高校辅导员队伍专业化建设

浅析高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设摘要：近几年，关于高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设的研究出现了多样化的趋势，本文从高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设的重要性，存在的问题，建设途径等多方面对此问题研究现状进行了浅析。

关键词：辅导员队伍；职业化、专业化、专家化职业化和专业化建设是辅导员队伍建设的必由之路，是稳定辅导员队伍、强化学生思想政治教育的基本前提。

辅导员队伍的职业化建设必须以一定的制度建设作为保障。

一、高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设的重要性加强辅导员队伍建设，是深入贯彻中央加强和改进大学生思想政治教育的精神、坚持育人为本、德育为先的必然要求，是统筹高校改革、发展和稳定的必然要求，是锻炼造就高素质人才的必然要求。

辅导员最根本的出路是根据市场经济条件下思想政治教育的特点和要求，根据新时期辅导员应具备的素质和能力的要求，进行专业化的建设，催生职业化的队伍。

只有通过辅导员专业化，才能从根本上改变辅导员的职业形象。

提高辅导员的社会地位和学术地位，使辅导员工作成为令人尊敬和羡慕的职业。

二、当前高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设中存在的问题（一）辅导员职业化意识淡薄首先，辅导员职业化、专业化发展始终还未作为学校教师队伍建设和学校管理的一项重要任务来抓，学校没有意识到辅导员队伍职业化、专业化建设是一个全局性、根本性、终身性的概念。

其次，辅导员缺乏专业自主发展意识。

辅导员工作繁杂，强度大，待遇偏低，工作缺乏成就感，对自身身份缺乏认同感，导致辅导员对自身职业化、专业化的意识淡薄。

（二）辅导员专业化程度低从一些统计结果和现实情况来看，这方面有两个问题：一是辅导员普遍年轻化，缺乏人生经历和工作经验，长期从事学生思想教育工作辅导员的比例不高，总体职业素养不高；二是学科结构不合理，辅导员中马克思主义理论专业、思想政治教育专业、人文社会科学专业的偏少，非“科班”出身者仍占主体，这与辅导员应具备相关学科专业背景的要求有一定差距。

高校辅导员队伍建设的几点思考
1.加强专业化能力培养：高校辅导员队伍需要具备专业化的职业能力，例如心理咨询技能、组织管理和沟通协调技能等。

因此，应该加强辅导员
职业能力培训，通过不断的学习和实践，提高他们的专业素养，为更好地
开展工作奠定基础。

2.注重经验传承：辅导员工作经验丰富的老师应该得到尊重和发挥作用，需要将他们的经验传授给新进辅导员。

同时，结合实际情况，逐步建
立起以老师为主导，新老辅导员相互交流学习的经验传承机制。

3.提高工作积极性：辅导员的工作需要具备高度的责任感和使命感，
需要树立正确的职业价值观和工作精神。

同时，高校应当加强辅导员的思
想引领和激励机制，逐渐形成一种积极向上的工作氛围。

4.建立合理的考核机制：合理考核可以激励辅导员不断进步，提高工
作效率。

建立合理的绩效考核机制，可以使辅导员工作的成果更加明确、
效益更加可见。

5.与时俱进，适应新常态：高校辅导员队伍应当根据时代发展和学生
需求变化，适应新常态。

提高数字化和在线辅导的能力，适应学生线上需求，并在推进学生成功的过程中，引导学生健康成长。

基金项目：哈尔滨商业大学校级课题《在哈省属高校辅导员专业化建设问题研究》（课题编号：2020SZZ03）。

作者简介：金菊（1968-），女，硕士，哈尔滨商业大学财政与公共管理学院党总支书记，教授，研究方向：公共管理；关明阳（1994-），男，硕士，哈尔滨商业大学财政与公共管理学院，研究方向：高等教育管理研究。

浅析高校辅导员队伍专业化建设问题及发展路径金菊，关明阳（哈尔滨商业大学财政与公共管理学院，黑龙江哈尔滨150028）摘要：高校辅导员队伍是教师队伍中一员，是高校学生管理工作中的重要组成部分。

