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当前，随着人们生活水平的提高，绿色、环保的意识也逐渐深入人心，那
么如何在教学中把环保教育和英语教学有机结合起来呢？以下是本人在教学中
的几点体会：
一、在课堂教学前渗透环保教育
当我看到教室里的满地垃圾，而学生那幅满不在乎的样儿，我常会给他们
讲一些有关环保的小故事。如：当长城上一些老外捡拾垃圾，国人熟视无睹，
还嘲笑：有病！“Whoisill?（谁有病？）”。我还常常找一些有关环保方面的宣传画，对学生提出“Let ’s throw refuse far away！（让垃圾远离我们吧！）学生渐渐认识到环保的重要，树立环保意识，爱护环境，保护我们学习的家园。
二、在课堂教学中渗透环保教育
将环保教育渗透在英语课堂教学之中，可使学生从多方面、多层次、多角
度地了解到环保的重要性，让“环保”在学生的心中生根发芽，并真正地落实
在行动上。
（一）在词汇教学中
词汇教学是英语教学的重要组成部分之一，因此可以将环保教育渗透到词
汇教学中。如教材中出现了panda、elephant、tiger、monkey 等动物类的单词。
可以使学生认识熊猫是我们的国宝，它是仅生存在中国的珍惜动物。像孟
加拉虎、象等一些濒临灭绝的动物，世界各国都采取了有效的保护措施。从这
些词汇教学中，可以教育学生爱护动物，保护生态环境。
（二）在会话教学中
小学英语的课本中，会话教学占有着重要的地位，其中也可渗透环保教育
的内容。如教 clean 与 dirty 这部分内容时，我设计了这样一个 Powerpoint 的画面：两个天使来到我们学校，他们飞入我们的教室，他们飞到不同教室，就会
有不同的发现。有 clean 教室、 dirty 教室、 tidy 阅览室、 untidy 阅览室、 clean 操场、 dirty 操场等六个地方各两种情况。使用这样的会话内容说：“This is
aclassroom. It ’ s clean. I like it.”“ This is a reading room. It天使参’ sdirty.I d 观完我们的学校后，我会问孩子们怎样才能让天使喜欢上你的教室。这样就把
环保知识融洽地融合进英语课堂里。
（三）在小诗、儿歌等教学中
小学英语教材中小诗、儿歌等也占有着主要的地位，这些教学内容深受小
学生喜欢。如在书中有这样一首小诗： One,two,three,/It's a
tree./Four,five,six,/Pickupthesticks.可以由这首小诗引导学生知道树木给人类
环境带来的益处，不乱伐树木，防止土地沙漠化，由此给学生提出了一个问
题： How to plant a tree?（如何植树？）学生自己努力找到答案，就可自己动
手植树栽花，使保护环境落实于行动。
（四）在课堂练习中
课堂练习，除了巩固所学知识，也可设计环保教育渗透其中。如在课堂练
习中，常设计有几个单元的单词组合训练，将这几个单词放在一幅画面中，让
学生来辨认涂色。如复习 bird,sky,boat,plane,girl,boy 等单词时，引导学生仔细观
看画面并涂色：远处绿树青山，近处碧水荡漾；沙滩上有人在野餐，水里有人
在自由自在地游泳；天空，孩子们在试飞风筝与航模。好一幅人与动物、人与
植物、人与自然的和谐共处图啊！引导学生分析这样的画面，使学生对人与自
然和谐共处的美景产生向往之情，而这种意识情感的萌生，正是我们环保教育
所必须的。
三、在课堂教学后渗透环保教育
课外英语活动是课堂教学的延伸，可以把英语知识用于实践，使学生在玩
中学，学中乐，既增强了学英语的兴趣，又培养了学生环保意识，如五六年级
的学生完全可以结合所学的书本知识给校园花坛、草坪制作英语的环保标语：
Don'tharm the flowers and trees! ( 不要攀折花木！ ) Keep off the grass!(勿踏草
地)！在室内可以张贴： Keepclean!(保持清洁！ )Bequiet!(保持安静！ )No
spitting!( 禁止吐痰！ )Don ’ t throw paper!(勿扔纸屑！ )等英语标语。使学生在运
用中学英语，在学英语中学习环保知识，从小事做起，爱护环境，保护生态。
总而言之，环境污染问题是一个全球性的问题，而不是一个人能够解决得
了的，它需要全人类都来关注。作为小学英语教师，在教学过程中加强对学生
进行环保意识的教育是我们义不容辞的责任。我们应转变“应试教育”为“素质教育”，寓环境教育于英语教学之中，为我国乃至全球环境教育的发展做出贡献。数学教学渗透环保教育总结
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对小学生进行环境教育是新时代学校教育面临的不容忽视的新任务。今天
的小学生是二十一世纪的主人，未来的环境质量如何，很大程度是由他们今天
所受的教育情况决定的，可以这么说“今天的环境教育，就是明天的环境质量。”而环境教育是通过学校课程的实施来完成的。有人说，数学课不像语
文课，怎样在课堂上贯穿环保教育呢？现就小学数学教学中如何渗透环境教育
谈几点个人的体会。
一、发挥教材、习题的环保教育功能，加强学生的环保意识。
在小学数学教材中有大量的教育素材，老师在传授知识的同时，要注意充
分发挥教材本身的环保教育功能，选择大量有说服力的数据、统计材料和数学
史料，向学生进行爱护环境、节约能源的环保教育。
例如：在教学“乘加乘减”的时候，观察主题图，让学生想想如何才能
使河里的青蛙快快乐乐地生活在干净的池塘里？学生纷纷议论了起来，并通过
教师的适时引导，知道了保护环境的重要性，知道了环境是互相影响的。
除此以外，教师要善于抓住有关的教学环节，结合教材内容，适量补充含
有环保因素的习题和例题引入，因为教材的环保习题毕竟有限。如：植树节到了，采用镇上植树的数目，让学生看到数据提问题，并通过提问题，意识到：
原来我们周围的人们是如此爱护我们的环境的，难怪我们镇上的空气如此新
鲜！我们以后也要多植树。
二、在数学课上加强动手能力，灌输环保教育。
学生对数的认识，数的计算，应用题、几何知识等都是通过对学具和教具的操作来形成表象，进行理解应用的。所以教师应多让学生动手操作，这不仅可以培养学生学习的能力，也可以进行环保教育。
例如，在用小棒摆图形时，让学生意识到“小棒”是塑胶的，是不可回收垃圾，我们不能用完之后就丢掉，可以留给下一届的学生用，不要造成环境的污染。
三、通过数学课外活动，深化环保教育。
很多老师认为数学课很难开展课外活动，其实不然，在许多章节都可以通过课外活动来升华教学效果。比起传统课堂教学，数学课外活动形式多样，兴趣性强，不仅可以调动学生学习数学的积极性，还可以把思想教育、环保教育贯彻其中。
