就业核心竞争力

从反馈的调查表 中显示 ， 毕业生在各个用人单位 中的工作 表现 比较好 ， 良好 的综合素质 ， 有 称职率 为 １ ０ 这是对我们 ０ ％，
具有 良好职业道德 的高技能人才［ １ 】 。
３２ 就业稳定性不高 ， ． 跳槽频繁 。 业规划模糊 职
人才培养工作 的肯定 ， 也是对我们 的鼓励 。
不少毕业生对 自己的人生 没有 明确 的职业规划 ， 同时就业 观念没有完全转变 ， 主动去找工作 ， 高骛远 ， 不 好 对一些一线岗 位又选择 了放弃 ， 造成 了就业资源的浪费。
１ 单 位 对 学 生 的评 价 － ２
（３） 用人单位对 该专业的毕业生 的技术 能力 、 工作能力 和
综 合表现还是相 当满意 ， 良好率 都在 ７ ％以上 ， ８ 并表 示要继续 加强同机电系的合作 和沟通 ， 如建立产学研实习实训基地 。
本次调查采用调查问卷的形式收集数据 ， 向用人 单位寄发
【 基金项 目】 江苏省教育 厅哲社类项目 助（ 编号： Ｓ ８０ １） 资 项目 ０ Ｊ ８１２。 ９Ｄ
１３ ２
３３ 无 业可 就 和 有 业 不 就 现 象 并存 ．
分刚毕业 的大学生缺 乏应有 的职前 教育与培训翻 就 目前 ， 。 我院
部 分系部与企业之间正在寻求积极 的合作 ， 对职前大学生进行
调 查 的 对 象 为机 电 系 ０ 届 专 业 毕 业 生 。调 查 以 问卷 形 式 ８
业， 同时其综 合素质能够很 快收到社 会 的认 可 ， 对我们 的一 是
种肯定和鼓励。
为主 ， 辅之小型座谈 、 个别访谈 、 电话联 系等形式进行 。共发 出
调查问卷 ２ ５份 ， ０ 实际回收有效 问卷 １ ３份。 ８

创新能力 、 适 应能力 、 社会交往能力 等等 ， 它成为衡量 大学生质量 高低 的重要标志 ， 是其就业核心竞争力构成的重要 因素 。其 中独 特 的创新能力是大学生保 持就业竞争优势 和适应社 会发展需求 的源泉 ， 是核 心竞争 力的灵魂 。 ２ 提高就业核心竞争力做现代职业人的有效途径和方法 ２ ． １ 大学生要具有 良好的道德情操 和高 尚的人格品质 大学生应积极参加院校的公益活动和志愿者服务 ， 积 聚正能 量， 传播 正能量。认真． ｈ 好思想政治理论课 ， 提高思想道德素质 、 科 学文化素质和社会适 应能 力 ， 培养 正确的世界观 、 人生观和价 值 观， 拥 有健康 的心理素质 ， 做 一名思想 的职业人 。 ２ Ｉ ２ 大学生要学好专业知识 ， 提高专业能力 大学生首先要掌握牢 固自己的专业知识 ， 才能在 日后其他 的
ＮＯ．ห้องสมุดไป่ตู้１ ２
一
堕 墼
Ｄｅｃ ｅｍ ｂｅｒ
Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ ＤＵＣＡＴ Ｉ ＯＮ
提高就 业核心竞争力 ， 做 现代职业人
高 飞 刘 益青
摘要： 当前 ， 许 多高校 都重视 大学生就业核心竞争力的培养 ， 并有 意识地将 学生塑造成为现代职业人。这既是帮助大 学生在激烈 的就业竞争 中实现 由顺利就业到满意就 业的转 变的需要 ， 也是提 高大学 生就 业率和就 业质量 ， 提升 高校核心竞争力的 内在要 求。 关键词 ： 高校 大学生 就业 核心竞争力 中 图分 类 号 ￣ Ｇ６ ４ ５ 文 献标 识 码 ： ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ ～ ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． ２ ３ ． ２ ０ ７
一
，

（ ） 有 竞 争 力 的 办 学 品 牌 特 色 一 具
（ ） 理 的 知 识 结构 一 合
高职 教 育 ｘ理 论 的要 求 以 “ 需 ”“ 用 ” － ， ｔ 必 、够 和 “ 用 ” 度 ， 追 求 专业 理 论 知 识 的完 整 性 ， 是 实 为 不 而
严 格 按 照 职业 岗位 工 作 的需 要 去 精选 适合 的专 业
（ ） 应 职 业 需 要 的 实 践 能 力 四 适
潜 在 力 、 显 力 ， 使 学 生 具 有 就 业 竞 争 优 势 。学 校 外 促
要 形 成 一 套 能 提 高 学 生 竞 争 力 的 培 养 方 案 ， 培 养 用 核 心 竞 争 力 的 理 论 去 深 化 整 个 培 养 系 统 中 各 种 要
许 多 用 人 单 位 ｘ 高 等 职 业 教 育 不 甚 了 解 ， 高 － ， ｔ 对
职 院 校 的 教 育 质 量 、 学 特 色 知 之 更 少 。因此 ， 校 办 学
要 大 张旗鼓 地 广泛 宣传 高职 教 育 的教 学 内容 、 学 办 特 色 、 业 设 置 及 毕业 生 特 点 ， 全 社 会 了解 高职 专 使
高职 院校毕业生就业核心竞争 力的培 养
颜 莉 芝
（ 洲 职业技 术 学院 ，湖南 株 洲 株 ４ ２０ ） １ ０ １
摘要 ： 高职 毕 业 生 就 业 核 心 竞 争 力 包括 合 理 的 知 识 结 构 、 硬 的 专 业 技 能 、 过 良好 的择 业 技 巧 、
适 应 职 业 需 要 的 实践 能 力 等 要 素 。这 些要 素 受 知 识 、 理 、 践 、 境 、 法 等 因素 影 响 。 有 心 实 环 方 具
（ ） 成 能 提 高 学 生 竞 争 力 的 培 养 方 案 二 形