辅导员在学生的思想教育、日常管理、心理健康问题等方面发挥着不可替代的作用，是学生成长成才的引导者，其专业化水平影响着学生未来的发展。

目前，有些高校存在着辅导员队伍流动性大、工作质量低及专业素养不强等问题，对高校辅导员队伍专业化的发展建设已出现新的要求。

本文在阐述高校辅导员队伍现状及现实意义基础上，提出了对高校辅导员队伍专业化建设相关的发展路径。

关键词：高校辅导员；专业化；发展路径中图分类号：G641文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2020）38-0088-02第38期总第484期No.38vol.484大学（社会科学）University （Social Science ）2020年10月Oct.2020“专业化”不仅是对整个辅导员队伍的要求，也是对辅导员个人的要求。

专业化必须要有优秀的人才基础作为保障，而辅导员专业化主要是把一些具有理论基础扎实、思想政治素质较高、工作能力较强的人才召集在一起，让他们通过坚持学习、不断进步、不断提高自身专业能力水平，更好地运用专业技能和知识来完成相关工作［1］。

2004年国务院发布《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的文件，之后我国高校的辅导员队伍逐渐扩大，在素质上也有很大提高，在保障制度、待遇、平台发展及社会认可度上都有着显著的提升。

高校辅导员的主要职责是对大学生进行日常管理、思想政治教育与职业生涯规划等内容，引导学生健康全面地成长，将其培养成社会主义建设者和可靠接班人。

关于高校辅导员队伍建设基本情况报告【三篇】第一篇:高校辅导员队伍建设基本情况报告为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神和教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令43号），切实加强高等学校辅导员队伍专业化职业化建设，按照学校关于辅导员、班主任队伍建设及学风建设相关文件精神与要求，环资学院高度重视，不断优化学生工作队伍，坚持狠抓优良教学学风，全面促进人才培养工作，具体如下：一、辅导员配备与聘任环资学院现有本科生2388人，研究生274人；按照1:200师生比配备辅导员，目前辅导员共计12人（不含学办主任、分团委书记）。

其中，专职辅导员10人（含彭熙——在读博士，未聘岗位，但从2023年开始暂代休产假辅导员王娇工作），兼职辅导员2人（含2023年学校公招分配的新近人员——王岩，暂代休产假辅导员尹春燕工作，实际上是7月正式到岗，现提前上岗工作）；向香源——新聘三类兼职辅导员，本院研二1+3学生，接手转岗辅导员王琳琬工作）；12名辅导员中担任本科生的辅导员11人，研究生辅导员1人（其中事业编制1人，人事代理7人，合同制4人；具有副高职称1人，讲师职称3人，其余助教及以下；聘辅导员专业技术岗6级（副高级）1人，专业技术岗9级（中级）2人）。

目前辅导员基本满足工作需要，但随着李春林（大四辅导员，借调到学校党校办兼职2年）将在6月份带完毕业生后调入党校办，王婧怡带完一届后现带大一拟调入图书馆，如果同意2人调离，就面临着下半年还得补充1-2名辅导员接任工作（彭熙下半年博士毕业回教研室的话，就缺2人），如果没有补充得再聘任1-2名三类兼职辅导员。

二、辅导员工作条件、待遇学院坚持把立德树人作为学院中心工作来抓，把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍建设的重要内容，整体规划、统筹安排，不断提高队伍的专业水平和职业能力，保证辅导员“工作有条件、干事有平台、待遇有保障、发展有空间”。

学院近年来积极改善辅导员工作条件与待遇。

辅导员队伍职业化、专业化建设思路举措要实现辅导员队伍的职业化和专业化建设，可以按照以下思路和举措：1. 优化选拔机制：建立科学的选拔机制，确保选拔出具备优秀素质和专业能力的辅导员。