统计各小组内，每家的花有多少盆，通过比较大小，知道哪一家的环境更好，这样不仅贴近学生生活，学生通过调查计算，不得不惊叹原来在日常生活中我们浪费了许多资源，环境保护不是口头上挂着的，而是从自己做起，从身边事做起。
综上所述，只要教师树立环保意识，充分将数学知识中的环保因素挖掘出来，适时适度加以渗透，就一定会取得良好的教育效果。在语文教学中渗透环境教育
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现代的环境教育提出：人与环境的和谐关系的破坏是由人的盲目行为造成的，要改变这种恶化的关系还要靠觉悟了的人的自觉行动。因此通过环境教育以改变人与环境的关系，促进良好人格的发展理应成为素质教育的一个重点。而学科教学是学生接受知识的主要形式，也是实施环境教育的主渠道，在语文学科教学中渗透环境教育，可以使学生尽可能地从书本、各种教学活动的主渠道获得环境保护知识。
一、在语文教学中渗透环境教育，培养学生良好的社会责任感。
在语文教学中开展环境教育，要注意透过外部深入到学生的内心深处。在这个目标的实现过程中，情感体验和理性认识是两个重要的环节。
学生只有通过深刻的情感体验，感受到自然的美好，才能在心灵上产生情感的激荡，才会向往清洁美丽的环境，从而进一步产生环境道德需求，在逐步上升为一种理性的责任敦促下，促使自己去规范自己的环境意识和环保行为，促进良好人格的形成。
例如四年级语文课本第三单元中的《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《人类的老师》等，选编本组教材，一方面让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示，同时发展学生的观察、想象等思维品质。
在语文教学中，通过学习课文内容，学生不自觉地受到优美动人的课文
内容的吸引，用不着老师的说教，学生自然会在内心深处感觉到要让绚丽多姿的植物和可爱的动物们永远生活在我们周围，在这种无意识的保护动植物的感悟下，逐渐使学生形成和发展环境保护的社会责任感。在拓展延伸学习中，学生经常会谈到，见到各种报刊新闻报道有关破坏树木、捕杀贩卖野生动物的消息，他们都倍觉痛心，并产生了强烈的社会忧患意识。还谈到如果当时自己在场，就会告诉伤害动植物的人们，动植物是那么美丽可爱，是它们的存在，这个世界才会显得这么生机勃勃；如果有一天，动植物们在世界里缺席，那世界将会是多么单调、枯燥、毫无生气，世界也将是个缺陷的世界。正是由于有了这些动物和植物的和谐相处，大自然才会变得这般美丽，学生在学习中懂得每种动植物都需要一定的生态环境，保护好环境，才能使动植物生长得好。地球上要是没有植物，也就没有动物，人类也就无法生存。
二、在语文教学中进行环境教育渗透，激发起学生自觉地学习保护动植物的知识，自觉进行保护动植物，同时也使学生懂得人与自然界的各种动植物都应和谐相处的道理，自己还有责任去社会中宣传这类环境知识，让全社会都懂得保护环境的重要。在这过程中，学生的社会责任感进一步增强，促进了健康人格品质的形成。
语文教学中，课文内容展现提供的资源只是一个范例。学生在相关的课文知识的学习过程中，会产生许许多多的疑问。这就促使学生要去不断思考不断探究不断拓展延伸，使知识得到更好的迁移内化。在语文教学中结合丰富的环境教育资源，开展学习探究活动，既可以培养
学生良好的探究习惯，又能培养学生坚持不懈、积极钻研的科学态度，促进学生健康人格的形成。
三、结合语文学习实践开展环境教育，更好地培养学生的合作协助精神。
例如语文课本第三单元的综合性学习，我们四年级组织在长安公园进行了一次“拥抱大自然”的活动。探究过程中，引导学生运用质疑、观察、收集处理信息、坚持写体验日记、写调查报告和汇报总结等语文基本技能，积极进行科学地探究。经过学习锻炼，学生能做到不怕麻烦，坚持到底，乐于钻研不明白的问题或提出富有鲜明个性的问题，逐步发展了勇于实践和创新的能力，形成了积极探索的科学态度，促进了健康人格的形成。
在人人参与语文教学实践活动的每个环节中，还培养了学生创新的意识；在介绍家乡的风景名胜、环境变化的合作交流中，学生的热爱家乡、保护家乡名胜的情感得到升华，治理家乡环境、保护家乡环境资源的环境保护意识进一步得到巩固发展。
环保事业是我国的一项基本国策，少年儿童环保意识关系人类未来的前途，帮助学生从小树立可持续发展的环境保护意识是我们教育工作者义不容辞的责任。通过有目的地结合环境教育，进行各项语文教学活动，培养学生掌握积极获取各种知识的能力，培养学生认识自然，珍惜资源，善待地球，保护生态环境，建设绿色家园的环境意识和道德行为。
有效教学设计及其有效性的实践研究 黄小颖 【容摘要】 教学环节在整节课中具有多元教学功能，但多数教师并未意识到其重要性。为增强教师对教学环节的设计意识，提高教师结课设计能力，本文以教学实例为载体，以教学环节承载的主要任务即活动设计、作业布置、情感教育和整体构思等方面为切入点，分析小学英语课堂“教学部分”的教学现状，发现问题并基于问题进行相应的对策研究和教学实践，从而提升英语课堂“结束” 环节教学的有效性。 【关键词】 逆向设计重心下移无痕渗透整体构思 看过《阿甘正传》影片的人都会对这样的画面记忆犹新：片头和片尾中那片随风飘浮的白色羽毛。片头，飘飘悠悠的羽毛落在主人公阿甘的脚边，被他拾起夹入书本，随后将人们带入阿甘的传奇故事中；片尾，从书里飘落草地的白色羽毛又飞了起来，旋转着升上天空，逐渐隐没……剧终但意未尽：阿甘的一生像羽毛一样或迎风搏击，或随风飘荡……蕴涵着对生活生命的一种新的看法，仁者见仁，智者见智。片尾，更令人遐想联翩，回味无穷，为整部影片添上了精彩的一笔。 课堂教学，尚不是如此？临近下课，学生或多或少有着不同程度的疲劳，精力困乏，注意力进入分散期，学习效率有所下降。作为教师，我们常见于这种现象：一节课结束之后，有的学生会发出这样的感慨：唉，一节课终于结束了；有的学生听到铃声一响，还未等老师下课，就迫不及待的“呼”得从椅子上跳了起来。学生困乏时所表现出的行为往往是注意力集中在“下课”，并不在思考所学的容上。当学生打呵欠，或者在做其他的事情，你讲得多么用力也是白费（启功，2005）。在这些看似平淡、习以为常的现象背后，“课的结束”包含了学生多少的无奈与渴望。作为教师，这些现象也应该足够引起反思和探讨的。这不仅需要我们教师及时变换课堂活动方式，更要精心设计课堂结束活动。 一、结课存在的问题及原因 1、认识偏差 我们在听课、调研和教师说课评比等活动中发现结课环节成了一部分教师的教学盲区。结束环节所占整节课的时间一般只有几分钟，多数教师并未意识到其重要性，有的认为结课环节可有可无，结束环节的缺失造成了课堂教学环节的不完整，导致教学效率低下。 2、缺乏设计 市英语特级教师朱浦老师在《教学问题思考》一书中讲到“课堂教学的结课艺术”时指出：有些教师由于只重导入，忽视了结课，结课时有的平平淡淡、扫人兴味；有的匆匆忙忙、虎头蛇尾；有的拖泥带水、松垮脱节；有的废话连篇、令人腻烦，使一堂课可上成功的课出现了缺憾。更有多数教师按部就班地进行着程序化的固定不变的结课模式。教师缺乏结束环节活动所需要的具体的、微观层面的设计技能导致操作上的误区，妨碍了课堂教学中“结”的功效。 二、结课与课堂教学的关系 课堂教学是一个完整的整体系统，教学过程是由各环节的容、顺序、时间分配及相互的联系组成。结课是巩固课堂教学的重要环节，在整节课中处于一节课的末尾，是教师在整节课教学容结束或课堂教学任务终了阶段，有目的、有计划地通过其承载的主要任务即巩固运
