林学院卓越农林创新项目

基于卓越农林人才计划的农学专业师资队伍建设的思考

作者：桂萍，李鲁华，李智敏，彭晓玲，王秀琴，魏亦农

来源：《教育教学论坛》 2016年第20期

桂萍，李鲁华，李智敏，彭晓玲，王秀琴，魏亦农

（石河子大学农学院教办，新疆石河子832003）

摘要：师资队伍建设是高校培养人才成败的关键。卓越农林人才需要具备卓越的实践能力和创新能力，这就对师资队伍提出更高的要求。卓越农林人才培养计划的顺利实施，离不开师资队伍建设。为此，本文通过分析石河子大学农学院农学专业师资队伍建设的现状及差距，并结合卓越农林人才的培养要求，提出了加强师资队伍建设的应对措施。

关键词：卓越农林人才；农学专业；师资队伍建设

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）20-0024-02

基金项目：本文为教育部卓越农林人才教育培养计划改革试点项目；石河子大学教育教学改革立项项目（JG-2012-115）作者简介：桂萍，副研究员，主要从事教学管理研究。

2011年教育部颁布《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》，全面拉开了中国卓越人才培养的大幕。2013年，教育部、农业部、国家林业局下发《关于实施卓越农林人才教育培养计划的意见》，正式启动“卓越农林人才教育培养计划”（简称卓越农林人才计划），卓越农林人才计划是按照“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样、追求卓越”的基本原则，培养造就一大批具有良好社会责任感，勇于探索创新，实践能力强，适应经济社会发展需要，有解决农林业生产实际问题能力的高水平复合应用型人才。“卓越农林人才计划”要求有一定农业生产经历的高水平专、兼职教师队伍，具有三个特点：一是按照通用标准和行业标准制订人才培养方案；二是加大与企业、科研院所的合作力度，通过产学研结合共同完成学生培养过程；三是强化学生的实践能力和创新能力。

园林（卓越农林）专业人才培养方案

专业代码：090502 学科门类：农学

专业类别：0905林学类 授予学位：农学

标准学制：4年 适用年级：2016级及以后

所属学院：生物与食品工程学院 专业负责人：王伟

方案制订人：王伟 方案审核人：柴新义

一、专业培养目标

本专业以市场需求为导向，以产教融合、校企合作为主要路径，采取理论教学、实践教学、项目教学相结合的培养模式，培养德、智、体、美全面发展，适应行业发展和社会需要，熟练掌握园林绿化和植物应用等方面的理论知识和技能，具备从事园林植物繁育、养护管理与应用，园林施工组织与管理能力的高素质应用型专门人才。

毕业生可以在城市建设、园林、林业、园艺花卉、环保等部门和企业从事园林植物培育与应用、园林规划设计、园林工程施工与管理工作、环境保护与管理工作。

二、培养规格要求

1．热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想；坚持科学发展观，具有正确的世界观、人生观和价值观以及高尚的道德品质。

2．掌握本专业的基础理论、基本技能和基本方法；了解本学科和本行业的发展前沿和发展动态，园林建筑工程新技术、新材料、新工艺和新方法的理论前沿、应用前景及发展动态；熟悉园林建设工程相关的国家及地方法规、标准。具有从事园林工程施工与管理、风景园林设计、园林植物生产与应用等领域的基本操作技能。注重园林制图与表现技法，园林建筑绘图与制图，计算机辅助设计与有关软件应用，园林工程施工组织与管理等方面的基本训练。

3．具有较强的适应社会的能力、获取知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及团队合作共事的能力和勇于创新的科学态度的目标。

4．具有一定的体育和军事基本知识，掌握强身健体的科学方法，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，并接受必要的国防教育和军事训练；达到国家规定的大学生身体素质、心理素质要求。

农林院校实施卓越人才培养的实践与探索

［摘要］农业高等教育如何适应现代农业发展的需求，培养农林学科拔尖创新人才，是我们农业大学的应有职责。我校于2011年开始探索，积极进行农林学科拔尖创新人才培养模式改革。本文以“卓越计划”的含义及其现实意义为基础，以我校为例，浅谈农业院校的卓越人才培养的实践与探索并提出问题与解决措施。