可以通过招聘、竞聘、考试等方式进行选拔，注重辅导员的综合素质、教育经验和专业知识等方面的评估。

2. 提供专业培训：为辅导员提供系统的专业培训，包括教育教学理论知识、心理学知识、职业规范等方面的培训，提升辅导员的专业能力和职业素养。

培训可以通过组织专业研讨会、邀请专家讲座、组织培训班等方式进行。

3. 建立职业发展通道：为辅导员提供明确的职业发展通道和晋升机制，让他们明确自己的职业发展目标，有动力和信心前进。

可以设立不同级别和职称的辅导员岗位，通过职业评定和晋升考核等方式选拔和评价辅导员。

4. 加强团队建设：建立辅导员团队，注重团队成员的协作、学习和交流，促进团队之间的相互合作和共同进步。

可以组织定期的团队会议、研讨会、工作坊等活动，提高团队成员的沟通能力和团队合作精神。

5. 搭建专业平台：建立专业平台，提供资源支持、信息分享和交流互动等服务，方便辅导员获取最新的专业知识和资源，提升专业水平。

可以建立专业网站、在线教育平台、社交媒体群组等，为辅导员提供学习、交流和展示的平台。

6. 着力解决困扰的问题：针对当前辅导员队伍中存在的问题和困扰，进行有效的改进和解决。

可以通过调研、问卷调查等方式了解辅导员队伍的需求和问题，然后采取相应的措施和政策，持续改进辅导员的工作环境和福利待遇，激发他们的积极性和创造力。

总之，要实现辅导员队伍的职业化和专业化建设，需要从选拔机制、专业培训、职业发展、团队建设、专业支持等多个方面入手，全面提升辅导员的能力素质和工作水平。

高等学校辅导员队伍专业化建设探析袁爱雪１王玥１张兴凯２１．西华师范大学；２．西安交通大学【摘要】高校辅导员队伍专业化建设具有重要的意义，目前高校辅导员队伍专业化存在一些问题：职责模糊，角色定位不科学，专业化的准入制度不够完善，成长环境有待改善，缺乏独立的专业化考评标准，待遇较低。

这就需要规范选拔制度，明确高校辅导员队伍的职责范围，加强培训工作，建立专业化考评激励机制。

【关键词】专业化建设高校辅导员队伍高校辅导员队伍专业化建设是指通过各种途径达到高校辅导员专业化状态的过程，是通过对高校辅导员职业群体科学的管理和培养或者通过高校辅导员自身主动有意识的提高，使其能够按照高校辅导员工作专业标准和职业道德，掌握并熟练运用较高深高校辅导员管理知识与技术，进行专门化的处理活动，并最终达到提高高校辅导员队伍的学术和社会地位。

一、加强高校辅导员队伍专业化建设的意义加强辅导员队伍专业化建设有如下意义：１．适应社会新形势的需要。

从新的社会形势下看，世界一体化、经济全球化、知识多样化下，思想教育面临更多的挑战。

在社会发展多元化，方式和利益分配关系日益多样化下，辅导员只有加强专业化建设才能顺利地指导学生树立坚定的政治信念，正确的价值取向，提升学生质量，促进学生的全面健康发展。

２．推进高校顺利改革的需要。

从高校发展的的角度，大众化教育模式下，坚持“育人为本，德育为先”，加强辅导员专业化建设，全面推进思想政治教育才能既保证了学生的数量的增加，也确保质量的提升，从而实现高校健康可持续发展，这是是高校稳定的重要组织保证和长效机制。

３．建设高素质高校辅导员队伍的需要。

从教师发展的角度看，加强辅导员专业化和班主任队伍建设，是高等教育教师队伍专业化发展的重要组成部分。

解决高校辅导员存在着的职责不清，素质不高，结构不合理，流动性大的问题。

从根本上改变辅导员的形象，使辅导员工作成为令人尊敬和羡慕的职业。

４．促进大学生健康成长的需要。

从学生成长的角度，辅__________导员能更好地适应学生的群体特征，更真实的了解大学生存在的心理上困惑，生活上的困难，及时解决存在的问题，给予大学生人生成长正确的指导。

高校辅导员队伍专业化建设要着力于“三性” ［摘要］高校辅导员队伍专业化建设必须着力于解决存在的问题，提高针对性；着力于把握建设的内涵，增强实效性；着力于建立运行机制，凸现持久性。这样才能确保有的放矢，稳步推进，收到实效。