一
拥 有 的 知识 和 技 能 为 基础 ， 在 不 断学 习 中创 新 ． 在不 断 创 新 中
整 合 各项 可 供 利 用 的 资 源 ．充 分 凸 现 资 源要 素 的效 用 而使 自
我获 得 持 续竞 争 优 势 的 能 力 ． 是 其综 合 素 质 的集 中体 现
４ ． 综 合 素 质 观
摘 要 ： 努 力 实现 高校 毕 业 生 更加 充 分 和 更 高质 量 的就 业成 为 当前 高校 就 业 ＿ ｒ － ４ ￣ 的 ￣￣ ４ － ２ 务 。大 学 生就 业核 心 竞 争 力 的研 究 与应 用 ， 为 实现 高校 毕 业 生更 加 充 分和 更 高质 量 的就 业 提 供 了一 个 新 的 思 路 。 通 过 相 关 文 献分 析 文
、
大 学 生就 业 核 心竞 争 力 研 究 现 状
赵波（ ２ ０ １ ０ ） 认 为 大 学 生核 心 竞 争 力 是大 学 生综 合 素 质 的
（ 一） 大 学 生 就业 核 心 竞争 力 的界 定 核心竞 争力（ Ｃ ｏ ｒ ｅ ｃ ｏ ｍ ｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ） 的概念是 １ ９ ９ ０年 美 国著
观、 知 识 技能 观 、 创新观 、 综 合 素 质 观 和整 合 观 等 五类 观 点
中取得 竞 争 优 势 并 可 持续 发展 的 、 独特的 、 不 易被 人 模仿 和替
代 的 一种 综 合 性 能 力 。 就业 核 心 竞 争力 是相 对 于竞 争 对 手 的
１ ． 潜 能观
竞 争 优势 而 言 的 ， 具 有 比较 性 ： 就 业 核 心竞 争 力 是基 于 市 场竞 争 条 件下 学 生 独 有 的 、别 人 不 易 模 仿 的竞 争 优 势 ．具 有 独特

近 年来 ， 随着 高 校 连 年 扩招 ， 大 学 生 就业 竞 争 更 加 激烈 ， 就 业形 势愈 发严 峻 。 据 统计 ， ２ ０ １ ３ 年 全 国高校 应 届毕 业 生规 模将 达 ７ ０ ０万 。截 止 ９月 底 数 据统 计 ，
商学 院教授哈默尔于 １ ９ ９ ０ 年首次提出核心竞争力的 概念 ， 他们把“ 企业组织 中集体学习能力 ， 特别是关 于 如何协调不 同的生产技能和有机整合各种技 能的能
我 国教育事业的健康有序发展 。因此 ， 如何提升大学 生 就业 核 心竞 争力 是 每所 高校 面临 的一 项 紧迫 的“ 民
生” 任务 。
的个人就业竞争力 ，这种能力是别人所不具备 的， 或
者是 即使模 仿 也很难 超 越 的一 种就 业技 能 。因此 它也
是大学生在就业优势上“ 提价” 最关键的“ 筹码” 。 其构 交往要素、 自我提升要素以及创新要素等。 其中， 专业 学 习要素主要是 指学生对专业知识 和专业技能的学
新角色如下： （ １ ） 因经费、 权力等问题将不能再依赖校
园里 的顾 问 ，馆 员 在购 买 资料 时必 须 担 起此 项 责 任 ； （ ２ ） 馆 员 将着 重 于协 同参 与 教 学设 计 与课 堂 上 的教 学 活 动 以及 以实 体 或 虚 拟 方式 对 社 区提 供 继 续 教 育 推 广 活 动 的参考 与 协 助等 服务 ； （ ３ ）馆员 必 须 亲 自参 与
２ ． ５ 培 育大 学 图书馆 员 的新技 能
２ ０ １ １ 年 ，美 国研 究 图书 馆 协会 出版 一 份研 究 报 告： 《 新 时代 新 角 色 》 （ Ｎ ｅ ｗ Ｒ ｏ ｌ ｅ ｓ ｆ ｏ ｒ Ｎ ｅ ｗ Ｔ ｉ ｍ ｅ ｓ ： Ｄ ｉ ｇ ｉ ｔ ａ ｌ Ｃ ｕ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｒ Ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｒ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 指 出学 术 图书馆 员 的

