山东省职业教育精品资源共享课程评审指标体系

山东铝业职业学院精品资源共享课程建设管理办法（试行）第一条为了规范精品资源共享课程建设，深化教学改革，提升教师教学能力，创新教学方式方法，提高人才培养质量,根据山东省教育厅、财政厅《关于启动山东省职业教育精品资源共享课程建设的通知》等文件精神,结合学院实际，制定本办法.第二条指导思想以立德树人为根本，以提高人才培养质量为核心，遵循职业教育教学规律，通过信息化技术逐步形成职业教育优质课程教学资源共建共享体系,加快职业教育课程建设和教学改革，服务学生自主学习、辅助教师教学。

第三条建设内容按照上级有关文件要求，密切结合学院办学特色和优势，建设资源丰富的精品资源共享课程.第四条立项申报按照省厅文件规定的申报条件，每年计划立项建设10门左右院级课程，择优遴选5门申报省级课程。

通过“山东省职业教育云服务平台”，上传精品课程申报书、分类上传各种课程资源，完成课程资源的网络申报。

第五条组织管理及其职责(一)学院教学指导委员会设课程建设委员会，主要职责：1。

审议各系部上报的课程建设规划和年度计划，研究确定重点建设课程名单。

2。

督促和检查课程建设的进展情况、建设质量。

3。

组织院级课程建设的立项、检查和验收评审,对已验收的课程组织复查。

4。

择优推荐申报省级以上精品课程.5. 审核课程建设经费及奖励。

6。

处理课程建设过程中的重要问题。

(二）课程建设委员会设办公室在教务科研处，主要职责:负责组织制定、落实精品资源共享课程建设的有关管理办法，提出建设规划、计划,组织指导课程立项、检查、验收评审,审核建设经费，协调内外关系等工作。

（三)各系部、教研室和课程负责人的职责各系部、教研室和课程负责人是精品资源共享课程建设的主体，在课程建设委员会的领导下开展各系部的课程建设。

各系部主任、教研室主任是本系部（教研室）课程建设的第一责任人，负责本系部（教研室）课程建设的规划、组织、协调、检查；课程负责人是课程建设的直接责任人，负责组建课程建设团队、提出建设实施计划、具体组织实施,经费预算及分配，组织教师建设精品资源共享课，保证课程建设进度及质量。

2023年职业教育在线精品课程认定指标摘要：一、引言二、2023年职业教育在线精品课程认定指标概述1.申报范围2.申报条件3.认定指标体系4.认定程序三、2023年职业教育在线精品课程申报与认定流程1.申报材料准备2.申报渠道3.专家评审4.公示与公布四、如何提高2023年职业教育在线精品课程申报成功率1.课程特点2.教学设计3.教育资源配置4.教学评价与反馈五、结语正文：一、引言随着教育信息化的发展，在线教育逐渐成为职业教育的重要组成部分。

为了推动职业教育高质量发展，提升教育教学质量，我国教育部开展了2023年职业教育在线精品课程认定工作。

本文将为您详细解读2023年职业教育在线精品课程的认定指标，以帮助广大教师和职业院校更好地申报和打造优质在线课程。

二、2023年职业教育在线精品课程认定指标概述1.申报范围：2023年职业教育在线精品课程的申报范围包括已立项的省级在线精品课程、校级在线精品课程等。

2.申报条件：申报课程需具备较高的教学品质，符合我国职业教育发展战略和人才培养目标。

同时，课程负责人应具备一定的在线教学经验和教育教学研究能力。

3.认定指标体系：2023年职业教育在线精品课程认定指标体系包括课程目标、课程内容、教学方法、教学资源、教学评价等五个方面。

4.认定程序：申报课程经过专家评审、公示等环节，最终认定为职业教育在线精品课程。

三、2023年职业教育在线精品课程申报与认定流程1.申报材料准备：申报课程需准备课程简介、教学大纲、教学设计、教学资源、教学评价等相关材料。

2.申报渠道：通过各级教育行政部门和职业院校进行申报。

3.专家评审：申报课程经过专家评审，综合评价课程的质量和适用性。

4.公示与公布：评审通过的课程进行公示，无异议后公布认定为职业教育在线精品课程。

四、如何提高2023年职业教育在线精品课程申报成功率1.课程特点：课程应具有鲜明的人才培养特色，突出职业教育的实践性和应用性。

附件3山东省职业教育精品资源共享课建设指南及技术规范为加快推进省职业教育精品资源共享课的有效开发和普及共享，规范资源开发行为，统一资源技术标准，优化资源开发质量，依据《山东省职业教育精品资源共享课建设的实施意见》，综合考虑国家专业教学资源库、精品在线开放课程等建设要求，特制订本指南和技术规范，供建设团队在开发中依循和参考。