小学英语教学论文 Game撑起小学英语教学一片天 海南省定安县第三小学杨颖 儿童是从游戏开始学习的，喜欢游戏是孩子的天性，小学英语教学所面对的是天性活泼，注意力集中时间较短的儿童，只有顺应儿童的这种天性，才能使小学英语变得形象，有趣，使学生乐学。 一，以game复习旧知。 以game复习旧知，既让学生在玩中复习英语单词，使复习教学效果达到最好境界，又能很快调动起学生的学习热情。 如复习“sheep、horse、hen、lamb、cow、goat”有关动物的英语单词时，我就玩“bo mb(炸弹)”游戏。游戏是这样展开的：两张空白卡片上各画一个大黑圆点，表示“炸弹”，这两张卡片夹在这些演复习的英语卡片中，老师出示卡片，看到单词，学生快速读出该单词，看到“炸弹”，学生就埋头趴在桌子上，表示藏起来不让“炸弹”炸“死”。 又如复习已学的字母（O o P p Q q R r S s T t ），我引导学生用字母（O o P p Q q R r S s T t ）进行“报数“游戏。我是这样设计：以组为单位，每组有两列，每次每一组只叫两列中的一列参赛。能按字母顺序报数人数最多的列，为胜利者，第一名的组得3分，第二名的组得2分，第三名的组得1分。 二，以game导入新知 以game导入新课是激发学生兴趣的有效途径。例如，我在教授eraser这新单词是这样引入新课的： T :Let’s play a game.Ok? Ss: OK! T: Now please guess whats in my hand? S1: Is it an apple?
T: No,it isn’t. S2:：Is this ball? T: No,it isn’t. S3: Is this a toy car? T: No, guess again. S4: I think it’s an eraser. T: Now ,Let’s have a look.Oh, it’s an eraser, You’re very clever. S4: Thank you . 学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑，动口，这种引入新课的方法比以往那种教师交代该节的任务的做法来得自然和轻松。 三，以game传授新知。 以game传授新知，让学生在玩中轻松、愉快、主动地学新知。 如教“What’s he like?”句子时，就用“悄悄话”游戏教：先课件出示模糊的人物图，引导学生用“What’s he like?”来问，老师就在问的学生耳边悄悄回答他的问题。其他同学也很想知道答案，就纷纷举手来用“What’s he like?”来问。学生就在这好奇的问中学会“What’s he like?”句子。 又如教“Are they ? Yes, they are . / No, they aren’t.”句型时，就用 “ Guess what’s in my bag?(猜一猜什么在我的包里？”游戏教：我先拿出课前收集4本英语课本、4本数学课本和4本语文课本给学生看一眼，然后把这些课本放在讲台的抽屉里，接着悄悄地把一种课本放到书包里，最后问学生：what’s in my bag?，学生用 Are they ? 来猜，猜对老师就用Yes, they are .来回答，猜不对，老师就摇头用No, they aren’t.来回答。 四，以game巩固新知。 游戏能让学生高度集中注意力，在最短的时间内有效巩固新知。
论文题目获奖等级 让学的活动“增起值来”——从“学习增值”角度例谈小学英语合作 性学的活动设计 1 立足学本学会放手 1 重视合情预测，发展学生思维——浅谈重视合情预测对学生思维发展 的积极作用 1 小学英语课堂教学中的文本再构策略 1 “思维导图”在小学英语作业中的运用策略 1 让“鱼儿”畅游在“水”里 2 图文说说学生的“学” 2 经典英语绘本促进小学低段学生英语学习的实践与研究 2 浅谈小学英语有效课外语音作业的设计与实践 2 构建输入与输出动态平衡的小学英语课堂教学 2 博观而约取厚积而薄发——运用适切输入促语言运用能力的探究 2 千里之行始于文本——浅谈小学英语文本解读的思路与方法 2 小学英语语音教学低效现象浅析与改进策略 2 巧用思维导图，渗透词汇学习策略 2 图式理论在小学英语听前阶段学习活动开展的应用研究 2 解读PEP教材，尽显phonics精彩 3 思维导图-小学英语家庭作业的智慧石 3 生本理念下小学英语前置性作业的有效设计 3 借“作业”之东风，扬英语之风帆——浅谈小学英语作业设计的有效 策略 3 多维运用绘本提升教学活力 3 Learning By Telling Stories 3 随“心”所“阅”——关注学生在小学英语阅读课上的“心”体验 3 让学，让出一片天地——浅谈小学英语教学“让学于生”的实施策略 3 绘本为小学英语课堂绽放异彩 3 “意”为先“趣”为径“效”为本 3
小学英语中段语音课导学单设计的问题与策略 3 以导学单为径让预习更“给力”——谈利用导学单培养学生的英语 预习习惯 3 Phonics在新版PEP语音教学的实践与思考 3 撑一支长篙，向青草更青处漫溯——借思维导图，丰富学生的英语语 言表达 3 生本视野下小学英语课堂小组活动的问题与对策 3 浅谈小学英语课堂教学中学生创新思维培养的实践 3 论文题目获奖等级 谈谈标题在英语阅读教学中的巧用 1 乘电梯上上下下用手电玩连连看——故事类完型填空题说题方法与 技巧例谈 1 给思维“四度”空间让精彩洋溢课堂——由名师课堂引发的教学 思考 1 让阅读课堂在“翻转”中绽放异彩——浅谈在阅读课中构建自主合作 型“生本课堂” 1 农村初中英语试卷讲评教学的有效设计初探 1 互助小组——提升“后20%学生”英语学习的途径 2 问学——关于初中英语听说课中学生提问能力欠缺的几点思考 2 优化听力教学设计，提高听力课堂有效性——从新目标七年级听力教 学谈起 2 如何活用谚语润色英语课堂？——浅析谚语在新版新目标八年级英语 中的运用 2 小组合作背景下初中英语课外阅读指导研究 2 复述，主动学习的因——谈初中低年级英语教学中复述策略的运用 2 探讨利用教师反馈和同伴互改，提高学生作文识错能力 2 以“学习共同体”成就有效阅读——浅谈“学习共同体”在初中英语 阅读教学中的应用 2 立足学情，追求有效 2 初中英语阅读课“读后活动”设计的探究 2 运用整体感知方法提高学生主旨归纳能力 3 基于翻转课堂理念的初中英语阅读教学模式初探 3