［关键词］高校 辅导员队伍 专业化

高等教育的要求与可持续发展需要加强辅导员队伍专业化建设（以下简称队伍专业化建设），但队伍专业化建设必须有效解决现实中存在的问题，着力提高针对性；必须把握内涵，着力增强实效性；必须建立运行保障机制，着力于队伍建设的可持续性。唯有把握好这“三性”，队伍专业化建设才能有的放矢，稳步推进，收到实效。

一、解剖现状，提高队伍专业化建设的针对性 中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发［2004］16号）和教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部24号令）下发后，高校辅导员队伍建设已引起了高校领导的普遍重视，但现实中存在的问题也不能小视。解剖现状，许多问题已成为队伍建设的制约因素，必须突破和解决。归纳起来，主要有以下几种：

1.学生工作专业分化程度低，能不能”专”的问题。学生工作由于涵盖面广，涉及的专业学科知识跨度大，辅导员集“教育、管理、服务、事务”于一身，职业的政治性、教育性、管理性、事务性、复杂性、直接性的特征非常明显，从学科专业的角度难以分类或归类，因而有学者质疑：“既然谈辅导员的专业化，那么专业标准、体系是什么，培训体系是什么？① ”认为“辅导员专业化程度不高的根源在于学生工作的分化速度不高。② ”相信这不是个别人的认识与看法。因此，队伍专业化建设要重视解决辅导员到底能不能“专”的问题，“专”什么，专业标准与体系是什么的问题。

2.队伍流动性大，如何去“专”的问题。目前专职辅导员的任期一般为4～5年，这种短期化的政策，使很多教师把辅导员作为一种过渡性的工作，对自己今后的发展前景并不乐观，所以一有机会就改行。③ 问题还不只如此，因“暂栖” 的心态，不少辅导员做着辅导员的事，想着改行的事，直接影响到队伍专业化建设。因而，有人提出“当前高校面临的不是选人的问题，而是如何留住人的问题”④，许多辅导员“经常感到不知前面的路如何走⑤ ”，于是“把这个职业当跳板，称为铁打的学校，流水的辅导员” ⑥。任何职业要达到专业成熟，必须有持续的稳定期，队伍不稳定，就难以造就一支专业化程度高的队伍。因此，队伍专业化建设要重视解决辅导员如何去“专”的问题，即在流动性大的情况下，如何用切实可行的方法与手段提高队伍专业化程度的问题。

学生工作计划2023年出炉：强化辅导员队伍建设近日，教育部发布了学生工作计划2023年，其中强调了辅导员队伍建设的重要性。

作为学生工作的重要骨干力量，辅导员在学生发展、心理疏导、文化活动等方面都扮演着重要角色。

因此，加强辅导员队伍建设成为推进学生工作发展的重要任务之一。

一、加强辅导员专业化建设辅导员的专业素质是保证其工作能力的重要保障。

学术研究、心理健康、管理技能等方面的知识都需要辅导员具备。

因此，加强辅导员专业化建设是当务之急。

对于辅导员而言，除了在工作中注重培养专业知识外，还应该能够从学术会议、研究机构等方面获取专业知识。

同时，学校还可以开展专业培训班和知识竞赛等活动来提升辅导员的专业水平。

二、建立完善考核机制对辅导员的考核，应该是一个系统化的评价体系。

只有在科学合理的考核体系下，才能够保证辅导员的工作效率。

学校可以通过实地走访、问卷调查等方式，获取学生的辅导员工作评价。

同时，学校还可以设置职称评审、奖励机制等，激励辅导员工作。

三、加强师德建设辅导员是学生最亲近的朋友之一，他们的言传身教对学生的人格塑造有着深远的影响。

然而，随着社会变迁和人们生活水平的不断提高，辅导员师德风险不可避免地存在着。

因此，学校应该制定明确的师德标准，对辅导员的行为进行规范。

并且，学校还应该加强对辅导员的心理辅导和关爱，让他们能够清晰地知道如何在专业和伦理上处理好学生和自己之间的关系。

四、鼓励辅导员积极参加社会实践作为大学生活的一部分，辅导员队伍应该被鼓励积极参加社会实践活动，了解社会上的最新信息与变化。

这将有益于扩宽辅导员的视野，与学校及时了解国内外教育动态及学科进展。

同时，社会实践也能够锻炼辅导员的综合素质和职业能力，为学生的发展提供更好的指导。

五、促进教师与辅导员的协作教师与辅导员是学生成长中非常重要的人。

教师有更丰富的专业知识和经验，对学生学业的帮扶和指导更有针对性，而辅导员则对学生心理和生活情况的了解更深入。

普通高等学校辅导员队伍建设规定(修订版)第一章总则第一条为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神，切实加强高等学校辅导员队伍专业化职业化建设，特制定本规定。

