把课堂还给学生 让课堂活起来

化蛹为蝶，把说和做的机会让给学生安徽省颍上县迪沟镇中心小学苏玉玉“我们的孩子在科学课堂上为什么总是很被动？我们的孩子在科学课堂上为何总是沉默不语？”这是我上学期刚刚接下这个班的时候问自己的问题。

而且这两个问题我在自己的心里问了无数遍，因为当我刚刚上第一节课的时候，不论我说什么，下面都很安静，安静的让我发怵，心里充满疑惑：“难道他们习惯了让别人灌输知识，习惯了直接收获知识，难道他们没有一点自己的想法，没有一点自己想表达的欲望吗？”这样无声的交流根本不适合我的教学模式，我也无法接受他们接收式的学习方式，这样的课堂仿佛让我走进了一个无生的世界，让我感觉这里只属于我一个人的。

于是我想我要改变这样的局面，要让孩子真正的接纳我，那么我就要打破这无声的课堂。

于是，第二天上午，我没有按照正常的课程编排上课，而是选了一节他们会比较喜欢的课，那是两节课的内容，我经过自己的改编处理变成一节《设计建造我们的桥》！案例摘录如下：师：播放电子相册（这是自制的，配的云水禅心的纯音乐）生：睁大了双眼，随着音乐的响起，有的竟然站起来喊:“老师，老师，你看，那是我们的竹音寺的桥.”“老师，还有生态园的桥呢？”“八里河的桥”“上海南浦大桥”......（我的心里乐开了花，孩子们终于说话了，而且不用引导自己就说了。

）师：“是的，你们真聪明！看到这样多的桥，有没有发现它们的结构和外形有什么不一样呢？”生：“有石头的、有铁索的、有拱形的、有斜拉的、有高架的、......”师：“你们观察的很仔细，那你们想不想有一天走在自己设计建造的桥上呢？”生：“想！”师：“请各个小组推选一名总设计师哦，先讨论画出你们的设计简图，再来领取老师准备的材料”（5分钟激烈的讨论及绘画后）一个小男孩用他那不太标准的普通话低着头读他们组的设计思路及简图介绍，可能是第一次，有点害羞，我用鼓励的语气激励他重新大声表述一次，结果他真的很棒，每个小组都要说，我只能让他们留更多的时间建造桥，真正的工程开始了。

把课堂还给学生让德育课活起来开设在技工院校的德育课程，以其突出的实践性、社会性、应用性功能，在提高学生的人文素养和职业素养等方面发挥着不可替代的作用。

德育课程旨在培养学生的交往能力、应用能力、判断能力和解决问题的能力等各种能力。

然而，现实德育教学的困难却困扰着老师，进行课堂教学改革势在必行。

我们应该如何把课堂还给学生，设法让德育课活起来，彻底改变枯燥的教学模式，让每一位学生都参与到学习、思考之中，敢于发表自己的思想、意见和观点，快乐地学习。

在此，笔者抛砖引玉，结合自己的教学实践，谈谈看法。

一、兴趣是最好的老师，教学应先激趣激趣就是激发、调动学生的兴趣，它是教学中一个相当重要的环节。

教师要精心设计每次课的内容、语言和情境；善于发现和捕捉学生情感的触发点，力求激发、调动学生的兴趣，从而鼓励学生充分表达自己的思想，达到愿学、乐学，主动学。

例如：（1）抓热点话题——在讲人生价值时，我让同学们接龙讲述2012年感动中国人物刘伟（无臂钢琴师）的事迹，同学们纷纷站起来说：“刘伟10岁时因一场事故而被截去双臂。

”“他12岁时，学会了游泳，在全国残疾人游泳锦标赛上夺得两枚金牌。

”“19岁学钢琴，达到相当于用手弹钢琴专业7级水平。

”“22岁打破吉尼斯世界用脚打字纪录……”一个故事讲完，很多同学参与，大家明白活着的价值，都相信努力就有可能！（2）活用漫画——漫画以其强烈的讽刺性、幽默性深深打动学生的心弦。