一、建设内容与要求（一）结构化课程设计精品资源共享课建设应以专业教学内容与课程体系改革为前提，按照岗位能力递进和遵循学习者的学习进程进行结构化课程设计为框架，构建课程应涵盖所有基本知识点和岗位基本技能点。

（二）资源建设内容以满足线上+线下混合式教学为出发点，以满足教师灵活搭建课程和学生自主学习的需求为根本，以碎片化的素材资源为基础，进行资源建设。

每门课程建设资源不少于800条。

资源包括基本资源与拓展资源。

基本资源：应以专业教学内容与课程体系改革为前提系统设计，以碎片化的资源建设为基础，以结构化的课程建设为骨架，充分发挥多媒体技术展示资源的优势，开发建设以学习者为中心的必要数字资源。

课程资源须覆盖课程所有基本知识点和岗位基本技能点。

拓展资源：拓展资源应体现行业发展的前沿技术和最新成果，根据产业发展要求和不同用户的个性化需求，有针对性地开发建设拓展资源，增强资源建设的普适性。

其内容应包括面向学生的自学、培训、进修、检索、科普、交流等内容，体现课程技术特点并向产业领域扩展，如素材库、培训包、工种包、企业案例等。

课程资源内容主要有：（1）职业标准、技术标准、业务流程、作业规范、教学文件等。

（2）企业生产工具、生产对象、生产场景、校内教学条件等。

（3）企业生产过程、学生实训、课堂教学等。

（4）工作原理、工作过程、内部结构等。

（5）虚拟企业、虚拟场景、虚拟设备以及虚拟实验实训实习项目等。

（6）企业案例、企业网站链接等。

（7）数字化教材、教学课件等。

（8）习题库、试题库等。

（三）课程资源建设要求1.分层建设依据结构化课程设计，分层建设课程资源。

山东省精品课程评审指标体系及评审说明(一)山东省省级精品课程评审指标体系(二)精品课程评审指标体系说明1．本评审指标体系的依据为《山东省教育厅关于开展高等学校精品课程建设工作的通知》（鲁教高字[2004]9号）文件。

2．精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。

精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用先进的教学方法和现代教育技术手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。

3．本指标体系以鼓励教育教学改革，引导教师创新，促进教学现代化，培养优秀人才为指导思想，着重考虑：①课程负责人与主讲教师业务水平高，创新能力强，教学队伍结构合理。

②强调教学内容与课程体系的科学性和先进性，教学改革与教学研究成果显著。

③灵活使用多种教学方法和现代教育技术手段，充分调动学生的学习积极性和参与性；注重理论联系实际，培养学生的实践能力和创新能力；④鼓励编写或选用优秀教材；⑤教学效果显著，示范作用强。

4．本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。

采用百分制记分。

5．综合评审得分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标的分值。

附件三:评审结果反馈数据信息库操作使用说明首先要求您的计算机安装Microsoft Visual FoxPro 系统。

将提供给您的jpkc.dbf数据库更名。

数据库命名规则是以“jpkc”+专家编号作为您评审意见数据库的名称。

如编号为“026”的专家生成的数据库名称为“jpkc026.dbf”。

数据库中各字段的意义:kcdm -- 课程名称xm11 -- “指标体系1-1课程负责人与主讲教师”评价等级xm12 -- “指标体系1-2教学队伍结构及整体素质”评价等级……xm72 -- “指标体系7-2录像资料评审”评价等级zjbh -- 专家编号bz -- 备注bz1 -- 备注1评审专家只需在您命名的dbf数据库中按课程编号(001-150)相对应的各项目字段(xm11、xm12……xm71、xm72)中填入相应的评价等级代码A或B或C或D或E，并在专家编号字段填入您的编号即可，如有需要特别说明的问题，请在备注字段中说明。