培 养 高 职 学 生 的 核 心 竞 争 能 力
多 的 是 自我 教 育 、 自我 提 高 。
高 职 毕业 生进 入企 业 ， 于知 识 更 新 速度 快 ， 由 企 能 力 。在就业 之 前 和 就 ＿ ｑ 动 中 ， 职 学 生 应 当 打 业 需 要 员 工 吸 收 专 业 化 的 、 产 实 践 前 沿 的 知 识 ， ｋ活 高 生 这 造 和 具 备 某 些 能 力 以 形 成 自 己 的 核 心 竞 争 能 力 。 技 就 要 求 其 学 习 能 力 要 强 。要 从 以 知 识 为 中 心 转 向 以 术 能 力 、 习 能 力 、 新 能 力 、 间 管 理 能 力 、 受 挫 能 力 为 中 心 ， 以 能 力 为 中 心 的 学 习 是 一 种 优 质 学 学 创 时 承 而
上 立 足 找 到 了一 块 坚 实 稳 固 的 基 石 。 新能 力 。
（ ） 习 能 力 二 学
创新 能力 来 源 于创 新 思 维 的 方 法 。 括 逆 向 思 包
企业 处 于 瞬息 万 变 的商 潮 冲击 之 中 ， 有 冷 静 维 、 散 思 维 、 想 思 维 、 动 思 维 （ 叫 头 脑 风 暴 只 发 联 互 也
生 毕业 前后 的 就业 阶段 ， 如 何 提 高 学 生 就 业 核 心 业 之 所 以 看 中 毕 业 生 自我 学 习 能 力 的 另 一 原 因 ， 就 就 竞 争能 力进 行深 入探 讨 。 是 毕业 生进 入 企业 后 ， 产 进 修 的机 会 毕 竟 不多 ， 脱 更
一
、
作者简介 ： 少春 （ ５一 ） 河南南阳人 ， 杨 １８ ， ９ 武汉职业技 术学院 电子信 息工程 系副教授 长期从事电子信息技术研 究和教学工作。

育学、心理学、思想政治教育、人力资源管理等学科知识和 从业经验， 指导范围包括职业意识的培 养， 择业 目标的确定 ，
求 职 的 各种 准 备 ， 职 过程 中注 意 的 问题 ，需要 掌 握 的 技 巧 求
以及 就 业政 策 、法 律 法规 等 等 。就 业 指 导应 从 思 想 、 心理 、
．
高职院校培养毕业生就业核心竞争力的渠道研究
刘 文 文
（ 商职 业 学院 ，安徽 徽 合肥 ２ ０２ ） ０ ２ ３
［ 内容提要］ 现阶段，高职 院校 毕业 生就业形势 日趋严峻 ，其就业核心竞争力受到知识、实践、心理 、环境
和 方 法 等 方面 因 素 影 响 。高 职 院校 应 通 过 以下 七 个 渠道 来 培 养 毕 业 生 就 业 核 心 竞 争 力 ：一 是 突 出办 学 定 位 和 特 色 教 学 ； 二 是重 视 双 师 型 教师 队伍 建 设 ；三 是 全 面 提 高 教 育 教 学质 量 ； 四 是 强化 毕业 生 实 践和 应用 能力 的培 养 ；五 是注 重 毕业 生 关键 能力 的形 成 ； 六 是 加 强 毕 业 生 职 业 道 德 的 培 养 ；七 是 切 实 做 好 就 业 指 导 工 作 。 ［ 键 词 ］ 高职 院校 ； 毕业 生 就 业 核 心 竞 争 力 ；培 养 ；渠 道 关 ［ 中图 分 类 号 ］ Ｇ７ ２
师） 。三是指教师个人 的理论知识和实践水平 的能力构成。 只有拥 有一支双师型教师队伍 ， 才能培养出多能型、应用型
人 才 。为 此 ，学校 应 积 极 引进 高 素 质 人 才 、加 强 对 专 业 教 师 的 培 训 、建 立 兼 职 教 师 队 伍 。 ３ ．全 面提 高 教 育 教 学质 量