我应用漫画《大猫死了》讲授环境保护法：大猫钓了河里的鱼，在美餐一顿之后，就永远的长眠了，站在一旁的老鼠侦探头上画了一个大问号，写着“到底是谁犯的错？”直观明了。

环保应采取哪些措施？学生倍感兴趣，积极思考。

（3）创设情境，让学生体验。

在讲授和谐社会内容时，我选播广州亚运会开幕式的精彩片断，同学们观看时沸腾起来，喝彩不断！大家各抒己见：“太漂亮了！”“一场光影声乐交织的水上艺术盛宴！”“奇妙的创意！”“太不可思议了，太精彩了！”“太独特了！”等等，课堂气氛很好！二、强化学生“自主意识”，体现学生主体地位反思那些学生上课昏昏欲睡而下课龙腾虎跃现象，本人认为关键是学生意识问题，这部分同学把课堂当做老师的“地盘”，把下课后的教室当做他们的“天地”，铃声一响，同学们如释重负，“我的地盘我做主！”其实很多同学都很积极、优秀、有才，只是在课堂上缺少一些时间和机会给他们展示。

让课堂教学气氛摆脱“死水一滩”有这样一种现象：低年级的学生在课堂上回答问题较活跃，经常全班同学都举手，有的把胳膊手伸得直直的，甚至站起来，一定让老师知道“这个问题我会”。

但随着年龄的增长，学生进入中学甚至中职学校后，逐渐变得“腼腆”了，课堂也就一半甚至不到一半同学举手回答问题。

有些是不知道，而有的是知道也不说。

这是让许多老师都头痛的一件事。

如何才能“让学生动起来，让课堂教学气氛活跃起来，让学习效果好起来”呢？我带者问题深入地进行了调查研究，不久发现这“腼腆”虽然是表现在学生上，而问题的根源却在我们老师身上。

那么，我们应如何改变这种现象呢？1.创造良好的师生关系对刚走进中职学校校门的学生，老师要放下身段，与学生平等相处。

也就是教师要态度和蔼、平易近人，有亲和力，有亲切感，与他们建立一种相互信赖的朋友关系，教师与学生在朋友的基础上，彼此进一步发展成为知己，了解学生的喜怒哀乐，为他们解决学习和生活中困难。

总之，不管在什么时候，都要让学生感受到老师是爱他的，没有抛弃他的，强化师生间的信任，创造良好的师生关系。

这样，学生关闭、防范的“心门”就真正打开了，敢说、敢问，学习的动力就有了。

良好的师生关系是和谐课堂氛围的最关键的一个要素。

教师要彻底摒弃传统的“惟师是从”的专制师生观，建立具有时代特征的新型师生关系是一切教学工作顺利开展的必要前提。

现代师生关系应是一种民主、平等的人与人之间的关系，学生尊重教师，教师也必须尊重学生，使学生认同教师的言行，建立宽松、和谐、充满活力的学习氛围，从而激发学习的热情，并努力创造最高境界，共同完成学习任务。

2.激发学生学习的兴趣兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。

教育家孔子说过：“知之者，不如好之者；好知者，不如乐知者，”，爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”，所以兴趣对教育非常重要。

正是因为这样，我们应该十分重视学生学习兴趣的培养、引发和利用。

教学实践表明，兴趣能使学生处于活跃、兴奋状态，提高学生参与课堂教学的积极性。

课堂是“生成性资源”的一片沃土作者：佟爱国来源：《内蒙古教育·基教版》2013年第11期新课程提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，这就要求教师努力做到：“精心进行教学设计，备出真正体现以学生为主体、教师为主导的实用性教案。

”多给学生一些时间、空间，学生才能活起来。

这样学生才能摆脱书本的约束，为学生在课堂形成生成性资源提供条件。

学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力，学习方法与思维方式，言行能力与质量，发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论，乃至错误的回答等等，无论是以言语还是以行为、情感方式表达，都是教学过程的生成性资源。

如何真正使“生成性资源”这颗种子在学生创造的沃土中生根发芽呢？一、树立学生资源意识，是开发生成性资源的前提在课堂教学中教师面对的是一个个活生生的生命体，因学生之间存在着一些差异，生活经历是完全不同的，形成了个人独特的心理世界，这种差异性使课堂教学充满了很大的不确定因素，同时也隐含了更大的生成性。

学生是开发生成性资源这块沃土的主宰者，课堂上要尊重和善待这种资源，使我们的教学活动都能从学生的现实情况出发，从学生的已知起航。

正如美国著名的心理学家奥苏伯尔所说：“假如让我把全部教育心理仅仅归结为一条原理的话，那么我将一言蔽之：影响学习的唯一重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。

”因此，教师在重视教学设计，备教材的同时，更应该备学生。

了解学生的个体差异、心理认知水平和学习需求，是有效实施生成性课堂教学的前提。

例如在学习三年级上册数学第九单元《数学广角》一单元时，首先让学生做排队的游戏，几个同伴到前面给大家展示不同的排法，学生动手操作，体现了在玩中学、乐中学这一原则，便很容易掌握了排列与组合的知识。