浅谈小学英语教学 长沈路学校杨春月 摘要：小学英语教学是以激发学生的学习兴趣为前提，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。 关键词：小学英语激发兴趣形成语感培养交际 21世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习社會——小学开设英语，這是新世纪社会发展的需要，更是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语教学是以激发学生的学习兴趣为前提，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。 一、小学开设英语课的背景要求 （一）、小学开设英语课是社会发展的需要 当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。 但是，由于之前农村小学的英语刚刚启动，底子薄，不少学校师资緊缺，教学任务重，主要表现在以下两方面：一是任教科目多，整体任务重；二是任教年级交叉，班级多，内容杂。拿自己來說吧，除了教2个班的英语课程之外，还兼教7个班的音乐课。太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的改进。再加教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。例如：多数学生在经过中学六年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，词汇量極少。 如何才能更有效地提高外语的教学质量？为了解决这一社会需要，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，并就小学开设英语课程提出了具体指导意见，制订了《小学英语课程教学基本要求（试行）》。 （二）、小学开设英语课程有助于民族素质的提高 小学生正处于少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。因此，在小学开设英语课可以充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。外语课可以使小学生了解其
浅谈小学英语阅读教学 谢佳利摘要：进行英语阅读教学可以巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感，是学生学习语言和感受语言的重要途径。在小学阶段进行的阅读教学是应该针对小学生的心理特点和认知规律，以年级划分，分别开展拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。 关键词：教学目的；教学模式；教学策略；教学渠道 根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。通过日常英语教学，我想在小学阶段对学生阅读能力的培养要符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年级划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。下面我就谈谈自己在阅读教学中的一些做法和体会： 一、阅读教学的教学目的 小学阶段只要求学生读懂一些简单的短文，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握、习惯的形成却是非常重要的。依据小学生学习语言的规律，首先，培养拼读能力十分重要。在日常教学中我发现许多学生对掌握单词的拼读感到困难，因此我们应注意培养学生养成正确的学习方法，如在实际教学中我就尝试采用了“直接拼音法”。这是一种按字母或字母组合的读音规则拼读和拼写单词的方法，它既可以内化学生的认知结构，又可以培养学生看见词能读出来和听音能写词的能力，同时还可以防止学生死记硬背等坏习惯的形成。其次，培养学生形成良好的朗读方法和阅读习惯也是非常重要的。五六年级的学生对语音是比较敏感的，一旦读得不准，形成习惯，改起来不容易了。因此，应在实际教学中尽量使用标准的录音，让学生模仿，以培养学生形成标准地道的语音、语调。然后教师可以再辅以朗读技巧的讲解，让学生在有意义的语流中掌握标准的语音、语调、重音、意群与节奏。再次，培养学生形成良好的阅读习惯和方法也是非常重要的。许多已是五六年级的学生了,还有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如：阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些习惯都直接影响阅读速度，从而影响阅读效果。因此，在实际教学中，我们先通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜测生词的能力。再帮助学生掌握抓关键词的能力，如在阅读时，注意事物(what)、地点(where)、人物(who)、时间(when)、怎样(how)、原因(why)等关键词。只有这样，才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高学生的阅读能力。 二、阅读教学的教学模式
本文为自本人珍藏版权所有仅供参考 小学英语结课环节设计及其有效性的实践研究 【内容摘要】 结束环节在整节课中具有多元教学功能，但多数教师并未意识到其重要性。为增强教师对教学结课环节的设计意识，提高教师结课设计能力，本文以教学实例为载体，以结束环节承载的主要任务即活动设计、作业布置、情感教育和整体构思等方面为切入点，分析小学英语课堂“结束部分”的教学现状，发现问题并基于问题进行相应的对策研究和教学实践，从而提升英语课堂“结束” 环节教学的有效性。 【关键词】 逆向设计重心下移无痕渗透整体构思 看过《阿甘正传》影片的人都会对这样的画面记忆犹新：片头和片尾中那片随风飘浮的白色羽毛。片头，飘飘悠悠的羽毛落在主人公阿甘的脚边，被他拾起夹入书本，随后将人们带入阿甘的传奇故事中；片尾，从书里飘落草地的白色羽毛又飞了起来，旋转着升上天空，逐渐隐没……剧终但意未尽：阿甘的一生像羽毛一样或迎风搏击，或随风飘荡……蕴涵着对生活生命的一种新的看法，仁者见仁，智者见智。片尾，更令人遐想联翩，回味无穷，为整部影片添上了精彩的一笔。 课堂教学，尚不是如此？