业 的优 势 与 劣 势 分 析
高 职 院校 毕 业 生 和 其 他 高 等 院 校 毕 业 生 相 比 ，具 有 定 的优 势 ， 存 在 着 竞 争 中 的劣 势 。 也
（ ） 势 因素 分 析 一 优
１ 毕 业 生 符 合 社 会 需 求 。高 职 院 校 注 重 与行 业 联 系 、
持竞 争优势 的一种竞争力 。此外 ， 就业核心竞争力还是毕
业 生 可 持 续 发 展 的 一 种 能 力 ，是 毕 业 生 的 知 识 积 累 或 素 质 养 成 达 到 一 定 水 平 ，具 备 可 自主 开 发 、能 动 挖 掘 的潜
有无竞争力 。在其他条件相同的情况下 ， 高职院校毕业生
就业 核 心 竞 争 力 可 以成 为 影 响 社 会 对 毕 业 生 需 求 的 决 定 性 因素 。
一
紧密 ，及时 了解 当前 和一段时期 内行 业的人才状况 和人 才需求 ， 且 围绕培养 目标 进行专 业设置 、 学安排 、 并 教 毕
业实践 ， 因此 所 培 养 出 的毕 业 生 基 本 切 合 社 会 需 求 。
、
高校 毕 业 生就 业 核 心 竞 争 力 的概 念
２ 专业 技能优势 。高职院校 以就业为导 向， 、 大都选用
既 有 教 学 经 验 ， 有 实 践 经 验 的 “ 师 型 ” 师 为 学 生 授 又 双 教 课 。由 于 这 些 教 师 了解 所 教 专 业 最 前 沿 的发 展 动 向 ， 把 并 最 新 的 信 息 和 动 态 带 到课 堂 上 来 ，使 学 生 学 到 的知 识 与 当前 社 会 要 求 紧 密 结 合 。 ３ 高 职 院 校 普 遍 实 行 毕 业 生 多 证 制 度 。 职 业 资 格 证 、 书 是 基 于 职 业 准人 制 度 而 形 成 的 ， 国 际 上 ， 达 国 家普 在 发 遍 采 用 了职 业 资格 准 入 制 度 。 高 职 教 育 中 学 历 与 职 业 资 格 并 重 这 一 趋 势 已 然 形 成 ， 就 业 市 场 中 ， 有 职 业 资格 在 持 证 书 的 毕 业 生 往 往 体 现 出较 强 的竞 争 优 势 ．而 许 多 高 职 院 校 学 生 在 毕 业 前 就 获 得 了 职 业 资 格 证 书 ，例 如 高 职 金

些 ． 习过 程 中理 论方 面 的要 求也 相 学
结合 就业 和核 心 竞 争力 的概 念 ． 笔
者 认 为 高 校 毕 业 生 的 就 业 核 心 竞 争 力
资格准 入制 度 高职 教育 中学历 与职业
就业核 心竞 争力 的人 才 ， 需要 学 校 和 大 学 生 的 共 同 努 力 。 分 析 了 高 职 院 校 毕 业 生就 业 中 的 优 势 和 劣 势 ， 提
出了培 养 高职 院校 毕业 生就业 核心 竞争 力的相 应措施 。
关键 词 ： 职 院校 ； 业生 ； 业 ； 心竞 争 力 高 毕 就 核
学 生在 专业 知识 的掌握上 处于劣 势 （ ） 习能力 、 挖 掘潜 力 等劣 势 。 ３学 可 专 业技 术技 能 是最 基本 的要 求 ． 想取 如 得 更高 层次 的 发展 ．必 须具 有深 厚 、 扎 实 的理论基 础 和创新 能力 但高 职院校
毕 业 生 在 入 校 前 的 起 点 不 高 ． 本 科 院 与
很 多 学者 认 为 核 心 竞 争 力 这 一概 念 的 内涵具有 广泛 的应 用 空 间 ． 也可 以移植 到个人 身上 笔 者认 为高校 毕业 生也需
要为 自己创造 这样 的就业 优势 ． 证 自 保 己 在 参 与 就 业 竞 争 时 ． 够 赢 得 用 人 单 能 位 的 青 睐
学毕 业生 每 年 以 ２ ％的速度 递 增 ．０ ０ 达 到 一 定 水 平 ． 备 可 自主 开 发 、 动 ０ ２ １ 具 能
年 我 国高 校 毕 业 生 达 到 ６ ０万 人 左 右 ． ３ 而 全 国 就 业 的 增 长 率 仅 为 １ ％． 校 毕 ． 高 １ 业 生 就 业 问 题 已 引 起 社 会 各 界 的 高 度 力 ．主 要 包 括 毕 业 生 的 思 想 道 德 素 质 、