2023年职业教育在线精品课程认定指标
（原创版）
目录
1.2023 年职业教育在线精品课程认定的背景和意义
2.认定指标的具体内容
3.课程申报的要求和流程
4.预计成果和影响
正文
2023 年职业教育在线精品课程认定的背景和意义：
随着互联网技术的发展和普及，网络教育已经成为了教育领域的新趋势。

在线精品课程是网络教育的重要组成部分，能够为学生提供优质的学习资源和便捷的学习方式。

职业教育在线精品课程的认定，旨在推动职业教育的发展，提高职业教育的教学质量和水平。

认定指标的具体内容：
2023 年职业教育在线精品课程的认定指标主要包括课程内容、教学方法、教学资源、学习支持和课程管理等方面。

其中，课程内容要求科学、系统、完整；教学方法要求创新、实用、有效；教学资源要求丰富、多样、共享；学习支持要求及时、全面、有效；课程管理要求规范、有序、高效。

课程申报的要求和流程：
课程申报单位需按照认定指标的要求，提交课程的相关材料，包括课程内容、教学方法、教学资源、学习支持和课程管理等方面的证明材料。

申报流程包括申报、初审、复审和认定等环节。

申报单位需在规定的时间内提交申报材料，经过初审和复审后，最终由认定部门进行认定。

预计成果和影响：
通过认定的在线精品课程，将为学生提供更加优质的学习资源和更加高效的学习方式，有助于提高职业教育的教学质量和水平。

一、概述山东省高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，其办学质量直接关系到社会经济发展和技术创新的水平。

为了有效地评估和监控高职院校的办学质量，建立科学合理的考核指标体系是至关重要的。

本文将就山东高职院校办学质量考核指标体系进行探讨，以期为相关研究和实践提供参考。

二、考核指标体系的背景与意义1、背景山东省高职院校的数量庞大，覆盖了各类专业和领域，其发展水平和办学质量存在着差异。

建立统一的办学质量考核指标体系，有助于全面客观地评价各个学校的办学状况，推动其改进和发展。

2、意义建立山东高职院校办学质量考核指标体系，对于促进高校内部管理体制的改革与完善具有积极意义。

也有利于提升教学质量和科研水平，推动校企合作与产学研深度融合，促进高校向应用型、多元化、国际化发展。

三、考核指标体系的构建原则1、科学性考核指标体系必须以科学理论和数据支撑，符合高职院校的办学特点和实际需求，确保考核结果的客观性和可信度。

2、全面性考核指标体系应该全面反映高职院校的教学、科研、师资力量、学科建设、办学特色等方面的情况，避免片面化或偏颇。

3、可操作性考核指标体系的指标应具有可操作性，可供高职院校内部进行自评、外部进行评估，能够促进改进和提高。

四、考核指标体系的构成要素1、教学质量（1）学生满意度（2）教师授课水平（3）课程设置与教学效果（4）实习实训基地建设和运营2、科研水平（1）科研项目数量和质量（2）科研成果转化与应用（3）学术论文发表情况3、师资力量（1）教师学位等级与职称结构（2）教师培训及交流情况（3）教师科研能力与成果4、学校办学特色（1）专业设置与特色（2）校企合作与产学研融合（3）国际化办学情况五、考核指标体系的实施与应用1、内部评估高职院校可以根据考核指标体系进行内部评估，认清自身所处位置和存在问题，为改进和提高提供依据。

2、外部评估考核指标体系也可以用于外部评估，可以由相关教育主管部门或者第三方机构进行评估，提供对学校的客观评价，推动高职院校的发展和提高。

职业教育专业教学资源库验收评议重点和指标1.教学资源的内容：（1）资源的丰富性：评议人员需要关注资源库中是否涵盖了相关职业教育专业所需的基础理论、实训实践、技能操作和实际案例等方面的内容。