临近下课，学生或多或少有着不同程度的疲劳，精力困乏，注意力进入分散期，学习效率有所下降。作为教师，我们常见于这种现象：一节课结束之后，有的学生会发出这样的感慨：唉，一节课终于结束了；有的学生听到铃声一响，还未等老师下课，就迫不及待的“呼”得从椅子上跳了起来。学生困乏时所表现出的行为往往是注意力集中在“下课”，并不在思考所学的内容上。当学生打呵欠，或者在做其他的事情，你讲得多么用力也是白费（启功，2005）。在这些看似平淡、习以为常的现象背后，“课的结束”包含了学生多少的无奈与渴望。作为教师，这些现象也应该足够引起反思和探讨的。这不仅需要我们教师及时变换课堂活动方式，更要精心设计课堂结束活动。 一、结课存在的问题及原因 1、认识偏差 我们在听课、调研和教师说课评比等活动中发现结课环节成了一部分教师的教学盲区。结束环节所占整节课的时间一般只有几分钟，多数教师并未意识到其重要性，有的认为结课环节可有可无，结束环节的缺失造成了课堂教学环节的不完整，导致教学效率低下。 2、缺乏设计 上海市英语特级教师朱浦老师在《教学问题思考》一书中讲到“课堂教学的结课艺术”时指出：有些教师由于只重导入，忽视了结课，结课时有的平平淡淡、扫人兴味；有的匆匆忙忙、虎头蛇尾；有的拖泥带水、松垮脱节；有的废话连篇、令人腻烦，使一堂课可上成功的课出现了缺憾。更有多数教师按部就班地进行着程序化的固定不变的结课模式。教师缺乏结束环节活动所需要的具体的、微观层面的设计技能导致操作上的误区，妨碍了课堂教学中“结”的功效。 二、结课与课堂教学的关系 课堂教学是一个完整的整体系统，教学过程是由各环节的内容、顺序、时间分配及相互的联系组成。结课是巩固课堂教学的重要环节，在整节课中处于一节课的末尾，是教师在整节课教学内容结束或课堂教学任务终了阶段，有目的、有计划地通过其承载的主要任务即巩固运用、作业布置、情感教育、拓展延伸等活动适时“强化”，进一步内化学生知识结构，使学生对所学的新知识、新技能形成的完整的认知结构，并为以后的教学做好过渡、铺垫。 课堂教学不仅应该在导入时引人入胜，而且结课时也要精彩，才能让人余味无穷，给学生留下深刻的记忆，激起对下一次教学的强烈渴望……高质量的结课不仅可以系统地概括一堂课的教学内容，起到画龙点睛的
小学英语优秀教学论文 摘要：本文在《小学英语新课程标准》和生活化教育理论的指导下，对小学英语教学内容、教学环境、课堂教学过程、课后作业以及活动等方面对如何加强小学英语教学生活化问题展开论证，提出在小学英语教学中要与生活融为一体，让教学源于生活，让生活服务于教学，并对切实提高小学英语教学生活化提出实效性措施。 关键词：小学英语；课堂教学；生活化 Study on the theory of Life Education for Elementary English Teaching Submitted by Cai Qiuling Abstract:The article that instructed by the
小学英语故事教学要先于词汇，语法教学 我国正在实行新一轮的课程改革。在此背景下教育部提出了新的课程标准。新课标对教材、教法、师资提出了更高的要求，明确了教学活动应以学生为主体的思想。各种年龄阶段的孩子都喜欢故事。读故事，讲故事和表演故事对学生的外语学习很有帮助。 【故事教学的理论依据探究】 1.语言必须具有可理解性，有助于学习者的理解。故事需要有趣味性和相关性，输入的语言材料既要有趣，又要与学习者的生活实际相联系。语言可以是非语法程序安排及学习需要足够的输入量，因为小学生的认识能力和接触目的语的机会各不相同，故事教学没有把小学生禁锢在同一起跑线上。对于故事教学的理论探究，笔者认为可以进一步深化和拓宽，可以从小学生认知语言学和心理语言学的角度研究故事教学在词汇、句法及篇章应遵循的规律，在此基础上如何构建有效的故事教学模式。 2.通过故事教授外语的方法（三文治故事教学法），它能让学生从已知的母语过渡到未知的英语，起到桥梁的作用。在小学高段和低段开展故事教学，在教学模式设计上构建“背景铺路，听力开道，提问深化，线索回顾”的教学模式，解决了学生的学习动机问题。讲故事活动提供了各方面的语言训练，既能提高学生听和读的熟练度，又能培养他们说和写的流利度，推断、猜测字义的训练。同时，教学过程中遵循学生的认知规律和科学的教学规律实施故事教学，有利于发挥故事教学在低和高年级英语教学中的优势。对小学英语故事进行教学策略探究达到维持学生学习兴趣的效果。 3.关于故事教学对提高学生英语知识和英语技能方面的研究 我将故事教学运用于英语语法教学，强调语言形式和功能有机地结合，学习者在自然的故事情景中接触、理解、归纳和运用有意义的语言(语法)规则，从而习得语法结构和功能。我校英语组将研究的视角投入故事教学与英语听力、会话、阅读及综合能力提高的相关性研究上，开辟培养英语读、说、听、写能力的新途径。 综上所述，目前的研究很少涉及故事教学中学生在学习语言和使用语言时的心理过程。前人的研究忽视学生的个体情感、态度和学习策略差异对故事教学的影响，故事教学的研究大部分处于实践层面的探讨，对理论的挖掘有待深化，本人将吸收认知心理学和心理语言学的研究成果，进一步推动故事教学的改革和完善。 【影响小学生进行英语交际的因素方面】 一是学生的英语水平受输入量的限制，提高缓慢，知识遗忘率高。二是文本理解的渠道单一，学习受时空限制。缺少无意识学习时间。三是会话能力弱，缺少小学生感兴趣良好的交际环境，学生常处于被动输出。 从词汇的学习上来看，目前，词汇提取模型的研究，是一项卓有成就的研究。“连接主义模型”是一个由心理学、哲学和计算机科学界中的连接主义者提出来的解释词汇提取的一个重要的学说。连接主义认为，一个词的最终理解是从信息的“输入”→“特征”→“字母”→“单词”的递增连接完成的。马斯伦和威尔森(Marslen-Wilson)提出，当一个人听到一个词的时侯，该词所有的语音邻词都会被激活。这为故事教学中，通过难易得当的上下文猜测新词提供依据，从长期效果来看，间接学习词汇有利于外语词汇的意义的记忆。
最新小学英语论文题目选题参考 2020年4月
最新小学英语论文题目选题参考本文关键词：选题，题目，参考，小学，英语论文 最新小学英语论文题目选题参考本文简介：如今随着时代的前进，英语在我们的生活中有着不可忽视的地位。小学生开始学习英语的时间越来越早，一年级就开设了英语课，英语教学方法十分重要，下面小编整理了部分小学英语论文题目给大家，可以作为英语教学研究的参考课题。 1、小学英语课堂情境创设的探析 2、小学英语开放式课外作业的有效设计 3、基于 最新小学英语论文题目选题参考本文内容： 如今随着时代的前进，英语在我们的生活中有着不可忽视的地位。小学生开始学习英语的时间越来越早，一年级就开设了英语课，英语教学方法十分重要，下面小编整理了部分小学英语论文题目给大家，可以作为英语教学研究的参考课题。1、小学英语课堂情境创设的探析2、小学英语开放式课外作业的有效设计3、基于语用的小学英语作业设计4、微课制作中存在的问题与设计策略--以国家精品资源共享课小学英语教与学为例5、提高小学英语课堂教学有效性方法初探6、网络环境下小学英语教