在巩固知识点时都是在花样游戏中学习，如：“我爱打扮的穿衣游戏”、“我是老大的数字排列游戏”等等。

总之，在学习的过程中，尽量根据知识点的不同，引导学生发现和利用身边的课程资源。

信息技术让数学课堂“活”起来作者：周挺霞来源：《海峡科学》2011年第03期[摘要]以计算机为核心的多媒体教学已走进课堂,它对数学学习内容和方式产生了重大的影响。

运用多媒体教学可以让学生感受到数学的美，可以培养学生的问题意识，也可以帮助我们用活教材，突破教学重点、难点，优化课堂评价。

运用多媒体教学，化静为动，让教学内容、教学手段、教学机制、学生思维等方面都“活”起来，让数学课堂活起来，使学生在“活”的氛围中获得发展是优化课堂教学的重要途径和有力措施。

[关键词]新基础教育信息技术课程整合教学优化随着现代科学技术的发展，计算机在教育领域得到了空前的应用，以计算机为核心的多媒体教学越来越多地走进了课堂。

新基础教育理论的核心是“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”。

根据这一理论，笔者以“让课堂活起来为突破口”，彻底改变了传统课堂教学封闭、沉闷的气氛，使学生在“活”的氛围中获得发展。

下面就教学实践中，借助信息技术力求让数学课堂“活”起来这个问题谈谈自己的体会。

1教学内容“活”——生活数学知识来源于生活，又高于现实生活。

怎样把数学的课堂与生活实际联系起来呢？在传统教学中有了信息技术的支持，就能变许多的“不可能”为现实，让课堂透出浓郁的生活气息。

如：在《解决生活中的数学问题》一课时，我在课堂教学过程中只是作为一个组织者、引导者。

学生通过教师制作的课件，自由选择一个优美场景，从中发现一些有关的数学信息、提出问题并根据自己已有的知识经验来解决生活中的数学问题。

在教学单价、数量和总价的数量关系式时，我曾去超市录了一段影像，让学生在课堂上跟着摄像机的镜头“逛超市”，在超市中认识单价、数量、总价。

把抽象的数量关系与生活实际联系起来，可以说是学数学，也可以说是逛超市。

2教学手段“活”——活用现代教育技术理论认为：在决定是否使用，以及什么时候该使用信息技术时，必须保证其目的在于能更好地完成一定的教学或学习目标。

在现实教学中，我们应该根据教学实际，遵循媒体的特性来设计课堂教学，教学手段要用“活”，而且要“活用”。

2020年19期┆279课堂新型课堂之自导式教学浅谈刘定凤摘 要：教育的本质是培养人！新型课堂，均是以学生为主体。

初中阶段除了学习知识，更是是学生习惯、性格的养成阶段，近年来各种教学改革层出不穷，但什么样的教育模式更适合当代学生呢？之前学校提出了“自导式教学模式”，对于各个阶层的学生，此模式下，均有收获。

关键词：新型课堂；教学改革 一、自导式教学模式的本质“自导式”教学模式的核心概念是“先学后导，自主互助”。

“先学”指学生根据教师制定的预学案对课程内容进行预习，对课程内容做出结构性分析和问题预设，围绕文本进行自主合作探究学习。

“后导”是指教师对学生自主合作解决而尚未解决的问题进行追问、点拨、指导。

教师在教学过程中有4个作用：1.揭示分类学习目标；2.指导学生通过开放式学习,独立发现疑难和提出问题,包括课前预习的质疑、相关资料的收集等；3.通过小组交流讨论、研讨汇报,形成和谐的师生互动、生生互动,多向反馈交流信息,产生教学共振,解决疑难问题；4.进行分类学习目标后的成功展示,并引导学生进一步思考探究,实现由课内到课外的延伸,从而提高课堂学习效果,发展学生的多种能力。

“先学后导，自主互助”包含几个关键词，即预学、互助、展示、反馈、拓展延伸。

预学：也即先学，学生通过预学，有了对知识的理解，有了对问题的把握，就有了自信心，就有了发言的主动权，于是在课堂教学中的积极性、主动性、创造性就能充分表现出来。

整个课堂就会得到根本性的改变。

互助：即学生的合作学习。

表现在学生与学生合作，教师与学生合作。

引导学生之间相互提问、指导、检查、启发、鼓励、监督，总体实施“兵教兵”、“兵练兵”的教学策略，展开和谐竞争，互相合作；教师在这一环节，既是导演，又是演员。

展示：是学生学习基础知识和基本技能的展示，学生语言的展示，更是学生学习方法的展示，学生知识内化过程和思维过程的展示，还是一种探索精神的展示。

反馈：课堂上引导学生对课堂检测进行当面批改。

怎样让语文课堂活起来发表时间：2013-06-09T10:14:56.623Z 来源：《现代教育教学导刊》2013年5月供稿作者：王建伟[导读] 更新观念，把课堂要激活。