资源库应该包含多样化的教学资源，以满足不同学生的需求。

（2）资源的科学性：评议人员需要评估资源库中的教学资源是否科学合理、准确具体，并且能够满足教学的实际需求。

2.教学资源的质量：（1）资源的准确性：教学资源必须准确无误、信息正确，不得存在错误、偏执或过时的内容。

（2）资源的完整性：评议人员需要评估资源库中的教学资源的完整性，即是否能够全面展示教学内容，并包含所需的示范教材、实验器材、教学课件等辅助教学材料。

（3）资源的更新性：职业教育专业的教学资源需要保持更新，评议人员需要考察资源库的更新策略和执行情况，以确保教学资源的及时性和有效性。

3.教学资源的使用：（1）资源的易用性：评议人员需要评估教学资源是否易于操作，学生和教师能方便地找到所需的资源并且能够有效地利用。

（2）资源的适用性：评议人员需要评估教学资源是否能够满足不同学生的需求。

教学资源应该能够根据不同学生的学习进度和能力水平，提供相应的教学辅助材料。

（3）资源的互动性：评议人员需要评估教学资源是否能够促进学生的积极参与和互动学习。

资源库中应该包含多样化的互动教学资源，如视频、音频、技能演示等。

4.教学资源的评估：（1）资源的评价与反馈：资源库中应该提供师生对教学资源的评价和反馈机制。

评议人员需要评估该机制的实施情况，并了解教师和学生对教学资源的评价意见和建议。

（2）资源的评估指标：评议人员需要考察资源库的评估指标是否清晰明确，并能够全面评估教学资源的质量和效果。

评估指标应该包括教学资源的内容、准确性、适用性、易用性等方面。

综上所述，职业教育专业教学资源库验收评议的重点和指标包括教学资源的内容、质量、使用和评估等方面。

只有通过科学评估和审查，才能保证资源库的质量和有效性，提高职业教育的教学质量和水平。

附件4:国家级精品资源共享课评审指标体系（2013年本科）一、评审指标说明1．本评审指标根据《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》(教高[2011] 6号)、《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》(教高[2011] 8号)、《教育部办公厅关于印发〈精品资源共享课建设工作实施办法〉的通知》(教高厅[2012] 2号)精神制定。

2．本次评审对象为原国家精品课程，且按照精品资源共享课要求完成转型升级。

课程的基本要求为适合网络共享及网上公开使用，在同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性。

3．此次评审的审阅材料为《国家级精品资源共享课申报书（本科）》以及评审系统中的所有课程资源。

4. 评审指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评审结果的可靠性与可比性，包括否决性指标、评分指标和专家评审意见三部分。

5. 10项否决性指标逐项评审后，评审对象若出现其中任一情况，即判定为不合格，不再继续评审；评分指标总分计算：M = ∑K i M j，其中K i为评分等级系数，优、良、中、差的系数分别为1.0、0.8、0.4、0，M j是各二级指标的分值。

专家评审意见为对评审对象的总体评价及进一步修改完善的建议。

二、评审指标1.否决性指标序号否决性指标1 不属于原国家精品课程基础上升级改造的课程2 主要授课对象不是本科学生3 本课程未在本校连续开设3年以上4 课程负责人不具有高级专业技术职务5 无课程负责人讲授本课程的授课录像6 承诺免费共享的教学大纲、教案或演示文稿和课程全程教学录像等基本资源未全部上传至评审平台。

7 课程内容存在思想性、导向性或严重的科学性等问题。

8 课程中有涉及国家安全、保密及其他不适合网络公开传播的内容。

9 课程资源存在较为严重的知识产权问题。

10 申报材料造假注：如评审专家判定评审对象存在以上情况，须分别针对出现的情况写明具体出处。

2.评分指标一级指标二级指标观测点及描述分值评分等级优良中差课程建设团队14 分1-1课程负责人具有良好师德，学术造诣深厚；负责本课程建设和教学工作，教学经验丰富；教学能力强，教学特色鲜明，教学成果显著。

附件3
山东省职业教育精品资源共享课评审指标体系
一、评审说明
1．本评审指标主要针对专业课评审，公共基础课、人文素质课参照执行。

2．评审指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评审结果的可靠性与可比性，包括否决性指标、评分指标和专家评审意见三部分。