目前 ， 就业形 势越来越 严 峻 ， 大学 生 的就业 竞
况进行 了解 ，主要从 以下几方 面的 内容 反 映大学
争 越来越激 烈 。大学毕业 生 的就业 问题 已成 为社 会、 学校 和家庭甚 为关注 的热点 。 如何激 发学生 的 主 动性 ， 高大学生 的就业 核心竞 争力 ， 进 大学 提 促 生顺 利就业 和高质 量就业 ，已是高校 和大 学生 急 需研究 和解决 的 问题 。本 文就 大学毕 业生 就业 竞
个专业的学生 ， 共回收有效调查问卷４２ ５ 份。问卷 全部采用无记名方式 ， 由学生 自己填写 ， 可信度较
高。 样本 的覆盖面较广 ， 具有一定的代表性和合理 性 ，通过对样本的分析可了解大学毕业生就业竞
争力 现状 。
１ 调 查结果及 分析 ．
２ ０ 写作能力６ ６ 其它７ ５ ． ％， ２ ． ％， １ ． ％； ０
年级 １． ％， ８ ６ 大学二年级３ ． ％， １ ５１ 大学三年级 ７
一
２ — ９
３ ． ％， 大学 四年级 ２ ７ 从来 没有６９％； ７７ Ｏ ． ％， ０ ．０ （ ） 自己就 业 前景 的态 度 ： ２对 很乐 观 ｌ．９ １ ％， １ 比较 乐 观 ４ ． ％ ， 虑２ ． ％ ， ６５ ２ 忧 ６１ ８ 十分 焦 急７６ ％， ．１
（） ６认为就业能力的某些欠缺是因为： 缺乏有 针 对性 的思想引 导 １．８ ９０％，就业 指导课 不 吸引人 ｌ． ％， ０１ 专业知识学得不扎实２． ％， 园缺乏 ３ ４６ 校 ２
就业氛 围 ， 就业 信息不足 １．３ 自身对 就业 缺乏 ９ ％， ４ 主动性 ， 就业信 心不足 １． ％， 它６９ ％； ９７ 其 ９ ． ５ 调查 表 明 ：学生对 影 响就业 竞争 力 的各种 因

二 、 升 大 学 生 就 业 核 心 竞 争中全会 通过 的《 党 中共 中央 关于 构 建社会 主义和谐社会若干 重大 问题的决定 》 出 ： 要提高 大 提 “ 学生的实践能力 、 创造 能力 、 业能 力、 就 创业 能 力。 ２ ０ ” ０７年 ， 党 的十七大 报 告强 调指 出要 “ 极 做 好 高校 毕 业生 就 业 工 积 作” 。为社会培养 输送 高素 质 的人才 是高 校 的根本 使命 ， 当 前， 高校 要通过提升 大学生就 业能 力 ， 促进 毕业 生充分就 业 ， 推动学校内涵发展 ， 务人 力资源强 国建设 。 服 （ 提升 大学 生就业核 心竞 争力是 解 决毕 业生就 业 问 一）
就业是最大的民生问题。高校 毕业生就业问题不仅关 系 到干家万户 ， 也直接关 系到社会 的安定 稳定 。解 决高校毕 业 生就业问题 ， 最大程度地帮 助毕业 生实现 其社会 价值和人 生 价值 ， 是维护社 会和 谐 、 促进 社会 发展 的 重要 组成 部 分。从
业对应聘者动手能力以及操作能力的看 重。三是 自学能力和 创新意识 。教育学家斯 金纳 曾说 过 ： 如 果我们 将 学过 的东 “ 西忘得一干二净时 ， 最后剩下 来的东 西就是教 育 的本 质了 。 ” 所谓“ 下来 的东 西 ” 就 是 自学 能 力。大 学 生只 有 自学 能 剩 ， 力， 才能在激烈的竞争 中胜出 ， 才能 以不变 应万变 。创 新能力 关键是以新思维、 新技术 、 新方法赢得 竞争优势。创新 作为人 的相对 稳定 的心理模 式 ， 持续 表现 出创新意 愿和 创新倾 向的 习惯性， 坚定的 自信 、 坚韧 的毅力 、 开放 的思维 、 强的意 志等 顽 都 是形成个 人核心竞争 力的心 智要素 ， 也是 创新 素质的构 成 要件 ， 是创新能力形成 的内在动 力。

急需考虑 的问题 。
必 要性
自高校扩招以来 ， 高校毕业生就业 问题 已经 引起社会各
二、 高职 院校学 生就 业核心 竞争 力体 系的构 建
（ 一） 良好的道德品质和健康 的心理 大学 生正处于 世界观 、 人生观 、 价值 观形 成和发展 的重 要时期 。现代社会对人才 的要求越来越高 ， 就拿南京工业职 业技术学 院艺 术设计学 院为例 ， 在对学生就业单位进行 的艺
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ９ — ２ ８
高职 学生结 合 自己的专 业 ， 争取 专业实 践和 实 习的机
作者 简介 ： 王晓庆（ １ ９ ８ ４ 一 ） ， 女， 江苏南通人 ， 讲 师， 硕 士研 究生， 从 事马克思主义基本原理研 究。
一
６ ３ —
会， 在社会 实 践 中 ， 不 断 改 造 自我 ， 修正 职业 生 涯规 划 ， 形
万， 占毕业生总人数的 ５ ５ ％。 高职学生能否顺利就业 ， 关系到
国民经济 的持续发展 和社 会的稳定 、 教育 体制改革 的成败 ； 关系到学生 自身的发展和个人价值的实现 ； 关 系到高职院校 的生存和发展 。毕业生 的就业形势十分严峻 ， 不 仅仅 是因为
供需不协调 ， 更 是由于毕业生就业 竞争力的缺乏 ， 因此 ， 如何 帮助 高职学生发挥 自身 的优势 ， 弥补 自身的不足 ， 迎合社 会 需求 ， 在激烈 的竞争 中， 提高就业竞争力 ， 已经成 为高职院校
成 良好 的人 际关 系 ， 进 一 步细 化 自己的职业 定 位 ， 为毕业
就业 做好 准备 。高职学 生在校 期 间多参加 活动 ， 扩 大 交 际
一
的发展规 律 ， 因此 ， 人 们又把核 心竞 争力 的内涵延伸 到教 育

