具有非常重要的意义。
二、职业教育课程体系构建的基本原则1、实用性原则：职业教育课程体系的构建要以劳动需求为基础，紧跟劳动市场发展趋势，不断完善课程体系的内容，满足需求者的需求。
2、适应性原则：职业教育课程体系的构建要灵活、科学，要同时注重课程体系的完整性和全面性，以适应不同地区，不同行业和不同受众的需求。
3、灵活性原则：职业教育课程体系要能够灵活运用和改变，以满足不断变化的就业市场和劳动行业的需求。
4、综合性原则：职业教育课程体系要综合性，以创新实践、综合应用和技术技能为核心，不仅要求学习者获得专业知识，而且要求学习者具备实践能力和创新能力。
三、课程体系构建的步骤1、根据劳动需求分析：首先，要根据当前的劳动市场情况分析，以确定职业教育课程体系的模式和内容。
2、根据学习者需求分析：其次，要根据面向的学习者，调查学习者的需求，确定课程体系的课程和内容要求。
3、编制课程体系：最后，根据汇总的学习者需求和劳动市场需求，编制出符合实际需求的职业教育课程体系，并要定期更新它以使之与劳动市场发展趋势保持一致。
四、结论职业教育课程体系的构建是一个复杂的过程，它必须根据劳动市场发展趋势，结合学习者实际需求，以灵活适应性为原则，根据实际情况制定出合理可行的职业教育课程体系。
因此，职业教育课程体系构建具有非常重要的意义。
职业教育特色课程体系建设
论文发表,专业论文指导,核心期刊,评职称发表论文教育论文
一、“底线＋兴趣”课程体系开发的指导原则
为了实现这一目标，职业院校应在国家的教育方针和职业教育的指导原则、法律、法规指导下，从现代教育观念出发，坚持以人为本、全面发展的原则，依据人的认知规律和职业成长规律，本着有利于学生综合职业能力、全面素质的培养和提高，有利于学生创新精神和能力、创业意识、实践能力的培养和提高的要求，构建课程体系。
教育的根本任务，就在于根据人的智能结构和智能类型，采取适合的培养模式，来发现人的价值、发挥人的潜能、发展人的个性。
现代教育理论告诉我们，新知识的获取，是在原有基础上的嫁接。
联合国教科文组织要求：职业教育必须建立一个新的以人为中心的发展范式，服务于人的发展和社会的进步的总目标。
我们认为，职业教育应突出职业能力本位，同时也要强调作为一个“人”的发展需要。
针对学生不同的智力类型和文化基础，我们必须从学生的实际出发，因材施教，实现职业教育培养目标。
二、课程开发的总体设计
职业院校要健康发展，必须做到：招得进、留得住、送得出。
留得住，就必须保证教师教给学生的东西，学生能够听得懂，学得会，真正能学到就业所需要的职业能力。
因此，在进行课程体系开发的过程中，依据高职教育人才培养目标要求，我们按照“底线+兴趣”的基本思路，根据学情校情，局部突破，形成特色。
先有一个整体的全校性的全面规划框架，即顶层设计。
阐明指导思想、理论依据，工作过程及预期主要成果。
这里，一方面要防止照搬学科式课程体系；另一方面，要防止走极端，将高等职业教育降低为技能培训。
我们抓住两个层次，四个阶段来逐步实施。
1.两个层次即宏观上的人才培养方案（教学计划）；微观上的课程设计（教学大纲）。
宏观上我们从培养目标定位、人才培养模式改革的角度出发，进行课程体系开发，主要成果体现为人才培养方案，即教学计划。
包括人才培养的目标定位，课程设置及其序化，教学内容、主干课程、教学模式及方法等。
第二个层次，就是如何实现培养目标，培养出合格人才，即把培养目标细化，落实到每一门课程当中。
各专业依据人才培养方案要求，依据专业特点，编写项目化、工作过程系统化等不同特色的课程设计和相应的实验实训指导书和教学实习大纲。
把每门课程要完成的知识传授、技能训练和能力培养的具体要求，落实到一个个的具体项目当中，并确定相对统一的课程标准，规范教学要求，并确定相应的考核评价方案。
2.四个主要阶段第一阶段主要表现为人才培养方案和教学设计的制定上。
为此，我们首先进行了广泛的市场调查，包括对和培养对象的岗位群相关的行业企业的调查，收集网上的有关资料和企业的培训教材，听取行业企业专家的意见和建议，确定企业对人才需求的标准体系，由此确定人才培养的目标体系，确保培养的人才符合市场和社会经济的需求。
然后，根据人才培养目标的定位，确定其能力要求，论证完成这些能
力培养所需要的知识、技能及实现的途径。
由此来确定课程的设置及其序化，构建课程体系。
从学生的实际出发，确定因材施教的方案，即明确“底线+兴趣”中，哪些是底线部分，即基本的达标要求，是每个学生都必须达到的；哪些是兴趣部分，即对学有余力的学生，提供更进一步的学习内容，为学生的进一步发展提供支持。
由此确定课程的细化标准，确定教学大纲的总体框架；由细化标准，确定教学内容和教学设计，形成基本的教学模块，重构具有我院特色的课程体系的初步框架。
第二阶段主要体现在方案实施和滚动指导上。
依据第一阶段的成果，进行试验推广，在教学运行中，特别是在工学结合、顶岗实习中，对企业需求变化继续深入调研，发现问题和不足，进行梳理、研究、分析，对培养目标进行再次定位，对课程体系提出指导意见，制定相应措施，进行滚动指导、补充、完善。