3．否决性指标包括5项否决情况，评审对象出现任一情况，即判定为不合格，记为“0”分，不再进行评分；评分指标总分计算：M=∑K i M j，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M j是各二级指标的分值。

专家评审意见为对评审对象的总体评价。

二、评审指标
1．否决性指标
（1）近三年课程负责人未承担该课程教学任务；
（2）有涉及国家安全、保密及其他不适合网络公开传播的内容；
（3）课程内容存在思想性、导向性或严重的科学性等问题；
（4）课程资源存在严重知识产权争议；
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（5）申报材料造假。

注：如评审专家判定评审对象存在以上情形，须写明具体情况及出处。

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山东省职业教育精品资源共享课建设指南及技术规范为加快推进省职业教育精品资源共享课的有效开发和普及共享，规范资源开发行为，统一资源技术标准，优化资源开发质量，依据《山东省职业教育精品资源共享课建设的实施意见》，综合考虑国家专业教学资源库、精品在线开放课程等建设要求，特制订本指南和技术规范，供建设团队在开发中依循和参考。

一、建设内容与要求（一）结构化课程设计精品资源共享课建设应以专业教学内容与课程体系改革为前提，按照岗位能力递进和遵循学习者的学习进程进行结构化课程设计为框架，构建课程应涵盖所有基本知识点和岗位基本技能点。

（二）资源建设内容以满足线上+线下混合式教学为出发点，以满足教师灵活搭建课程和学生自主学习的需求为根本，以碎片化的素材资源为基础，进行资源建设。

每门课程建设资源不少于800条。

资源包括基本资源与拓展资源。

基本资源：应以专业教学内容与课程体系改革为前提系统设计，以碎片化的资源建设为基础，以结构化的课程建设为骨架，充分发挥多媒体技术展示资源的优势，开发建设以学习者为中心的必要数字资源。

课程资源须覆盖课程所有基本知识点和岗位基本技能点。

拓展资源：拓展资源应体现行业发展的前沿技术和最新成果，根据产业发展要求和不同用户的个性化需求，有针对性地开发建设拓展资源，增强资源建设的普适性。

其内容应包括面向学生的自学、培训、进修、检索、科普、交流等内容，体现课程技术特点并向产业领域扩展，如素材库、培训包、工种包、企业案例等。

课程资源内容主要有：（1）职业标准、技术标准、业务流程、作业规范、教学文件等。

（2）企业生产工具、生产对象、生产场景、校内教学条件等。

（3）企业生产过程、学生实训、课堂教学等。

（4）工作原理、工作过程、内部结构等。

（5）虚拟企业、虚拟场景、虚拟设备以及虚拟实验实训实习项目等。

（6）企业案例、企业网站链接等。

（7）数字化教材、教学课件等。

（8）习题库、试题库等。

（三）课程资源建设要求1.分层建设依据结构化课程设计，分层建设课程资源。

附件3山东省职业教育精品资源共享课建设指南及技术规范为加快推进省职业教育精品资源共享课的有效开发和普及共享，规范资源开发行为，统一资源技术标准，优化资源开发质量，依据《山东省职业教育精品资源共享课建设的实施意见》，综合考虑国家专业教学资源库、精品在线开放课程等建设要求，特制订本指南和技术规范，供建设团队在开发中依循和参考。

一、建设内容与要求（一）结构化课程设计精品资源共享课建设应以专业教学内容与课程体系改革为前提，按照岗位能力递进和遵循学习者的学习进程进行结构化课程设计为框架，构建课程应涵盖所有基本知识点和岗位基本技能点。

（二）资源建设内容以满足线上+线下混合式教学为出发点，以满足教师灵活搭建课程和学生自主学习的需求为根本，以碎片化的素材资源为基础，进行资源建设。

每门课程建设资源不少于800 条。

资源包括基本资源与拓展资源。

基本资源：应以专业教学内容与课程体系改革为前提系统设计，以碎片化的资源建设为基础，以结构化的课程建设为骨架，充分发挥多媒体技术展示资源的优势，开发建设以学习者为中心的必要数字资源。