第二条高等学校应当围绕立德树人根本任务，把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍建设的重要内容。

加强辅导员队伍建设，应当坚持育人为本、德育为先，促进高等学校改革、发展和稳定，促进培养造就有理想、有道德、有文化、有纪律的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

第三条辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。

辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。

第二章要求与职责第四条辅导员工作的要求是：（一）爱国守法。

热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护中国特色社会主义制度。

遵守宪法和法律法规，贯彻党的教育方针，依法履行教育职责，维护校园和谐稳定。

不得有损害党和国家利益以及不利于学生健康成长的言行；（二）敬业爱生。

热爱党的教育事业，树立崇高职业理想，以献身教育事业、引领学生思想和服务学生成长为己任。

真心关爱学生，严格要求学生，公正对待学生。

不得损害学生和学校的合法权益。

在职责范围内，不得拒绝学生的合理要求；（三）育人为本。

把握思想政治教育规律和大学生成长规律，引导学生培育和践行社会主义核心价值观。

增强学生社会责任感、创新精神和实践能力。

尊重学生独立人格和个人隐私，保护学生自尊心、自信心和进取心，促进学生全面发展，为党和人民事业培养合格建设者和可靠接班人（四）终身学习。

坚持终身学习，勇于开拓创新，主动学习思想政治教育理论、方法及相关学科知识，积极开展理论研究和实践探索，参与社会实践和挂职锻炼，不断拓展工作视野，努力提高职业素养和职业能力；（五）为人师表。

学为人师，行为世范。

高校辅导员队伍专业化建设浅探摘要：随着大学生思想政治教育工作的日益重要，辅导员队伍的专业素质要求也越来越突出，专业化建设任务由此被提到了重要位置，实现高校辅导员队伍的专业化建设是加强大学生思想政治教育工作的一个重要举措，本文介绍了当前辅导员专业化建设的现状，分析了存在的问题和原因，探讨了进一步加强辅导员专业化的重要对策，对辅导员专业化建设有一定的理论价值。

关键词：高校辅导员思想政治教育专业化建设教育部《在加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中提出要鼓励和支持一批骨干攻读相关学位和业务进修，长期从事辅导员工作，向专业化方向发展。

可见，加强辅导员队伍专业化建设，已成为我国现时代高等教育发展的必然要求。

一、高校辅导员队伍的现状我国高校辅导员队伍刚刚实现职业岗位建设，专业发展还处于初级阶段，辅导员职业定位的不确定性、专业化建设内涵的模糊性等影响着高校辅导员功能的有效发挥和学生管理工作的顺利开展。

1、学校不够重视，师生配比不合理我国一些高校对于辅导员定位不够准确，甚至认为辅导员可有可无，或者只是大学生保姆，导致了辅导员专业认同感和归属感较差，信念不够坚定。

另外，教育部相关规定要求按照师生比不低于1： 200的比例设置本、专科生一线专职辅导员，而很多学校却岗位缺编，由于配比不合理，使辅导员的工作不可能细致人微，出现问题时，难以及时发现和疏导，使学生思想政治教育处于被动局面。

2、知识结构单一，专业性不强辅导员的工作职责要求他们不仅要具备专门的教育工作能力和思想政治教育基础知识，还要具有教育学、心理学、管理学、社会学等相关学科专业背景知识，即复合型知识结构工作者。

而专业化辅导员知识结构体系能适应这种需求，它包括：本体学科知识、基础学科知识、应用学科知识、相关学科知识和背景学科知识，而当前辅导员队伍的学科知识结构单一，和工作需求还有差距。

3、学历层次偏低，工作经验偏少学历层次、年龄结构等也影响了辅导员功能的正常发挥。