［关键词］卓越计划 人才培养模式 内涵建设

［中图分类号］g647.38 ［文献标识码］a ［文章编号］1009-5349（2012）11－0010－02

1999年的扩招带来的是告别精英走向大众的教育之路，但是人数的增加与教育投入、师资力量等不成正比的矛盾却越来越突显。提升学校教育教学质量，培养符合社会需求的全面发展的高素质人才是高等教育乃至社会的迫切需要。“卓越计划”就是高等教育在当前大众化教育阶段对创新人才培养模式的一种探索。

一、“卓越计划”的含义与背景

词典中“卓越”含义为杰出；超出一般。“卓越计划”是贯彻落实规划纲要，为培养拔尖创新人才而确定的改革项目，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量人才。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出：要提升高等教育质量，实施基础学科拔尖学生培养试验计划和卓越工程师、医师等人才教育培养计划（简称卓越计划）。2011年教育

部颁布《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》（教高[2011]1号），中国高等教育在人才培养上开始了“卓越计划”。“卓越计划”还包含“卓越医生教育培养计划”“卓越农林人才教育培养计划”“卓越法律人才教育培养计划”和“卓越文科人才教育培养计划”等。“卓越计划”的实施拉开了高校专业建设综合改革试点的序幕，在人才培养模式、师资队伍、课程建设、教材选用、教学方法、教学管理等影响本科专业发展的关键环节进行综合改革，强化内涵建设，为本校其他专业建设提供改革示范。

教改教法园艺专业实施卓越农林人才计划之探讨李静（西昌学院农业科学学院四川·西昌615013）中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-7894（2015）22-0050-02

