关于写字

语文课程标准》指出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”，“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”。按照《语文课程标准》的要求，审视小学生写字现状，审视小学写字教学现状，我们觉得还有很大差距。问题归纳起来是：写字姿势不正，执笔方法不对，书写习惯不好。

1.写字姿势不正主要表现是：有的歪头写字；有的把头枕在胳膊上写字；有的前胸紧挨桌子写字；有的双腿交叉写字；有的扭着身子写字；有的一条腿压在另一条腿上写字；有的双脚蹬在桌梁上写字；有的一只脚放在桌梁上，一只脚放在椅梁上写字；有的双脚悬空写字；有的左手放在桌下写字；有的坐得太靠前写字；有的坐得太靠后写字；有的一条腿正放，一条腿斜放写字；有的将椅子两条后腿悬起来写字。等等。

2.执笔方法不对主要表现是：有的用食指第一节捏笔，用力过大，第二关节呈弓状向前突出；有的拇指第一节全压住笔杆；有的拇指第一节和食指第一节紧紧拼拢笔杆；有的笔杆顶端指向身体的右方；有的用拇指关节处或拇指第二节和食指第一节握住笔杆；有的捏笔手指与笔尖的距离过近；有的小指外伸。等等。

3.书写习惯不好主要表现是：有的学生写字习惯于将笔尖削得过长、过细、过尖；有的学生写字习惯于用舌头舔铅笔尖；有的学生写字习惯于在本子上随便用橡皮或手指擦抹；有的学生写字习惯于将书本斜放；有的学生写字习惯于在桌子上摆放杂物；有的学生写字习惯于乱撕本子；有的学生写字不知爱惜文具，纸面不净，本子不洁。等等。

写字姿势、执笔方法、书写习惯是否正确，不仅影响写字教学的质量，而且还严重危及学生的身体健康.根据专家的调查了解：青少年脊柱侧突症的发病率在10%左右，发病高峰在9至11岁之间，女生多于男生。造成脊柱侧突的原因固然很多，而写字姿势、执笔方法、书写习惯不正确不能不说是个严重原因。另外，青少年患近视病也与写字姿势、执笔方法、书写习惯不正确有关。据医学专家介绍，写字眼睛离纸面过近是导致近视的重要原因。 造成上述问题缘由有二：一是对正确执笔的重要性认识不足。有些人觉得只有毛笔的执笔方法才有学问，铅笔和钢笔的执笔方法正确与否无所谓。二是对学生写字指导不利。少年儿童第一次拿笔写字时，没有得到正确的指导，另外，对学生养成的不良写字习惯也没进行及时纠正，这样，致使学生从小养成的错误，终生难改。

培养学生良好的写字习惯，要从低年级抓起，应认真做好以下五方面工作。 1.讲授。教师在教学中，要反复地、通俗地从道理上向学生讲清养成良好的写字习惯的意义、要求和作用，使学生明确为什么从小就要养成良好的写字习惯，以激发他们对形成良好的写字习惯的兴趣和动机，从而在其心理和行动上形成一种自觉与向往。

2.示范。小学生模仿力强，其习惯的形成都具有模仿的因素，为此，教师应注重给学生示范。如学

执笔，可先告诉学生执笔要领：三指捏笔一指挡，二指垫住真稳当。然后示范：一捏。用拇指的前侧方，食指的螺纹处，中指第一关节的侧上方，捏住笔杆下端离笔头3厘米的地方，并使笔杆向虎口方向倾斜45度。二挡。用食指靠近虎口部分的外侧，将捏倒的笔杆挡住。三垫。用无名指和小指依次垫在中指下边，成自然弯曲形状。

3.训练。小学生特别是低年级儿童对教师有一种特殊的信任感。教师应因势利导，有目的、有计划地抓紧抓好训练，促使学生良好写字习惯的养成。如正确的写字姿势主要是身正、背直、肩平、臂张、足稳，教师可采用儿歌的方法来训练：头部端、肩放平、身子挺直稍前倾。双眼与纸有一尺，胸部离桌约二寸。两臂放开纸放正，双腿平摆脚放平。正确姿势要记牢，字能写好人精神。

4.强化。良好的习惯总有一个形成和巩固的过程。而不好的习惯也总具有一种回归的本能。按照巴甫洛夫的观点，习惯是条件反射长期积累强化以至成为一种“动力定型”的结果。因此，小学生初步养成了良好的写字习惯后，应通过提醒、奖励、互评、竞赛等形式加以强化。要注意反复抓，抓反复，直至成型。使良好习惯在小学生的大脑中不断加深印迹，以达到“习惯定势”，在行为上呈自动化的特点。

5.配合。正确的写字姿势的形成不是一朝一夕的事，要严格训练，持之以恒，这也不仅仅是学校的事，争取家长的配合是十分重要的。因为家庭是教育的阵地之一，也是培养学生各方面能力的有力处所。因此，要向家长讲明写字姿势正确的重要性，要求家长根据家庭情况，尽可能地给学生创造良好的适当的学习条件，并要随时注意纠正学生不正确的写字或读书姿势，充分发挥家长在写字训练中的作用

摘要：近几年来，学生的写字能力呈现下滑，总体现状不容乐观，大多数学生的字呆板僵硬，作为教育工作者的我，经观几年的实际教学研究，总结出如下的一些经验，供广大教育工作者参考：