学策略分析7、小学英语教学新认知8、运用现代信息技术优化小学英语教学9、小学高年级学生英语写作现状分析10、小学英语教学中多媒体技术的运用11、在小学英语教学中如何培养学生良好的习惯12、网络环境下小学英语教学策略的相关思考13、浅谈在小学英语教学中的中外文化差异教学14、基于情境教学法的小学英语教学研究15、论情感教育在小学英语教学中的渗透16、小学英语阅读课词汇教学的分析与实践17、小学英语写作教学方法研究18、浅议小学英语教学与小组合作学习19、刍议小学英语翻转课堂教学模式20、探讨提高小学英语语音教学质量的有效措施21、如何构建小学英语趣味课堂22、小学英语教育理论与移动学习资源设计和应用的有效结合23、新课程改革理念下的小学英语教学24、小学英语课堂情境教学研究25、浅谈小学英语教学中的单词记忆方法26、农村小学英语教学的有效性探究27、浅谈农村小学英语教学中传统教具的创新应用--以录音机辅助教学为例28、现代信息技术下小学英语教学的五个体现29、冀教版小学英语和初中英语教材的衔接探索30、浅谈如何构建小学英语高效课堂31、黔东南州小学英语教师培训现状调查32、农村小学新任英语教师的专业发展困惑33、小学英语教师教学技能培养方法研究34、浅谈小学英语词汇教
小学英语教学论文 小学英语教学论文_自主学英语_享受成功快乐 英语作为我国基础教育阶段的一门基础学科,其课程设置应符合 信息时代人才素质培养的要求和多元化社会的要求.教育部2003年 2月颁布的《全日制义务教育小学英语课程标准》（以下简称新 《标准》）提出:加强对学生学习策略的指导,为他们终身的学习奠 定基础. 新《标准》强调学习策略的探究性,使学生养成良好的学习习惯 和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一.要求教育教学活 动的民主性,相信学生,树立民主意识.教师要通过“引（引导）、扶（尝试）、放（独立）、收（反馈）、评（互评）”几个步骤指导 教学,让学生们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习.教师 应做到: 一、引导,使学生明确自主学习的目标. 教育家第斯多得曾说:“不好的教师是传授真理,好的教师是叫学生去发现真理”,教师的“教”是为了学生的“学”,教学中教师应 充分发挥学生的自主性、积极性,从“教”变“导”.教师应把研究 的重点放在如何“带着学生走向知识”,而非“带着知识走向学生”.教师要引导学生善于发现问题. 在教学阅读短文时,我总是会让学生先浏览一遍文章,然后拼出那些他们不会读或者是不理解的单词,并把他们所提出的问题全部写在 黑板上.接下去的时间就全都交给学生自己了.为了让他们更自觉地 投入到学习中,我通常会激励他们:“现在有了这么多问题,你们是要 做‘衣来伸手,饭来张口’的懒孩子呢,还是要做个勤劳的好孩子？”
为了表明自己不是懒汉,他们都会很自觉地去查工具书,争着做最聪明最勤劳的好孩子. 久而久之,只要老师一布置第二天要学的任务,大多数学生都会自觉地去把困难都解决掉.课上教师只要把学生们的劳动成果再归纳总结就可以了. 二、尝试,使学生体会自主学习的辛苦. 教育家陶行知曾说“行是知之始,学非问不明”.这就充分说明了尝试在学生学习过程中的重要性.这一点在教语法时特别适用. 比如在教现在进行时,先出示几句典型的例句: iamreadingnow. heisplayingfootballnow. look,thegirlisdancing. listen,thestudentsaresinging. theyarehavinganenglishlessonnow. 然后我把学生分成四人一组,给并给他们一定的时间让他们自己来找出其中的语法规律.在悬念中唤起了学生的学习欲望和好胜心,引起了学习语法的兴趣.在经过了激烈地讨论后,教师再把学生们得出的结论进行总结和升华. 三、独立,使学生克服自主学习的困难. 歌德有这样一句名言“你失去了财富,你只失去了一点点；你失去了名誉,你就失去了很多；你失去了勇气,你就什么都失去了.”这就充分说明的教师一定要培养学生克服困难的勇气和信心.自学对大部分学生来说肯定是有一定困难的,那么怎样才能鼓起学生克服困难的勇气呢？ 激将法.小学生往往比较好胜,教师要牢记他们的这一特点.在出示自学任务前,教师可装出忧心忡忡的样子:“今天的内容这么难,你
[教学设计]小学英语高效课堂论文小学英语高效课堂之我见 ------龙泉小学聂丽生 高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。为了构建高效的小学英语课堂，必须从课堂导入、课堂提问、合作学习、语法教学、单词、句型教学、课堂交际、活动的安排和学法的指导上入手，多维思考，各个击破，提高教学质量。 小学英语有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，使学生的综合语言运用能力得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。而构建高效的小学英语课堂，必须多维思考，各个击破，优化教学设计。而多维思考，我认为至少从以下几点入手: 一、教师应重视课堂导入，让学生轻松进入学英语的状态。课堂导入是教学的重要环节，一节课导入的成败直接影响课堂效果，因此应精心设计导入环节，以求得开场彩。但导入用时、用情应有度，不易过度渲染，否则不仅会“喧宾夺主”而且容易制造课堂垃圾时间，而且课堂前面时间显得很重要，应用在最重要的事情上，尤其是新授内容上，因此导入用时间尽量简短有效，一般不应超过3分钟。达到效果即可。 二、课堂提问应能调动学生学习的积极性。问题应能启发思维，让学生能主动学习。所以问题的提出，应基于学生学的实际掌握情况上，要有层次，有梯度，不能一个问题把整个班学生都问懵了的，也不能提那些几乎不用思考就能回答的问题，此类问题浪费宝贵的课堂时间，且无效。为保证提问的技巧性，应做到:(1)计划所要提出的问题。(2)问题应清楚具体。(3)若学生的回答过于简单，应追问并鼓