直接反映 了高校培养学生 的质量，对于一个学校的长期发展有着直接
的影响。
形成合力共 同努力 。 站在高校 和学生 的立场上 ， 大学 生如何实现更高质
量 的 就业 呢 ？
提升高校学生就业竞争力的实现途径主要表现为 ： 首先 ， 加强大学生就业思想教育力度 ， 突出学生就业的危机意识 ， 这是思想政治工作 较为薄弱 的一个环节。目前， 大多数高校通过开展多
生的就业竞争力 。 不断提升大学生 的就业竞争力对于社会的发展有着一 定的推动作
会若 干重 大问题 的决定》 中提出的“ 要注重增强 学生的实践能力 、 创造
能力 和就业能 力 、 创业 能力” ． 党 的十七大报 告明确提 出“ 优先发展 教 育。 建设人力资源强 国” ， “ 实施扩大 就业的发展战略， 促 进 以创 业带动
创业激情 。 事实上 ．高校核心竞争力 的形成离不开每个学生个体的核心竞争
就业 ” ， 要求“ 完善支持 自主创业 、 自 谋职业政策 ， 加强就业 观念教育 ， 使
更多 劳动者成为创业者” 等一些具体措施来实现“ 以改善民生为重点的
社会 建设 ” 的 目标 ． 党的十八大报告进一 步提出“ 推动实现更 高质量的 就业 ” 。 大学生就业问题一直是社会关注 的热点 问题 ， “ 就业是 民生之本” ，
低 的现状才能从根本上解除提升大学生就业竞争力的各种束缚，才能
从根本上解决大学 生就业竞争力的提升问题。
其次 ， 加强大学生职业生涯规划 ， 构建 大学生就业竞争力培养体系
。
突 出学生核心竞争力培养 ，前瞻 陛的科 学构建学生实践能力培养体
系。 加强实践教学 ， 提高大学生实践能力对职业生涯规划的 目标 的选择 会最大化 。 职业生涯规划的 目标 就是提升 自身的就业竞争力 。就业竞争力具 体包 括思想品德 ， 专业 和非专 业的知识， 以及在人 与人之间体现 出来 的 学习 、 表 达、 管理 、 适应 、 实践、 心理等综合能力 。 其 中良好的道德品质是

