高校辅导员队伍的职业化与专业化建设

职工作 ， 做不到深层次地研究。 另一方面 由于各高校强调以科研 念 ， 使其工作能更适合现代学生的特点 。其次 ， 建立辅导员培训 教学为 中心 ， 对辅导员的重视程度 明显低于专业教师 ， 没有形成 基地 ， 目前我省已在西南交通大学成立 了辅导员培训基地。 合理 的晋升机制， 导员难以得 到提拔 ， 辅 导致辅导员缺乏 长期献 ３ 解 决辅 导 员待 遇 问题 、 身于辅导工作的决心 。 学校应从工作条件 、 行政待遇 、 岗位津贴 、 培养发展等多方面 ２ 辅 导 员工 作 定位 不 明 确 、 给予辅导员政策倾斜， 真正做到“ 政策留人 ， 留人， 事业 感情留人” 。 现在高校辅导员除了要完成学校的各党政管理机关 ，如组 在职称的评定上要区别于专业任课教师。 出路问题上， 在 给辅导员 织部 、 学工处 、 团委布 置的任 务外 ， 要承担所属院系众多的教 创造更多的发展机会， 还 对辅导员将来的发展方向作适当的分流。 学秩序管理和行政工作的事务 ， 而导致 了辅导员拜波于 ｄ 从 ４ 积 极 建 立辅 导 员晋 升 体 系 、 琐事 中， 缺乏时间 、 精力及归属感 ， 法及ａ 根 思政工作的新 无 辅导员具有教师和干部 的双重身份。辅导员作 为教师 队伍 变化提高应对能力 ， 无法实现思政工作 的 目的， 也在一定程度上 的组成部分 ，应该按 照教师的职称评聘序列进行专业技术职务 挫伤了辅导员育人 的积极性。 认定 ； 同时 ， 辅导员作为干部队伍 的组成部分 ， 也应该按照干部 ３ 辅 导 员队 伍 非 专 业性 、 的职务晋升程序进行行政级别认定 。学校应在考虑学生思想政 大多数辅导员是刚毕业 的本科生和硕士生 ，在校学习期 间 治教育 复杂性 和艰 巨性 的基础上 ， 按照德 、 、 、 的标准 ， 能 绩 效 完 是没有系统地学 习过思想政治教育 、管理学以及相关学科 的理 善一套与辅导员工作特点 、规律相适应 的辅导员专业技术职务 论知识的 ， 缺乏从事学生教育管理工作的专业素质 。 在工作时往 聘任体系 ， 落实专 门的思想政治教育职称序列 ， 并与教师职称序 往是借助于老辅导员 的经验 传授 甚至是凭个人感悟来进行的 ， 列相衔接 ， 按照助教 、 讲师 、 副教授 、 教授等职级评聘辅导员的专 还处于经验管理的状态 ， 缺乏理论高度 ， 实践能力不足。 业技术职务。 ４ 缺 乏 规 范化 的评 估 和 激励 机 制 、 参考文献 ： 在辅导员任用方式上 ，高校缺乏一 整套选拔评价标准与机 【谢 沣， ｌ ｊ 谢爽．辅导员队伍 的职 业化和 专业化 建设 分析 成都 制。高校往往只制定 了针对专任教师 的考核 、 评优办法 ， 将其放 在行政人员或教辅人员中进行考核时忽略 了辅导 员的特殊性 。 这样辅导员岗位 与高校其他岗位相 比， 在选拔 、 任用及管理制度 上相对滞后 ， 导致辅导员队伍 建设在评价 、 考核等诸多环节 中无 章 可循 ，辅导员 的晋升十分困难 ，相应的福利待遇也就有 了差 距， 这样的考核激励机制抹杀了辅导员职业的特殊性 ， 必然会影
首先 ， 学校要根据当代学生所面临的问题 ， 定期组织不 同领 域的专家 、 学者 ， 有针对性地对辅导员进 行专业 知识 的培训 。培 训的内容大体从思想政治培训 、 角色培训、 技能培训 和业务培训 四个方面开展 ， 提供包括党 团建设 、 沟通技 巧 、 咨询 、 心理 职业策 划等专业指导。通过不断 的学习和培训 ，调整辅导员 的工作思 路 ，使辅导员在增强专业知识的同时，树立辅导员的职业化观