新课标下小学英语以“趣”激学的课堂探究摘要:英语是一门具有知识性、交际实践性的学科，小学英语教学不仅要从学生的眼前着眼，更要为他们的将来乃至终生着想。而兴趣有是最好的老师，英语教师在教学中注重以趣导学，以趣激学，加强师生情感交流，让学生在课堂中轻松地学英语，便能起到事半功倍的良好效果。 有一句话是这样说的：Having made the children interested is a thing half done.(兴趣是成功的一半)。也就是说，兴趣是学好语言的关键。托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在英语教学中，我们必须不断地激发和提高学生学习英语的兴趣和渴望。 一、激趣——让学生在趣意生动的情景中学习英语 小学生天生爱说爱玩，他们无所顾忌，敢想敢说，好动，求新求异求知欲强烈，因此教师必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律，抑制他们的好奇心和求知欲。上课时教师多鼓励，多正面引导，多给他们展示的机会，使他们体会到学习的兴趣。教师的教学语言也要幽默而风趣，语调要抑扬顿挫，并以手势、动作、表情等融入教学，帮助学生理解教学内容，化难为易，化繁为简。对教师来讲，充满激情的教学，丰富多彩的表情，幽默的语言，一举手，一投足都会创造一种和谐的交际氛围激发小学生的愉快情感，促进他们在课堂上敢于说，乐于讲，从而产生积极的情绪和良好的心境，并在潜移默化中促进他们心理素质的健康发展。 例如在教学“Christmas is coming”这一课时，教师精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关圣诞节的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Christmas”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。我们在渗透教学Mother’s Day / Teacher’s Day / Women’s Day / Children’s Day …要适时，让学生为这些节日策划活动，学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。再如教师在上Play Games 一课时，把学生带到操场上，让学生通过游戏学英语，通过竞赛学英语，这些都能起到很好的教学效果。 良好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别利用课前五分钟来创造一个良好的课堂气氛。如warming up、listen and act、sing English songs、follow me等有趣的复习知识型的游戏，能活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
创作编号：BG7531400019813488897SX 创作者：别如克* 浅谈小学英语课堂教学策略 摘要： 作为小学英语教师，要采取灵活多样的教学方法和手段，优化课堂教学策略，以“激趣”为目的，充分发挥学生主体性，培养学生学习英语的兴趣，让课堂“活”起来，使学生“动”起来，提高课堂教学效率。在教学中，我从以下方面入手进行课堂教学策略优化：巧设情景导入，激发兴趣、形式多样，游戏激趣、用简笔画，显示情景、将教学内容编写成歌谣、歌曲形式，创设情境、师生表演，直现情景、运用多媒体，提供直观的言语交际情景。 关键词：情景教学游戏教学巧用简笔画师生表演多媒体通过问卷调查，我了解到：90%的学生喜欢上英语课，认为英语有趣，不喜欢的原因是没有找到学习英语的乐趣。30 %的学生觉得英语难学，而且心里有压力。所有学生认为英语学习中气氛很重要，当问及将游戏的形式贯于英语课堂教学中时，100%的学生认为效果会很好，且会学的更好。 英语作为我国的第二语言，由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础，变得枯燥乏味，学习起来困难重重，学生是难于全心全意地投入到英语学习中去。如何巧设一个引人入胜的学习情景，激发学生的求知欲望，达到事半功倍的教学效果，已成为教师教学工作中的一大难题。通过五年的小学英语教学实践，我总结出以下五种教学策略来优化英语课堂教学： 一、巧设情景导入，激发兴趣。 小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的教材。在教学中，可以充分利用现有的教具，如投影仪、实物、挂图、卡片等为学生创设一个轻松愉快的，有利于语言学习的学习氛围，激发起学生的“兴奋点”。譬如：在教购物时，我利用实物把讲台布置成一间商店，创设一个买东西的情景，通过教师与学生、学生与学生之间有
小学英语教学论文-谈小学英语课堂教学有效性 _通用版 古镇镇古三小学何慧 内容摘要：新?英语课程标准?提出了全新的教育理论，树立以学生为本的思想。提倡学生在课堂中参与体验、亲身实践、独立思考、合作探究，营造〝开放式的课堂教学〞。基于这一理念，本文结合理论和课堂实践，探讨根据小学生的学习特点如何更有效地设计教学活动。 关键词：小学英语学习活动有效性 英语是一门实践性、交际性都很强的课程，教学英语的最终目的是让学生能够自如地去运用它、驾驭它，那么小学英语教学应该怎样进行才能最有效地让学生学以致用呢？ 【一】英语教材内容要包容英语国家的本土文化、民俗和本地区的民族特色 我们现在所使用的小学英语教材，绝大多数都是从"What's your na me?"〔〝你叫什么名字？〞〕，"How old …… 我们要教给学生的，不仅仅是语言内容本身，还应该让学生了解到语言中所包含的当地文化和民俗，增强他们对英语的理解和运用能力。在教材中，应更多地表达有关中外历史、地方美食、当地景物、传统节日、文化习俗等方面的内容，使学生真正地融入到英语环境中，学到地地道道的英语，而非中国式的英语。所以我们在教学生说英语的同时，更应该注重英语文化的传播，这些在教材中都应得到表达。 【二】采用任务型教学模式 "任务型"课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。 "任务型"课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正