课程资源须覆盖课程所有基本知识点和岗位基本技能点。

拓展资源：拓展资源应体现行业发展的前沿技术和最新成果，根据产业发展要求和不同用户的个性化需求，有针对性地开发建设拓展资源，增强资源建设的普适性。

其内容应包括面向学生的自学、培训、进修、检索、科普、交流等内容，体现课程技术特点并向产业领域扩展，如素材库、培训包、工种包、企业案例等。

课程资源内容主要有：（1）职业标准、技术标准、业务流程、作业规范、教学文件等。

（2）企业生产工具、生产对象、生产场景、校内教学条件等。

（3）企业生产过程、学生实训、课堂教学等。

（4）工作原理、工作过程、内部结构等。

（5）虚拟企业、虚拟场景、虚拟设备以及虚拟实验实训实习项目等。

（6）企业案例、企业网站链接等。

（7）数字化教材、教学课件等。

（8）习题库、试题库等。

（三）课程资源建设要求1. 分层建设依据结构化课程设计，分层建设课程资源。

附件3山东省职业教育精品资源共享课建设指南及技术规范为加快推进省职业教育精品资源共享课的有效开发和普及共享，规范资源开发行为，统一资源技术标准，优化资源开发质量，依据《山东省职业教育精品资源共享课建设的实施意见》，综合考虑国家专业教学资源库、精品在线开放课程等建设要求，特制订本指南和技术规范，供建设团队在开发中依循和参考。

一、建设内容与要求（一）结构化课程设计精品资源共享课建设应以专业教学内容与课程体系改革为前提，按照岗位能力递进和遵循学习者的学习进程进行结构化课程设计为框架，构建课程应涵盖所有基本知识点和岗位基本技能点。

（二）资源建设内容以满足线上+线下混合式教学为出发点，以满足教师灵活搭建课程和学生自主学习的需求为根本，以碎片化的素材资源为基础，进行资源建设。

每门课程建设资源不少于800条。

资源包括基本资源与拓展资源。

基本资源：应以专业教学内容与课程体系改革为前提系统设计，以碎片化的资源建设为基础，以结构化的课程建设为骨架，充分发挥多媒体技术展示资源的优势，开发建设以学习者为中心的必要数字资源。

课程资源须覆盖课程所有基本知识点和岗位基本技能点。

拓展资源：拓展资源应体现行业发展的前沿技术和最新成果，根据产业发展要求和不同用户的个性化需求，有针对性地开发建设拓展资源，增强资源建设的普适性。

其内容应包括面向学生的自学、培训、进修、检索、科普、交流等内容，体现课程技术特点并向产业领域扩展，如素材库、培训包、工种包、企业案例等。

课程资源内容主要有：（1）职业标准、技术标准、业务流程、作业规范、教学文件等。

（2）企业生产工具、生产对象、生产场景、校内教学条件等。

（3）企业生产过程、学生实训、课堂教学等。

（4）工作原理、工作过程、内部结构等。

（5）虚拟企业、虚拟场景、虚拟设备以及虚拟实验实训实习项目等。

（6）企业案例、企业网站链接等。

（7）数字化教材、教学课件等。

（8）习题库、试题库等。

（三）课程资源建设要求1.分层建设依据结构化课程设计，分层建设课程资源。

山东省高等职业教育精品课程建设与管理办法第一章总则第一条按照鲁政发〔2012〕49号、鲁政办字〔2013〕126 号等系列文件精神，根据《山东省教育厅山东省财政厅关于实施山东省高等学校质量与教学改革工程的意见》（鲁教高字〔2011〕9号）要求，为进一步推进我省高职高专院校加强内涵建设，以精品课程建设为抓手，大力提高高职高专教育人才培养质量。

特制订本办法。

第二条精品课程建设的指导思想是：贯彻落实全国职业教育工作会议精神，以立德树人为根本，深化教育教学改革；通过搭建课程平台，实施资源共享、示范引领，带动我省职业教育全面提升办学水平，培养大批与市场相匹配的高素质技术技能型人才。