基金项目：2014年四川省普通高等学校卓越农林人才教育培养计划改革试点项目。作者简介：李静（1981—），女，副教授，博士，主要从事作物栽培和植物营养方面的研究。摘要本文以西昌学院园艺专业为例，探讨了“卓越农林计划”实施过程中人才培养目标、培养方案、培养模式、实践课程体系、师资队伍建设与质量保障措施等内容，以期为地方高校农林人才培养改革提供借鉴。关键词园艺卓越农林计划人才DiscussionontheTrainingofOutstandingAgricultureandForestryTalentsinHorticultureMajors//LiJingAbstractTargetoftrainingtalentedperson,trainingplan,train-ingmode,curriculumsystem,teachingstaffconstructionandqualityguaranteemeasuresonthe"planfortrainingoutstandingagricultureandforestrytalents"forhorticulturemajorsinXi-changCollegeisintroducedrespectivelyinthispaper,inordertooffersomereferencesforthereformofoutstandingagricultureandforestrytalenttraininginlocaluniversities.Keywordshorticulture;outstandingplanofagricultureandforestry;talents“卓越农林人才教育培养计划”（简称“卓越农林计划”）目的是培养造就一大批具有良好社会责任感，勇于探索创新，实践能力强，适应经济社会发展需要，有解决农林业生产实际问题能力的高水平应用型人才[1]。培养卓越农林人才关键点有：培养什么人即培养目标定位，怎么培养即培养模式和培养途径的设计与创新。本文结合西昌学院园艺专业人才培养现状，对卓越农林人才培养计划的实施进行了初步探索。1人才培养目标人才培养目标和定位是实施人才培养的纲领，其核心是解决“培养什么人”的问题[2]。园艺专业卓越人才培养的最终目标就是要培养高素质高技能型园艺专业人才，具体目标内容应包括以下方面：培养适应社会主义现代化建设需要，德智体美全面发展，掌握园艺学科相关领域的基础理论和基本知识，经过“卓越农林人才教育培养计划”基本训练，能胜任园艺产品（主要为果树、蔬菜、花卉、芳香植物和中药材等）生产、经营、管理、贸易、旅游观光等领域的技术与管理工作，具有扎实的基础理论、宽广的专业知识、较强的实践能力和创新能力，能面向未来的应用型高职业能力的高级专门人才。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：具有较扎实的自然科学基础，了解国内外园艺科学和技术的理论前沿、应用前景及发展动态；掌握本专业比较系统的园艺植物栽培学、园艺植物育种学、园艺植物病理学、园艺植物昆虫学、园林规划设计和园林工程管理等方面的基本理论和基本知识；具有园艺植物栽培管理技术、品种选育、繁殖、推广、区域试验、经营、贮藏、加工和检验、植物保护技术、园林规划设计、园林工程及管理等专业技术能力；具备园艺师、花卉园艺师、景观设计师等基本的职业能力；具备依据实际园艺产业需求组织生产、管理生产、服务生产的初步能力；有较强的调查研究与决策、组织与管理、交流沟通和团队协作的能力，具有独立获取知识、信息处理、终生学习和创新的基本能力；具有较好的人文科学素养、较强的社会责任感，良好的职业道德和良好的质量、环境、安全和服务意识；初步具备应对危机与突发事件的能力以及一定的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作的能力。2人才培养方案人才培养方案是落实人才培养目标的重要教学管理文件，是人才培养模式和培养途径设计的蓝图[3]。园艺专业在制定卓越人才培养方案时，应依托与行业、企业长期的产学研合作基础，发挥双方优势，科学系统地设计课程体系内容、培养过程模式。培养方案要科学设置基础课程体系，夯实学科基础，以适应宽口径培养的要求，注重通识教育与专业教育相结合。同时，注重更新观念，努力将专业领域内多年来的改革成果，内化在人才培养方案之中，打造特色专业教育。鼓励开设专业导论课程和新生研讨课程，使学生尽早确立专业思想，激发学生学习的积极性和自主性。3人才培养模式根据人才培养目标要求，园艺专业四年教学可实行“3+1”体系，即3年在校学习，1年在企业实习和毕业论文（设计）；企业实习和毕业论文（设计）各半年，企业实习紧密结合专业课程学习和园艺生产规律，分散安排在第二至第七学期，毕业论文（设计）安排在第八学期。采取学校导师负责和企业导师培养相结合的双导师制，根据企业具体的实际需要，从学生具体情况出发，制定出切实可行的培养计划，加强学生实用技能的训练和培养。