摘 要 ： 文 介 绍 了 大 学 生 就 业核 心 竞 争 能 力 的 内 涵 ， 查 分析 了 目前 工 本 调
核 心竞争力上来。 事实上 ， 企业核心竞争力的形成离不开每个个体 的 核 心竞争力。 对于大学生就业核心竞争 力， 套用普哈拉哈德和哈默的
定 义 ， 以理 解 为 ： 指 大 学 毕 业 生 在 校 学 习期 间所 内化 了 的经 过 整 可 是 合 的知 识和 技 能 ， 高校 毕 业 生 在 就业 市 场 上 所 拥有 的有 价值 的 、 是 独 特 的 、 易被 竞 争 对 手效 仿 和 替 代 的竞 争 能 力 ， 能 够 史加 有 效地 让 不 是 从 表 １中 可 以看 出 ： “ 厂 在 良好 的 心 里素 质 方 面 ” 面 ， ３ ６ １ 方 有 ３ 用人单位快速接纳 自己从而取得工作机会的能力，是相对于竞争对 人 显 示 “ 常 好 ” ３ ８份 人 为 “ 好 ” １ ２人 为 “ 般 ” 剩 余 的 １ ０ 非 ，４ 良 ，４ 一 ， ３ 手的竞争优 势。大学生可以通过知识结构的优化、 技能水平的提高 人 为 “ 好 ” 不 ，分 别 占到 有 效 问 卷 总 数 的 ３ ．％ ，６４ ，４９ 和 ５１ ３ ．％ １ ．％ 综合素质的培养 等途径 ， 全而整合发展 自己的就业核 心竞争力 ， 创造 １ ．％ 。 然 ， 为 非常 好 或 良好 的 共计 ７ ．％ ， 大 多 数 大 学生 都 ３６ 显 认 １５ 绝 性地满足社会和用人单位对人 才的需求 ，找到适合才能发挥 的工作 心理素质都不错。② 在“ 坚实的复合型知识结构 ” 方面 ， ３ ２人被 有 ８ 岗位 ， 想就 业 而 实 现 自身价 值 。 业 核 心 竞争 力是 毕 业 生可 持 续 就 调 查 认 为 “ 般 ”２ ２人 显 示 为 “ 好 ” １ Ｏ人 为 “ 理 就 一 ，６ 良 ，７ 不好 ” 型 ， 余 类 剩 业 的一 种 发 展 能 力 ， 毕 业 生 的知 识 积 累 、 能 水 平 、 质养 成 达 到 的 １ ２人 为 “ ” 分 别 占到 有 效 问卷 总数 的 ４ ．％ ， ７４ ，７７ 是 技 素 ４ 差 ， ００ ２ ．％ １ ．％ 定 水 平 ， 备 可 自主开 发 、 具 可持 续 发 展 的 潜 能 。 和 １ ．％ 。从 这个 结 果 看 ， 多数 工 商 管 理 类 大 学 生并 不具 备坚 实 ４９ 大 关于 大 学 生就 业 核 心 竞 争 能 力 的基 木 要 素 ， 至今 仍 众 说 纷 纭 ， 没 的 复 合 型 知 识 结 构 ， 有 少数 学 习 努 力 ， 只 目的 明确 的 学 生 知 识 面 较 有 公认 的明 确 的定 论 。 大 学 生 的就 业 核 心 竞 争 力是 大 学 生综 合 能 力 好。 在“ ③ 较强的学 习创 新能力” 方面 ， ４ １人为“ 有 ８ 一般” ２ ５人 为 ，０ 的集中体现 ， 笔者认为主要包括 良好的道德心理品质 、 坚实的复合型 “ 强 ” １ ９人 为 “ ”剩 余 的 １ １人 为 “ 强 ” 分 别 占 到 有 效 问卷 较 ，５ 差 ， １ 很 ， 知识结构、 较强的学习创 新能 力、 良好 的社会适应能力等几大基本要 总 数 的 ５ ．％ ，１４ ，６７ 和 １ ．％ 。调 查 结果 说 明 ， 多 数 的 ０３ ２ ．％ １ ．％ １６ 大 素。 工商管理类大学生 创新能力还是一般 的 ，只有部 分学生创新能 力 强， 这与 各 自 的 自我 锻 炼和 学校 的培 养 方式 有 关 。 在 “ 强 的社 会 ④ 较 １１ 良好 的道 德 心 理 品质 ． 良好 的 道德 心理 品 质 包 括 良好 的品 德 素 养 、 康 的 心理 品 质 、 健 良 适 应 能 力 ” 面 ， ２ ７人 被 判 定 为 “ 强 ”３ ６人 为 “ 般 ”２ ５ 方 有 ７ 较 ，３ 一 ，２ 较 ， 侣 很 ， 好 的职 业道 德 、 理 的价 值 取 向 、 合 乐观 豁 达 的人 生 态度 、 极 向上 的 人 为 “ 差 ” 剩 余 的 １ 人 为 “ 差 ” 分 别 占 到 有 效 问 卷 总 数 的 积 敬 业精 神 、 折 不 挠 的 顽 强 意 志 、 烈 的社 会 贡 任 感 。 良好 的道 德 心 ２ ．％ ，５１ ， ３５ 百 强 ９Ｏ ３ ．％ ２ ．％和 １ ．％。相 当－ ｛ 分 工 商 管理 大学 生 的 社 ２４ － １ ￣ 理 品质 是 大 学 生成 长 成 才 的 重 要基 石 ，是 高 校 毕业 生 顺 利成 功就 业 会适应能 力还 有所欠缺 ， 事实上 ， 这与大 目前 高校 的培养 方式有 很 的敲 门砖 。 大关系。 １ 坚 实 的复 合 型 知 识 结构 ． ２ ３ 讨 论 复合 型 知 识 结构 是 专 业 知 识 与基 础 知 识 、 科 知 识 与 文科 知 识 、 理 从调 查 结 果 来 看 ，工 商 管 理 类 大学 生 的 就业 核 心 竞 争 能 力并 不 书 本 知识 与 社 会 知 识 的综 合 体 现 ， 系 统 的理 论 知 识 、 练 的 专业 技 强 ， 方面 这 与 目前 高 校 工 商 管理 类 大 学 生 的培 养 方 式 有 关 ， 是 熟 一 另一 方 能 和 灵 活 的实 践 能 力 的有 机 统 一 。完 善 而 全 而 的 知识 结 构 是 大学 生 面这也与当代大学生 自身 的成长背景有关。 事实上 ， 当前大学生核心 参 与社 会竞 争 的 前 提 ， 是 用 人 单 位 挑 选 大 学 生 的 关键 标 准 专 多 竞 争 力 的 培 育 与 提 升 是 一个 需要 个人 、 校 、 会 、 业 及 上 级 部 门 也 ～ 学 社 企 共 同 规 ￣？ 参 与 的 系 统 工程 ，只 有 把 各个 方 面 的 因素 都 积 极 地调 动 Ｊ ｆｎ 能 的 复合 型 人 才 是适 应 未 来 工 作 的 新型 人 才 。 起来 ， 才能真正地把工商管理 大学生 的核心竞争 力提升上去， 使工商 １ 较 强 的学 习创 新 能 力 ． ３ 并通 过 学校 、 业和 各 企 较 强 的学 习创 新 能 力主 要 包括 终身 学 习观 念 、 自主 学 习能 力、 知 管 理 大 学 生 能真 正 地 找 到 自己 的核 心 竞 争 力 ，