第三阶段主要是依据方案，编写配套教材。
在课程体系日臻完善的基础上，依据专业特点，按照不同的模式。
如食品加工专业，按照项目化课程设计的思路，食品质量与安全专业和计算机应用专业则按照任务驱动的课程模式编写，机电一体化专业则按照工作任务系统化的模式编写，经济管理专业则依据情境教学模式编写，形成了具有我们学校个性特色的配套教材。
第四阶段要重点抓精品课程建设和教学团队建设。
新的课程体系要求教师有新的教育教学理念，新的教育教学方法以适应新的教育教学模式，新的教育教学设计驾驭新的教育教学内容和要求。
因此，必须有和此相适应的教育教学团队。
而精品课程是学校教育教学质量的重要体现，也是促进教育教学团队建设的重要举措。
当然，这几个阶段的工作，会有一些交叉，但总体上，不同阶段，有不同的重点任务和不同的成果要求。
三、制定人才培养方案
（教学计划）的基本原则1.坚持德智体美全面发展课程标准体系开发必须全面贯彻国家的教育方针，将素质教育贯穿于教育教学的全过程。
文化课全面体现高职教育的“高教性”，培养学生的综合素质；专业课体现高职教育的“职业性”，确实保证培养目标和培养规格的实现。
要遵循教育教学的基本规律和职业成长规律，面向全体学生，为学生的全面、可持续发展创造条件，实现知识、能力、素质的协调发展，为学生终身学习奠定基础。
2.坚持以能力培养为本位作为“底线”要求，课程标准体系开发要把学生的就业竞争力作为首要因素来考虑。
学生能力的培养应贯穿在教学的各个环节之中。
在岗位职业能力分析的基础上，形成综合职业能力培养和训练体系，并分解到学年、学期的阶段性目标，落实到不同阶段的理论课程和实践课程中去，同时建立相应的能力考核指标体系。
根据培养目标及人才规格的要求，处理好一般能力与专业能力、通用技能与核心技能、传授知识与提高素质各教学环节之间的关系，科学地确定课程结构并序化，通过优化课程设置，逐步构建融会贯通、相互协调的课程体系。
3.坚持质量标准体系和评价体系科学化要更新教学质量评价标准，按照人才培养质量和对于区域经济发展的绩效，采用科学的评价方法，进行质量评价。
将过程控制与目标控制有机结合。
实施相应的“双证书”制度，4.坚持人才培养模式改革学校主动争取有关行业企业、科研院所等单位共同参与教学计划的制定与实施，聘请行业企业的专家学者和高管参加专业建设指导委员会工作，把专业发展走向和科学技术发展的最新成果及时融入课程。
学校充分利用各类
社会资源，建设稳定的结构合理的兼职专业教师队伍；坚持不懈推行校企合作、工学结合、顶岗实习人才培养模式改革，同时结合生产、经营和服务实际，组织学生参与相关企业的应用技术开发、技术改造和社会服务等活动，作为“兴趣”的要求实施。
5.坚持可行性、统一性和灵活性相结合课程标准体系开发必须认真执行国家、行业及有关部门的统一规定，同时根据区域经济、学校和专业的实际情况和办学优势，在课程设置、教学环节和学时安排等方面一定要有可行性。
可行性是方案实施的基础，也是保障教育教学改革成功的关键。
可行性的基础就是学校的校情和学生的学情。
离开学生的实际基础，那一切只能是口号和空谈。
各系部根据专业建设委员会在综合职业能力分析中确定的知识点、技能点和素质要求点以及相互间的逻辑联系、应用频度和难度，合理构建课程体系，并确定课程的基本内容和要求，以此作为制定课程设计（教学大纲）和实施教学的依据。
而将兴趣作为拔高和培养品牌学生的依据，一并纳入课程体系开发范畴。
四、“底线＋兴趣”
课程体系方案的审定与滚动指导人才培养方案是课程体系结构的方案，是国家为保证培养人才的规格而制定的关于学习的科目和范围的文件。
为确保培养目标的实现，保证教学质量，学校必须根据就业市场的变化需要及运行中发现的问题，及时对其进行调整和指导。
课程设计是以纲要的形式规定有关学科内容的指导性文件。
它规定了各门学科的目的、任务、内容、范围、体系、教学进度、时间安排以及对教学方法的要求等。
课程设计是对各科教学内容所规定的统一要求，是编制教材、教师教学、监督、检查和评估教学质量、学生学习成绩考核和考试命题的依据。
因此，课程设计编制必须体现人才培养培养目标，贯彻以人为本、因材施教的原则，符合学生实际，有高度的可行性。
人才培养方案和课程设计须经学校专业建设指导委员会讨论、审定后实施。
在具体实施中，每年在专业建设指导委员会指导下，滚动指导一次，未经批准，各系部不得随意改动。
经过几年的努力和不断实践，取得了一定的成绩，有了一些深刻的体会，我们认为，可行性是职业院校制定各项政策的基本考虑，离开了可行性，一切将变得毫无意义。
我们是一家大型的职称论文发表网，网站经过多年发展，日积月累，囊括了上万篇高质量的原创职称论文，为客户发表论文提供了一个无形的素材库，强大的论文搜索功能让您在浩瀚的论文海洋中搜索到您想要的论文资料。
我们提供的论文发表服务覆盖经济论文发表、建筑论文发表、医学论文发表、教育论文发表、电子论文发表、农业论文发表、文史艺术论文发表、政法论文发表等。
职业教育特色课程体系建设相关论文：。