二 、 校 辅 导 员 队伍 建 设 的 现 状 分析 高 １思 想 认 识 不 到位 、
首先 ， 学校应明确分工 。 学生工作队伍 、 师资队伍、 教学管理 队伍 、 后勤管理队伍应各 司其事 ， 负其责 ， 各 使辅导员们能够专 心从事学生思想政治教育 和１常管理工作 。 ３ 其次 ， 辅导员要有一 个统一的管理机构。 导员工作属于学生工作系统 ， 辅 由学校学工 部门负责管理 ， 能方便对辅导员进行职业化 的管理 。第三 ， 这样 加 强辅导员队伍数 量建设 ， 严格按教 育部要求 ， 辅导员队伍人 数 与在校学生人数 比例 要达到 ｌ２ ０ 从数量 、 构上加 以保 障， ：０ ， 结 实现辅导员队伍建设专门化。第 四， 辅导员 岗位设置专业化 ， 可 专 门设置思想政 治辅导 员 、 就业指导辅导员 、 心理健康辅 导员 、 党建辅导员 、 活辅导员等。 生
Ｐｐ ｌ ｃ ｎｅ ｏｕａ Ｓｉ ｃ ｒ ｅ
科 学 大 众 ・ 学 教 育 科
２１年 第 １ ００ 期
高校辅导员队伍的职业化与专业化建设
张 慈 许 滢 邸建勇 。
（ 河北理工大学轻工学院， 河北唐山 ０ ３ ０ ） ６ ００
摘 要： 高校辅导员承担 着大学 生政治思想素质培 育、 日常教 育与管理、 就业指导与服 务、 心理咨询生活辅导等 一系列与学生 成长成才息息相关的工作 。在这种情 况下， 高校辅 导员队伍的职 ，４ 、 ＿ ｔ 专业化建设具有长远 的战略意义。 ｌ； ｋ 关键字 ： 辅导 员； 职业化 ； 专业化
高校辅导员职业化 ，主要是指从事高等学校的辅导员工作 成 为一种专门职业 ， 符合职业标准和规范 ， 自身不可替代 的职 有 业要求和职业特点 ， 具有 由职业意识 、 职业知识 、 职业能力和职 业道德所构成的职业素质 ，有相应的职业 培养机构和职业标准 保障制度 ， 有相应的社会地位和经济地位 。 高校辅导员专业化，主要是针对辅导员应该具备的职业素 养和职业技能而言的。 辅导员工作涉及 到多方面的学科知识 ， 其 中包括心理 学、 教育学 、 管理学 、 法学 、 社会学 、 德育学 、 咨询学 、 论理学 、 青年学等多方面的基础性学科背景知识 。 另外它要求辅 导员必须具备思想政治教育 、 大学生心理咨询 、大学生事 务管 理、 大学生生涯规划与就业指导等专门知识 ， 能够运用 自己的专 业、 技能 、 经验为学生提供指导。
２ 提 高辅 导 员专 业教 育 和 培 训 、
在高校中辅导员工作普遍被认为是副业， 是一种临时性的 工作。一方面 由于大多数辅导员在校所学专业与辅导员职称评 定专业不一致， 导员人员流动频繁 ， 辅 在辅导员岗位上工 作 ３ ４ — 年的就已经或准备离岗， 导致了辅导员工作热情不高 、 这 责任心 不强， 平常只能应付 １常工作 ， ３ 不能潜心钻研业 务 、 不能安心本
中 圈分 类 号 ： ４ Ｇ６ １
一
文献标识码： Ａ
文 章 编 号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ０）— ３ — ０ １０ — ３５２ １ １ １４ ０ １
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辅导 员 职 业 化 、 专业 化 的 概 念
Байду номын сангаас
响辅导员队伍安定 ， 不利于辅导员 队伍的建设。
三 、 导 员 队 伍 职 业化 、 业 化 建设 措 施 辅 专 １辅 导 员责 任 明 晰化 、