小学英语教学激发学生的学习兴趣 课堂教学有两个显着的特征：一是教育性，二是艺术性。教师强调前者忽视后者，课堂教学就缺少蓬勃生机，教师平铺直叙，学生消极听课，提高课堂教学质量只能是一句空话。苏霍姆林斯基认为：如果教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力兴奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。从情感上讲，也会使学生心情焦虑，而影响外语学习的情感障碍主要是焦虑。在这种情感状态中学习，只能抑制学生的思维活动，降低学习效果。 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。但小学生的学习兴趣不是先天就有的。如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣，减轻学习上的焦虑情感呢？心理学研究表明：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。为此，我们从符合小学生年龄特点的角度出发，遵循教育学、心理学、教学法、语言学等有关原则，在小学英语教学中大胆运用情景手法，使之成为有效的教学方法之一。 情景手法的特点符合小学生年龄特点，能从以下三方面激发学生产生学习英语的兴趣。 1. 能把握英语教学的特性 英语教学的特性表明，凡是对教学内容的表达比较强烈，对比明显，不断变化，带有新颖和刺激的艺术效果，都会引起学生学习英语的兴趣。例如在进行课时1部分词性教学中，有不规则名词复数的教学。Man--men woman—women tooth—teeth foot--feet 教师尽可能的采用生动活泼的语言来教学，营造一个愉快的课堂环境。这样会让学生在语言学习中留下深刻的印象，以后在作业练习中，只要有类似这些名词的出现，学生就会想到在课堂上老师说的那些生动的语言，使学生在学习英语时心情舒畅，轻松愉快，肌肉自然放松，减轻了学生的压力感和身心上的紧张焦虑情绪，从而排除心理障碍，使学习处在一种愉快和安全的环境中。在这种环境中学习英语，学生在心理上的许多积极因素被调动起来，使学生对学习内容在感官上出现了好奇和兴奋，学习的兴趣也由此产生。 2. 能把教学内容与学生已有的知识经验密切地联系起来 情景教学在学生已有的知识经验基础上重复、深入浅出地运用，能
浅谈中小学生课堂英语教育方法 摘要:本文主要就中小学英语课堂教学中如何提高教学效果作了一系列的探讨，主要研究了英语教学中如何提高学生对所学教材的兴趣、如何寓教于乐、如何提高学生课堂的学习的主动性。“在传统的意义上讲,教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。”［1］通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。但在对于实践教育来讲教育不仅是简单的教师的教和学生的学，而是一种由教师对知识的咀嚼、消化和引导学生对知识的快乐认识。所以现代英语教育教师应该囊括教与学两个方面。这样在教学过程中才能有效提高学生的英语成绩。 关键词：教；学；教学；兴趣教学；教学方法 Key words:Teach;Learn;Instruction;Interest And English Teaching;Instructional method 一、贯穿教学步骤对教材的合理分析 美国心理学家杰罗姆·布鲁纳（Jerome Seymour Bruner）曾说过：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。” 实验证明：只有学生感兴趣的东西，他才乐意学；只有乐意学，才有学习的主动性，才能不怕困难把它学好。 1、根据学生对知识理解顺序合理调整教材编排 学生思维方式是多样性的但都基于逻辑推理的基础之上，所谓逻辑推理就是在学生固有的基础知识上对新事物、新理论的接受与认识。如果教师严格按照教材编排顺序按部就班地上课，不一定能起到理想的教学效果。如果能根据学生的思维方式或教学的实
小学英语教育教学论文 ——有效英语课堂 新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有丰富的直接的经验。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。 提高小学英语课堂教学的有效性是时代发展的要求，时间紧、任务重、节奏快不仅仅是成人的感受，也是新时期小学生面临的处境。教师的教学方法尽管多种多样，但真正能够在有限的课堂40分钟产生效应及理想的教学效果，还需要我们在教学实践中不断总结探索，使英语课堂教学方法更加趋于科学高效，使英语教学对策更加符合教育规律. 小学英语课堂教学应体现有趣，有用，有效。有趣、有用、有效，构成了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意义。“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标，在整个过程中达到事半功倍之效。“有趣”是指学生具有有意义学习的心向。它需要教师在课堂教学中能够激发学生的学习兴趣，在平时注意培养学生的学习动机。“有用”是指学习的材料使学生感到有价值。它需要教师在课堂教学中，使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。有效教学强调教学效果，注重学生通过一段时间在教师引导下努力学习所获得的进步与发展。有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。
第十三届全市基础教育课程改革征文大赛 论文类别：小学英语 浅谈小学英语课堂中的游戏教学 重庆市江津县继侨小学校(宋体、居中、小四号) 浅谈小学英语课堂中的游戏教学 【摘要】：培养兴趣是教育的动力，生动有趣的教育方式才能吸引孩子，游戏法教英语是最有趣，也是最有效地英语学习法。通过游戏学英语，学生在快乐中学会语言，掌握语言，从而开发智力，在游戏中找到学习英语的兴趣。 【关键词】：、兴趣、游戏教学 引言：托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣，而游戏正是深受学生欢迎的一种教学活动。 一、游戏的作用 1．? 游戏符合小学生的心理生理特点，有利于激发学生学习英语的兴趣。 英语是一种语言，抽象枯燥，而且在我们周围没有相应的语境，难免会使刚开始接触英语的小学生感到陌生。但是小学生的天性是玩。他们活泼好动，爱表演，乐于接受趣味性强的事物。游戏正好顺应了小学生之一特点，寓教于乐。它能充分调动学生的眼耳口手等感官，用视听说写画唱等形式满足他们好动、好奇的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，同时也激发了学生的学习兴趣。 2．? 游戏有利于培养学生的思维能力和合作精神。 由于小学生爱动手、动脑，因此要给予他们展示自己能力的天空。例如，在学完了camping trip, tent, towel, tin-opener等词汇后，为了学以致用，我提前让学生们设计一下我们即将到来的春游。因为春游时大家所期待的，所以学生特别积极，整个活动中能尽量做到用英语，表演得相当出色，他们很快就记住了这些新授单词的读音和意思。以游戏为形式的动态教学活动，不仅有利于孩子们爱学、会学、乐学，锻炼了学生的语言能力，提高了兴趣，而且有利于培养生生之间人际活动的能力。