关键词：写字能力 现状 写字素养 姿势 情境 习惯

写字是学生学习知识，传递信息不可缺少的工具，也是继承和发扬我国几千年来的传统文化。然近几年来，小学生掌握这一工具的能力却不容乐观．大多数学生的字或呆板僵硬或“龙飞凤舞”使人看不懂。究其原因，笔者经观察了解，认为有以下几种现状： 现状一：没有养成正确的坐姿和执笔方法。纵观现状，许多学生的坐姿和执笔方法是“五花八门”，有的趴在桌上，有的身体倾斜，有的搂着笔写等等，不仅看上去十分别扭，而且这类学生所写出的字普遍很差，有的字迹缭乱难识，有的点画僵硬毫无规范，更有的任笔为体，粗制滥造，无法无天，不堪入目。 现状二：写字课成了“抄字课”。你看楔子课的课堂里，孩子们身上的活泼天性荡然无存，一个个象磨练意志的苦行僧。究其因：在传统书法中有这样一个师训：“临摹是书法的不二法门。”所以学写字的方法非常单调——依葫芦画瓢，字帖几乎成了写字课的唯一法宝，而老师只充当了一个“中介人”的角色，而真正的老师却“躲”在字帖的后面，跟学生打着“只可意会不可言传”的哑谜。殊不知越是好的、完美的字体，其技法要求越高，这对于一个处学者来说，无非是给刚学吃饭的婴儿吃大鱼大肉。 现状三：学校部分教师自身“三笔字”不过关。要给人一碗水，自己要有一桶水。现实中，大多数教师的字不是很好，很规范，他给学生学习写字所带来的负面影响不容低估。 现状四：现在的学生作业量繁多，都只追求作业的正确率，而忽视学生的书写端正与规范性，长期下来，学生的书写能力逐渐下降的主要原应之一。 现状五：电脑的普及，键盘的输入不可鄙弃的冲击着用笔书写。键盘的输入为我们快节奏的生活提供了一种高校快捷的书写工具，有些学生们甚至是家长们可能因此觉得今后写字都用电脑操作，键盘的输入完全可以替代用笔书写，无须辛苦练字。这也是小学生写字不被重视，写字能力逐年下降的原因之一。 因此，针对上述这四种成因，作者在几年的教学中，总结出如下的几点对策。 一、加强队伍建设，提高教师写字素养。 上好写字课需要高素质的教师队伍，师范院校应加强对教师的三比字的训练，教育部门在招聘教师队伍时应将三比字作为考核教师基本功之一，在职教师，应开展三笔字考核，颁发证书，持证上岗等。从教师上抓起，使小学写字教学有一个高素质的教师队伍的保证。 二、注重姿势规范，奠定学生写字基础。 教书者切记：执笔、坐姿乃学习书法的首要法则，不可小视。 1．正确的坐姿不仅有意于学生的身体健康，而且为学习好书法奠定好基础。其要点是：（1）双足分开，其距离与上部双肩相等。必须很自然地稳踏地面。 （2）腰、背应很自然地伸直，切忌僵硬用力。 （3）两肩应齐平，不得左高右低或右高左低，前胸正向桌边，与桌边至少要相隔一个拳头以上距离。 2．执笔方法。古往今来，书法家的执笔方法是多种多样的，但凡有成就者，总是遵循了一定的原则。如元朝郑杓《衍极》中说“夫执笔者，法书之机键也。”其主要有三条。 （1）正确采用“三指”执笔法。很多人以为不必要学执笔，便自行其事，结果不但学没学好，还养成了积久难改的陋习。因此，尤其对于初学者必须严格遵守“三指”执笔这一法则。 （2）“指实掌虚”。执笔有“指实掌虚”之说，流传已久，并为历代书法家所公认。这四个字的重点在“掌虚”，苏东坡说：“把笔无定法，要使虚而宽”。“虚”“宽”二字是共同必守的原则。如果掌心不空虚，笔管在受中，势必执死，挥适手阻。 （3）切忌过紧。北宋黄佰思《东观余论》中说“唐中叶以后，书道下衰”，部分书家犯了执管过紧之病，也是下衰原因之一。唐林蕴《拨镫序》中：“用笔之力，不在于力，用于力，笔死矣。”未帝在他自述学书经验时论到：“学书贵弄翰，蛹把笔轻，自然手心虚，振讯天真，出于意外”。（见《群玉唐帖》第八卷 ）因此执笔切忌过紧。 昌黎先生云：“师者，所以传道受业解惑也”。因此，每位书法教师的使命任重道远。要把学生已经形成底册不真确的坐姿、执笔方法作为教学汇总的首要顽疾来拯救，随时发现，随时解惑。把学生引导到学习书法的正确道路上来。 三、创设教学情境，激发学生学习兴趣。 俗话说：“兴趣是最好的老师”。同样使用与写字教学中。创设良好的学习情境，把学生引导到一个书写的既定的意境中去，才能集中学生的注意力，使他们热爱写字。 1、巧设疑问，趣说范字。 小学生的好奇心很强，对自己主动发现的知识记忆深刻，所以指导小学生写字时，教师在出示例字后，不宜立即进行讲解，应该巧设疑问，激发兴趣，让他们积极主动的寻找例字的特点。如：出示例字“森”后，我问：“同学们，是不是只要把”木”字的写法按品形结构重复三遍呢?””学生经过分析观察,纷纷举手发言,不仅区别了三部分相关笔画的不同特别是三个木的捺笔应处理成两点与一捺,也得出了同一字内重复的笔画应有变化,及”字无双捺”的规律.在说的过程中,学生那面会有些不太成熟的观点,这时教师应有足够的耐心,即肯定他的探究精神,又进一步引导学生再作仔细探究,并辅以一定的点拨,让学生自己去发现规律。并给予热情鼓励，这样有利于学生形成积极的探究心向。