一个人的思想直接影响到他的工作，有什么样的思想就有什么样的教育。

（甘肃省武威市凉州区永昌镇刘沛第二小学王建伟）【摘要】长期以来，传统的教学观念束缚着人们的思想，影响着教师的教学。

在课堂没有感情交流，一片死气沉沉。

在课程改革轰轰烈烈的今天，我们应把新课程理念带进课堂，把课堂还给学生，把自主还给学生，变被动学习为主动探索，让学生成为课堂真正的主人。

【关键词】语文新理念气氛语文，贯穿于每一门课程之中，其实语文就是一门说话课。

但是，怎样才能学好语文课呢？那就要讲究方法，语文跟其他学科是不同的，它具有很大的灵活性，也就是说语文课无处不在，数学、英语、物理、化学、历史、地理等课程中，都有语文课的影子。

所以语文课比较“活”。

那么怎样才能让语文课活起来呢？1 取决于教师，让教师在课堂中活起来教师的性格决定了课堂氛围的活跃程度，教师是学生学习活动的组织者和引导者，如果一个教师的性格比较开放、外向，那么学生就会受其影响，思维也会更活跃;相反，如果一个老师性格内向，又不善言谈，讲课时，墨守成规、死板，只局限于课本内容，提出的问题没有新意，勾不起学生的“馋虫”，调动不起学生的积极性和好奇心，那么学生肯定会厌倦，产生逆反心理，这样对老师来说，也就失去了信心与激情。

1.1 更新观念，把课堂要激活。

一个人的思想直接影响到他的工作，有什么样的思想就有什么样的教育。

只有我们改变自己的教学观念和教学方法，才能使课堂充满活力。

一位教育家说过：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到多姿多彩的精神食量。

”因此，我们在语文课堂教学中，要转变观念，把课堂还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生，变被动学习为主动探索、合作探究；变单一的讲解发问为师生交流互动，这样就能使课堂真正地“活”起来，让学生的思维在宽松的氛围中奔腾。

让学生动起来让课堂活起来——从《简单推理》的教学看高效课堂单位：农一师五团中学姓名：王英专业技术职务：小教高级论文学科属性：小学数学撰写时间：2014年11月【论文摘要】课堂教学中教师如果能调动学生的“乐学”情绪，课堂教学效果就会大大提高。

教师只有相信，欣赏学生，把课堂时间尽可能多地还给学生，多给学生创造观察、思考、交流、解决问题的机会，使学生能表现课堂、体验课堂、享受课堂，让学生动起来，让课堂活起来，我们的课堂才会呈现出勃勃生机。

【关键词】小学数学高效课堂激发兴趣欣赏鼓励让学生动起来让课堂活起来——从《简单推理》的教学看高效课堂苏霍姆林斯基说过“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。

没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担”。

多年的教学经历使我深深体会到，课堂教学中教师如果能调动学生的“乐学”情绪，课堂教学就会得心应手，课堂效果也可想而知。

如何在数学课堂中充分发挥小学生主动学习的积极性，提高课堂教学效果，是我们每位教师都在思考、探索的。

在此结合我在浙江临海哲商小学听二年级下册《简单推理》一课的感受，浅谈如何打造小学数学高效课堂。

一、课前导入生动一点，让学生有兴趣。

1、猜一猜“周老师最喜欢的动画片是什么？”2、出示条件“1、《熊出没》2、《名侦探柯南》”继续猜。

3、再出示条件“周老师喜欢的动画片不是《熊出没》”,再猜得出“周老师喜欢的动画片就是《名侦探柯南》”这个结论。

4、揭示课题：像这样根据条件判断得出结论的过程，叫推理，今天这节课我们一起来做小侦探柯南，学习“简单推理”。

同学们先和我一起进行闯关游戏，谁如果能连闯三关，就可以与我一起参加“我是小神探柯南—神探出击”去破案哦！快跟老师认真学习吧！二、学习指导具体一些，让学生看得懂。

出示例1：有《语文》、《数学》和《品德与生活》三本书，小刚、小丽和小红三人各拿一本。