第三条精品课程建设的基本原则是：校企合作，组建团队。

引导代表行业水平的先进企业共同开发课程，把先进的生产实践资源引入精品课程建设，并参与教学过程。

鼓励跨校组建课程团队。

参与单位（包括参与企业）都承担有具体建设任务。

服务产业，课程衔接。

专业核心课程内容与职业标准相衔接，适应经济发展、产业升级和技术进步需要，推进中等和高等职业教育培养目标、专业设置、教学过程等方面的衔接。

搭建平台，共建共享。

建设“山东省职业教育课程建设平台”，探索以用促建、共建共享、开放建设、动态更新的精品课程建设、使用与管理的有效模式。

加强管理，过程监控。

对立项的精品课程建设实施项目化管理，获得省财政支持的精品课程须在规定时间内完成任务书规定的建设任务，并申请验收，也可根据建设进展提前申请验收。

通过验收的精品课程应保持更新建设和推广应用。

第二章建设目标第四条从2014年至2020年，全省高职高专院校立项建设2000门左右精品课程，其中，公共基础课立项建设100门。

使与我省主导产业、战略性新型产业相对应的优势、特色专业都拥有多门省级精品课程作支撑，以此推动职业教育教学改革，提高人才培养质量，增强职业教育服务经济社会发展能力。

第三章建设内容第五条实施课程体系与教学方法改革。

山东省职业教育精品资源共享课建设指南及技术标准为加快推进省职业教育精品资源共享课的有效开发和普及共享，标准资源开发行为，统一资源技术标准，优化资源开发质量，依据《山东省职业教育精品资源共享课建设的实施意见》，综合考虑国家专业教学资源库、精品在线开放课程等建设要求，特制订本指南和技术标准，供建设团队在开发中依循和参考。

一、建设内容与要求〔一〕结构化课程设计精品资源共享课建设应以专业教学内容与课程体系改革为前提，按照岗位能力递进和遵循学习者的学习进程进行结构化课程设计为框架，构建课程应涵盖所有基本知识点和岗位基本技能点。

〔二〕资源建设内容以满足线上+线下混合式教学为出发点，以满足教师灵活搭建课程和学生自主学习的需求为根本，以碎片化的素材资源为基础，进行资源建设。

每门课程建设资源不少于800条。

资源包括基本资源与拓展资源。

基本资源：应以专业教学内容与课程体系改革为前提系统设计，以碎片化的资源建设为基础，以结构化的课程建设为骨架，充分发挥多媒体技术展示资源的优势，开发建设以学习者为中心的必要数字资源。

课程资源须覆盖课程所有基本知识点和岗位基本技能点。

拓展资源：拓展资源应表达行业发展的前沿技术和最新成果，根据产业发展要求和不同用户的个性化需求，有针对性地开发建设拓展资源，增强资源建设的普适性。

其内容应包括面向学生的自学、培训、进修、检索、科普、交流等内容，表达课程技术特点并向产业领域扩展，如素材库、培训包、工种包、企业案例等。

课程资源内容主要有：〔1〕职业标准、技术标准、业务流程、作业标准、教学文件等。

〔2〕企业生产工具、生产对象、生产场景、校内教学条件等。

〔3〕企业生产过程、学生实训、课堂教学等。

〔4〕工作原理、工作过程、内部结构等。

〔5〕虚拟企业、虚拟场景、虚拟设备以及虚拟实验实训实习项目等。

〔6〕企业案例、企业网站链接等。

〔7〕数字化教材、教学课件等。

〔8〕习题库、试题库等。

〔三〕课程资源建设要求1.分层建设依据结构化课程设计，分层建设课程资源。

精品资源共享课评审指标体系一、评审指标说明1．本评审指标根据《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》(教高[2011] 6号)、《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》(教高[2011] 8号)、《教育部办公厅关于印发〈精品资源共享课建设工作实施办法〉的通知》(教高厅[2012] 2号)和《关于开展2012年国家级精品资源共享课推荐工作的通知》(教高司函[2012] 135号)精神制定。

2．评审对象为原省精品课程，且按照精品资源共享课要求完成转型升级。

课程的基本要求为适合网络共享及网上公开使用，在同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性。

3．评审的审阅材料为《2013年度河南省高等学校精品资源共享课程申报表》以及评审系统中的所有课程资源。

4. 评审指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评审结果的可靠性与可比性，包括否决性指标、评分指标和专家评审意见三部分。