该人才培养模式将专业课程设置与园艺职业岗位能力对接，通过建设校企合作实训平台，让教师指导学生实训的50Copyright©博看网 . All Rights Reserved.Total.322August2015（A）TheScienceEducationArticleCollects总第322期2015年8月（上）同时完成企业的实际生产项目，学生在实训过程中不仅实现了理论知识到生产实践的转化，更养成了行业生产的标准意识和职业素养；同时在实训中引人入企业的绩效评价方式，激发学生的主动学习精神，培养学生的团队协作意识、创新能力和动手能力。4实践课程体系应依托校内外实习实训教学基地、各类实验室、教师的科研项目，积极拓宽实践渠道和实践教学模式；根据人才培养的特点和理论教学内容，及时调整、充实和更新教学内容；遵循循序渐进原则，按照基础技能、专业技能、综合应用能力和创新能力的梯度培养模式改革实践课程体系，提高学生的实用技能。1）基础技能：由第二到第四学期的基础技能实践环节训练完成，在此实践环节，通过认知型实验与实习、企业实践和社会实践训练学生园艺基础技能，使学生具备基本的职业道德感和职业责任感。2）专业技能：由第五到第六学期的专业技能实践环节训练完成，通过课程设计、生产实习、课程设计和专业技能实训，使学生具备从事果树（蔬菜、花卉、食用菌等）栽培、育（制）种、植物营养与施肥、商品化生产、植物病虫害防治、产品贮藏加工、园艺产品质量检测等专业技能。3）综合应用能力：由第七到第八学期的综合实践环节训练完成，通过毕业实习、毕业论文（设计）、专业综合实验等，使学生具备观赏植物商品化生产、经营和管理能力，适应园艺植物生产、园艺植物养护管理、小区绿化美化、插花与盆景制作、农业技术开发与推广、园林设计与施工等岗位工作需要。4）创新能力：通过设计型实验、研究型实验、学生科研立项等培养学生的创新能力。5师资队伍建设“卓越农林计划”师资队伍建设涉及专业教师和企业教师两个方面。专业教师方面，建设以专业负责人和课程负责人为核心的专业教学团队和课程教学团队；通过校内岗位培训、企业挂职锻炼、参与企业项目研究、到企业现场实践以及到企事业单位进行产学研合作等方式，推动教师（特别是青年教师）的综合素质和实践能力的提升；加强师德师风建设，增强教师的使命感、责任感和荣誉感。企业教师聘用方面，将高等教育教学的基本规律与实践教育相结合，聘请企业专门人员（人力资源部门、技术部门）担任教学顾问，一方面与学校共同进行研究、制定培养计划，同时监督人才培养质量，进行教学指导，另一方面，参与教学大纲与教材的编写。此外，充分利用学校周边地区各个企业的便利条件，聘请企业兼职教师直接参加日常的教学工作中。同时，在人才培养方案中各个实践环节实施“双导师制”：学校导师为学生选课、学习提供指导，企业导师根据企业实际为学生生产实践和创新设计的选题及其实施、完成等环节提供指导或现场咨询，进行卓越农林人才培养的全面基本训练；企业导师配合学校为学生提供卓越农林人才职业教育方面的培训。逐步建立和完善配套的师资队伍建设政策，鼓励教师提升实践能力，丰富生产实践经验，并将生产实践经验转化为优质的教学资源。1）对在企业进行专门性生产实践培养的教师，在生产实践阶段给予适量的工作量学时补贴，对生产实践中成果显著的教师，在配套研究项目方面给予优先考虑。2）有丰富实践经历的教师参加“一对一”的培养，根据实际情况，学校考虑计算一定工作量。3）对实践技能型教师的评价应该着重考察评价生产项目设计、专利、产学合作和技术服务等生产实践方面的成果，使实践技能型教师的教学和研究工作的重心真正转向生产实际。4）对参加“卓越农林人才教育培养计划”的教师，在职称晋升、业绩考核等方面均给予单独的激励政策。6质量保障措施建立健全支撑卓越人才培养模式实施的规章制度、完善的质量保证体系和激励制度，对人才培养的各环节进行指导、规范、管理、监控和反馈，并激励教师的教学热情，从制度上保障人才培养质量提升。可以从以下几个方面着手进行：1）组织管理：出台管理办法，保障教学工作顺利开展，2）经费保障：学校每年划拨专项资金，优先保障“卓越农林人才教育培养计划”的执行，包括：专项活动经费、学生实习交通经费；获奖学金的学生人数不少于总人数的50%等相关措施。3）学生遴选：建立学生遴选办法，同时建立淘汰机制，保障学生学习积极性和学习质量，并不断优化学生遴选办法。4）教学管理：对参与“卓越农林人才教育培养计划”的学生采取单独的教学管理模式和学籍管理政策。5）师资队伍：学院配备具有丰富实践背景的优秀师资，同时建立加强教师企业实践经历的和聘任企业教师的具体办法。6）教学条件：参与“卓越农林人才教育培养计划”的学生，在教学资源上享有一定的特殊配置，如：同等条件下，学生在申报各种课外基地活动、大学生创新性实验计划时可优先考虑；学校各级实验室、基地均全部面向学生开放，并保证生毕业设计所需的充分的实验场所条件；借阅图书资料，享受与教师同等待遇等。参考文献[1]张方爱.教育部将启动卓越农林人才培养计划[EB/OL].[2012-05-14]./view.php?id=50396.[2]郭明顺.大学理念视角下本科人才培养目标反思[J].高等教育研究,2008,29(12):84-88.[3]吴凤芝,霍俊伟,栾非时.关于园艺专业人才培养方案改革的思考[J].东北农业大学学报:社会科学版,2008:74-76.编辑李前锋51Copyright©博看网 . All Rights Reserved.