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心 态 参 加 学 院和 系 部 组 织 的各 种 活 动 ， 有 意 识 地 使 学 生 在 参 与 活 动 中 提 高 自身修养 、精神面貌 、公众形象 、表达能力 、应 变能力 、组 织能 力 、协调能力 、沟通 能力 、社交能力 、团队精神等 ，为今后就业及 工 作 打下 良好 的基 础 。 ４ ． 积极开展顶 岗实习前 的心理调适 工作， 做好 就业推荐与跟踪调 查工作 。 实 习与就 业是 大学生 人生发展 中 的重 大转折 点， 班 主任应 教育学 生认真对 待在校期 间的企业实践锻炼 ，珍 惜实践锻炼 的机会 ， 转变实 习 、就 业 观 念 ， 调 适 实 习 、就 业 心态 ， 做 好 遭 受 挫 折 的 思 想 准 备 。在 要加 强高职 学生 自我理解 与分析 的能力培 养， 以平常心 面对 实习与就 业 形 势 ， 以 冷 静 的 思 维 来 进 行 生 活 中 所 谓 重 大 的抉 择 ： 要 排 除 诸 如 不 满 、愤 感 、 嫉 妒 、焦 虑 、 恐 惧 等 负 性 情 感 对 正 常 思 维 、决 策 的 干 扰 工 作 中要 爱 岗敬 业 、 吃 苦 耐 劳 ， 要 将 学 习 的 专 业 知 识 与 生 产 实 践 结 合 ， 要 使 学 得 的 理 论 知 识 得 到 提 升， 更 重 要 的 是 提 高 自 己 的综 合 能 力 。班 主任要教给学生如何与人沟通 交流 的技巧， 提 高其 自我调控能力 。学生 到用人单位后要马上适应新 的环境 、工作 、人缘 ， 不善于交流的同学很 可能得不 到用 人单位 的认 可， 对此， 班 主任要 引导学 生正确地认识 到人 的生存与现 实生活环境不 可分， 摆正 自我现实生活 中的位置， 全面 认识 和评价 、真诚和善待他人， 学会控制 自己的情绪， 根据情 绪， 情感的不同 性 质和程度采 取适当方法加 以经疏导 。要通过诸如主 题班会 的召开、 细 致入微的个人谈心， 以及请企业人士做报 告等等， 减轻 学生的焦虑 心态 ， 消除学 生的迷茫心理， 使 学生顺利走上实习就业 岗位 。通 过一 个 月或两个月 的实践锻炼， 通过企业 内训和 企业员工 的潜移 默化 的影 响， 使 学生了解 了实 习单位 的工作流程 、工作特 点、人文环境 、职业 技能要求， 缩短 了就业 的适应期 ， 锻炼 、提高 了学生 的综合 能力， 为 学生完成从毕业到就业的顺 利过渡铺 平道 路。 ５ ． 加强就业信息的收集和学生的个性化指导 高职 院校 班主任作 为学生就业工作 的直接 负责 人 ，应该发动 学生 进行就业信 息收集 ，利用 博客、Ｑ Ｑ 等多种方式保 持就业信息传播 渠道

２ 建 立 一 支 高 素质 的职 业 生 涯规 划 师 资 、 导 专 业 化 ， 升 就 、 指 提 业核心竞 争力
【 关键 词】 学生职 业生 涯规 划 ； 业核 心 竞争 力 大 就
一
、
大 学 生 职 业 生涯 规 划 的 思 考
（ ） 立 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 指 导 队 伍 。 为 保 证 做 好 大 学 生 】建 职 业 生 涯 规 划 工 作 ， 通 过 专兼 聘 等 多 种 形 式 ， 立 一 支 以专 职教 应 建 师为骨干 ， 专兼 结 合 、 对 稳 定 、 质 较 高 的 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 相 素 指 导 队 伍 。专 业 指 导 人 员 应 具 备 心 理 学 、 理 学 等 相 关 专 业 知 识 ， 管 并 逐 步 实 现 专 业 化 、 家 化 。在 师 资 队 伍 不 健 全 的情 况 下 可 以聘 专 请 专家开设就业指导课 程 ， 设就业 指导应 贯穿 大学学 习全过程， 开
成 全 面 客 观 的 自我 定 位 ， 未 来 的 职业 生 涯 目标 做 出合 理 的 选 择 。 对 （） 明 确 规 划 大 学 四年 的 学 习 生 活 ， 到 ： 年 级 了 解 自我 ， ２要 做 一 认 识 自 己 ， 析 自己 的 特 长 、 趣 、 性 、 力 ； 年 级 通 过 自我 分 分 兴 个 能 二
大 局 意 识 、 作 精 神 和 服 务 精 神 等 。 应 该 鼓 励 学 生 参 加 各 种 形 式 协 的 团 队 训 练 ， 生 团 体 活 动 以 及 一 些 讲 求 团 队协 作 的 素 质 拓 展 训 学 练 等 活 动 ， 学 生 明确 个 人 分 工 ， 使 了解 共 同 目标 ， 心 协 力 完 成 既 齐 定 任 务 ， 能 有 效 开 展 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 咨 询 、 导 ， 大 学 生 才 辅 使