5.否决性指标逐项评审后，评审对象若出现其中任一情况，即判定为不合格，不再继续评审；评分指标总分计算：M = ∑KiMj，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mj是各二级指标的分值。

专家评审意见为对评审对象的总体评价。

二、评审指标2.评分指标①基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。

在知识产权协议的约定下，基本资源免费共享。

②拓展资源指反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。

例如：案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训(实习)系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。

职业教育课堂教学质量评价指标体系分析职业教育是指面向具有一定基础教育的学生和从业人员，以提供适应社会经济发展和就业需要的实用技术和职业素质教育为主要任务的教育形式。

职业教育课堂教学质量评价的指标体系应该综合考虑学生的专业知识掌握程度、实际应用能力、职业素养和就业竞争力等多个方面的要素。

一、专业知识掌握程度1. 知识掌握程度评价根据教学目标和课程要求，对学生在课堂上学到的专业知识进行评价。

可以通过笔试、实验、讨论等方式，考察学生对专业知识的掌握程度。

2. 专业技能掌握程度评价通过实际操作、实验、实训等方式，评价学生在课堂上学到的专业技能的掌握程度。

可以结合实际案例或模拟环境，考察学生解决实际问题的能力。

二、实际应用能力1. 实践操作评价对学生在实际操作中的表现进行评价，包括操作技能的熟练程度、操作流程的规范性、操作结果的准确性等。

2. 实际应用能力评价通过案例分析、问题求解等方式，考察学生将所学知识运用到实际问题中的能力。

评价学生的实际应用能力，是衡量课堂教学质量的重要指标之一。

三、职业素养1. 职业道德评价评价学生在课堂上表现出的职业道德水平，包括敬业精神、责任心、合作意识等。

可以通过观察学生的课堂纪律表现、参与度以及平时的行为表现等来进行评价。

2. 团队协作评价评价学生在课堂上与同学合作的能力，包括沟通交流、合作配合、分工协作等方面的表现。

可以通过小组项目、课堂讨论等方式来考察学生的团队协作能力。

四、就业竞争力1. 就业能力评价对学生的就业能力进行评价，包括学生的就业意愿、职业规划、自我营销能力等。

可以通过职业测评、面试等方式进行评价。

2. 创新创业能力评价评价学生的创新思维和创业能力，包括学生的创新能力、创业意识、市场适应能力等方面的表现。

可以通过项目作业、竞赛参与等方式来考察学生的创新创业能力。

附件32016年山东省职业教育精品资源共享课申报书课程名称课程类型所属专业大类名称所属专业类名称所属专业名称（专业课填写）牵头学校（盖章）联合单位课程负责人申报日期山东省教育厅山东省财政厅制二○一六年填写要求一、以word文档格式如实填写各项。

二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。

三、有可能涉密和不宜大范围公开的内容不可作为申报内容填写。

四、课程团队的每个成员都须在“2.课程团队”表格中签字。

五、“8.承诺与责任”需要课程负责人签字，课程建设牵头学校盖章。

1.课程负责人情况2.课程团队3.建设基础与成效4.建设目标、思路及规划5.建设内容6.措施保障7.资金使用与管理8.承诺与责任注：“课程资源使用授权书”须包括以下内容：一、申报学校、申报课程名称，课程负责人和教师（录像等资源所涉及的教师）姓名，第三方制作者名称，由第三方制作的资源名称以及著作权归属情况。

二、授权书除前款内容外，需包括以下内容：1．各方同意，学校将XXX课程XXX资源作为学校该课程的基本资源之一，用于山东省职业教育精品资源共享课的申报，提交山东省职业教育课程建设平台。

如通过评审，各方同意该课程所涉及资源在山东省职业教育课程建设平台推送至全省职业院校校园网，向职业院校师生及社会学习者免费开放使用，使用期10年。

课程上网后，同意按照山东省职业教育精品资源共享课建设要求，及时更新资源。

2．鉴于山东省职业教育精品资源共享课基本资源公益性的使用目的，学校、教师及资源制作方各方不享有任何报酬和使用费。

3．学校、教师、制作方签名盖章。